李亦程 顏蓉仙

（1.臺(tái)州學(xué)院 人文學(xué)院，浙江 臨海 317000；2.臺(tái)州學(xué)院 教師教育學(xué)院，浙江 臨海 317000）

圖畫細(xì)節(jié)是圖畫故事書特有的藝術(shù)表現(xiàn)手段，它在圖畫故事書故事的構(gòu)建和閱讀樂趣的產(chǎn)生上都具有關(guān)鍵作用。圖畫細(xì)節(jié)的研究是圖畫故事書理論研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

當(dāng)前，一方面，圖畫細(xì)節(jié)問題受到圖畫書研究者的一致重視，基本上所有的圖畫書理論專著都論及圖畫細(xì)節(jié)，如彭懿對(duì)細(xì)節(jié)分類的研究、方衛(wèi)平對(duì)細(xì)節(jié)功能價(jià)值的研究都極具啟發(fā)價(jià)值。另一方面，圖畫細(xì)節(jié)的研究還缺乏明晰性和系統(tǒng)性，如對(duì)于圖畫細(xì)節(jié)的定義、類型等重要理論問題都缺少明確的闡述，更缺少系統(tǒng)化的理論整理。本文嘗試對(duì)圖畫細(xì)節(jié)理論體系的三個(gè)子系統(tǒng)——功能定位、定義、類型做出較為清晰化的闡述，初步構(gòu)建出圖畫故事書圖畫細(xì)節(jié)的理論體系。

在展開論述之前，先做兩點(diǎn)必要的說明。首先，圖畫故事書是圖畫書的類型之一，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)文學(xué)性和故事性，類似于方衛(wèi)平所說的文學(xué)類圖畫書。陳暉、康長(zhǎng)運(yùn)等在其論著中都采用“圖畫故事書”這一稱謂，故本文也采用這一稱謂。本文的討論范圍限定于圖畫故事書，對(duì)知識(shí)類的圖畫書不做討論。其次，圖畫故事書采用圖畫、文字兩套敘述系統(tǒng)，因此圖畫故事書具有圖畫細(xì)節(jié)和文字細(xì)節(jié)兩種細(xì)節(jié)類型。本文所探討的細(xì)節(jié)是指圖畫細(xì)節(jié)。為行文方便起見，如不做說明，本文所說的細(xì)節(jié)都為圖畫細(xì)節(jié)。

一、圖畫細(xì)節(jié)的功能定位

如何定位圖畫細(xì)節(jié)在圖畫故事書藝術(shù)特性形成中所發(fā)揮的功能價(jià)值，對(duì)于這一問題，我們可從兩個(gè)角度來認(rèn)識(shí)。

首先，圖畫細(xì)節(jié)在圖畫故事書故事的多層次性和豐富性的形成中發(fā)揮著重要的作用。

諾德曼認(rèn)為:“一本圖畫書至少有三種故事:文字講的故事，圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合所產(chǎn)生的故事?！保?］陳暉則說:“圖畫書固有的圖文‘復(fù)調(diào)’，讓圖畫書故事有極具彈性和張力的構(gòu)造和肌理，創(chuàng)造了讓故事成倍的增積擴(kuò)容的可能性和條件?！保?］21這兩種說法，都說明了圖畫故事書故事具有多層次性、豐富性的特點(diǎn)。

這種多層次性、豐富性形成最主要的途徑是:充分利用圖畫相較于文字在傳達(dá)信息上的豐富性特點(diǎn)，尤其是圖畫細(xì)節(jié)在這一方面的突出功能，來構(gòu)建多層次的、豐富的故事。

圖畫與文字相比，在傳達(dá)信息上有不同的特性。圖畫擅長(zhǎng)涵蓋空間，文字擅長(zhǎng)涵蓋時(shí)間；圖畫擅長(zhǎng)傳達(dá)事物外觀信息，文字則擅長(zhǎng)傳達(dá)事物內(nèi)在抽象信息等等。其中，圖畫傳達(dá)信息的豐富性是一個(gè)突出的特點(diǎn)，即圖畫所展現(xiàn)的內(nèi)容，是文字無法全部涵蓋的，圖畫所傳達(dá)的信息較文字要更為豐富。圖畫細(xì)節(jié)在增進(jìn)圖畫信息豐富性上的作用尤其突出。方衛(wèi)平在《細(xì)節(jié)·巧思·主題及其他——關(guān)于原創(chuàng)圖畫書創(chuàng)作的幾點(diǎn)思考》一文中指出:“以畫面細(xì)節(jié)的巧妙安排來增加圖畫的趣味和表現(xiàn)力，可以說是圖畫書文學(xué)敘事的一個(gè)最為基本的策略?！薄皩?duì)于圖畫書來說，畫面細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和隱藏很重要。它不僅凸顯了圖畫書的敘事特色，豐富了圖畫的敘事容量，也可以引發(fā)讀者發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)讀者反復(fù)閱讀的欲望?！保?］方衛(wèi)平所說的畫面細(xì)節(jié)能“增加圖畫的表現(xiàn)力”，“豐富圖畫的敘事容量”其實(shí)就是肯定了細(xì)節(jié)在增進(jìn)圖畫信息豐富性上的功用。

因?yàn)閳D畫細(xì)節(jié)所傳達(dá)的信息往往帶有一定的情節(jié)性、故事性（關(guān)于圖畫細(xì)節(jié)的這一特性，將在下文詳細(xì)闡述），所以它就不是一般意義上地增進(jìn)了信息的豐富性，而是能開拓出一個(gè)想象的空間，能在主體故事之外創(chuàng)造出一個(gè)微型的故事性存在，從而構(gòu)建出圖畫書更為多層次的、更豐富的故事。康長(zhǎng)運(yùn)在《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》中指出“細(xì)節(jié)絕不是可有可無的，它與故事密切相關(guān)”，“這些文字以外的細(xì)節(jié)構(gòu)成了孩子想象的空間”，“而國(guó)內(nèi)的圖畫書不太重視細(xì)節(jié)的作用，畫面上除了人物就是背景，而不能與故事的主角或主要情節(jié)交相輝映，成為故事的暗線，傳達(dá)言外之意”。［4］38康長(zhǎng)運(yùn)所說的細(xì)節(jié)能“構(gòu)成孩子想象的空間”，能創(chuàng)造出“與主要情節(jié)交相輝映”的“故事的暗線”，其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)能通過激發(fā)讀者想象，在主體故事之外創(chuàng)造出更為豐富的一些小故事，從而增進(jìn)圖畫故事書故事的多層次性和豐富性。

圖畫細(xì)節(jié)能通過激發(fā)讀者想象在主體故事之外創(chuàng)造小故事，是圖畫故事書故事多層次性和豐富性形成的重要藝術(shù)手段。如果我們把主體故事視為圖畫故事書的骨架的話，那么其豐富的血肉正是由細(xì)節(jié)創(chuàng)造的。

其次，圖畫細(xì)節(jié)在圖畫故事書互動(dòng)性強(qiáng)這一藝術(shù)特性的形成中發(fā)揮著重要的作用。

朱自強(qiáng)指出，圖畫故事書具有與讀者強(qiáng)互動(dòng)的特性，“圖畫書是最能夠與讀者進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)的文學(xué)書籍?！保?］圖畫故事書的這一特性，是由多方面因素共同造就的，這些因素包括文圖交互作用的因素、裝幀設(shè)計(jì)玩具化的因素等等。

圖畫細(xì)節(jié)也是造成圖畫故事書強(qiáng)互動(dòng)性的因素之一。細(xì)節(jié)具有隱秘、待發(fā)現(xiàn)的特征，彭懿就將細(xì)節(jié)稱為“隱藏著的細(xì)節(jié)”。［6］34初讀文本時(shí)，讀者往往并不能完全發(fā)現(xiàn)作者精心隱藏在圖畫中的細(xì)節(jié)。但當(dāng)讀者意識(shí)到圖畫中還另有奧妙時(shí)，便會(huì)重新細(xì)讀文本，以期發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)，并在這尋找的過程中，體會(huì)到一種發(fā)現(xiàn)的樂趣。所以，眾多研究者都將“帶來發(fā)現(xiàn)的樂趣”視為細(xì)節(jié)重要功能之一。而從和讀者互動(dòng)性的角度來看，因細(xì)節(jié)的隱秘性誘使讀者反復(fù)閱讀文本的過程，正是圖畫書強(qiáng)互動(dòng)性的體現(xiàn)。

圖畫細(xì)節(jié)能帶來發(fā)現(xiàn)的樂趣，是強(qiáng)互動(dòng)性這一圖畫書重要藝術(shù)特征的形成因素之一。

圖畫細(xì)節(jié)具有創(chuàng)造獨(dú)立故事和帶來發(fā)現(xiàn)樂趣這兩大功能，在故事的多層次性和豐富性，以及強(qiáng)互動(dòng)性這兩個(gè)圖畫故事書重要藝術(shù)特征的形成中都發(fā)揮著關(guān)鍵作用。所以，圖畫細(xì)節(jié)是圖畫故事書藝術(shù)特性構(gòu)建機(jī)制中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)圖畫細(xì)節(jié)的研究具有重要意義。

二、圖畫細(xì)節(jié)的定義

在討論圖畫細(xì)節(jié)的定義之前，先應(yīng)討論圖畫細(xì)節(jié)和圖畫局部這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。局部對(duì)應(yīng)于整體，圖畫局部指的是構(gòu)成圖畫整體的每一個(gè)小部分。圖畫細(xì)節(jié)當(dāng)然也是圖畫的一部分，也應(yīng)屬于圖畫局部的范疇，但細(xì)節(jié)是一種特殊的局部，普通的局部不能稱之為細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)與局部的關(guān)系可以表述如下:細(xì)節(jié)包含于局部，細(xì)節(jié)是局部的一種；細(xì)節(jié)又是特殊的局部，它獨(dú)立于普通局部。只需理清細(xì)節(jié)與普通圖畫局部的區(qū)別，或說細(xì)節(jié)能從普通圖畫局部中獨(dú)立的因素，我們便可給出圖畫細(xì)節(jié)的定義。

這因素主要有二:與主體故事的關(guān)系，與獨(dú)立想象空間的關(guān)系。

（一）與主體故事的關(guān)系。圖畫故事書主要以圖來講述故事，故事的主要情節(jié)即主體故事一定會(huì)表現(xiàn)在圖畫中。圖畫中用來表現(xiàn)主體故事的局部不能視作圖畫細(xì)節(jié)。圖畫細(xì)節(jié)應(yīng)是與主體故事無直接關(guān)聯(lián)的那些圖畫局部。對(duì)于圖畫細(xì)節(jié)的這一限定性，很多的研究者都有述及。被尊稱為“日本繪本之父”的松居直說:“然而老練的、深知孩子們眼力的畫家，常常在圖畫書中搞出各種各樣的‘小花招’。他們時(shí)常不經(jīng)意地畫些有某種含義的東西。讀者發(fā)現(xiàn)不了也沒關(guān)系，但是也許不定有誰會(huì)發(fā)現(xiàn)。”［7］松居直所說的“小花招”即指圖畫細(xì)節(jié)，在松居直看來，圖畫細(xì)節(jié)是“讀者發(fā)現(xiàn)不了也沒關(guān)系”的，對(duì)圖畫細(xì)節(jié)的忽視不會(huì)影響讀者對(duì)主體故事的理解，可見圖畫細(xì)節(jié)與主體故事并無直接關(guān)聯(lián)。陳暉在對(duì)兒童閱讀圖畫書的觀察中發(fā)現(xiàn)，“在圖畫書的閱讀中，受故事進(jìn)程和結(jié)局牽引的首次閱讀，經(jīng)常會(huì)更注重整體和視覺沖擊力特別強(qiáng)的局部，大量密實(shí)的或隱藏的圖畫細(xì)節(jié)在過后的再次或重復(fù)閱讀中才會(huì)被注意到。”［2］32受故事進(jìn)程和結(jié)局的牽引（即指受主體故事的吸引），讀者容易忽略細(xì)節(jié)。忽略了細(xì)節(jié)，卻不妨礙對(duì)故事的理解，那么，細(xì)節(jié)自然應(yīng)是不直接關(guān)聯(lián)主體故事的。另一位研究者康長(zhǎng)運(yùn)雖然說“細(xì)節(jié)不是可有可無的，它與故事密切相關(guān)”，但他此處所指故事并非主體故事，而是由圖畫細(xì)節(jié)自身生發(fā)的那些小故事。對(duì)細(xì)節(jié)與主體故事間關(guān)系的理解，康長(zhǎng)運(yùn)如此表述:“而國(guó)內(nèi)的圖畫書不太重視細(xì)節(jié)的作用，畫面上除了人物就是背景，而不能與故事的主角或主要情節(jié)交相輝映，成為故事的暗線，傳達(dá)言外之意。”［4］38圖畫細(xì)節(jié)的作用是配合映襯主要情節(jié)（主體故事），使得圖畫書有更豐富意味，可見康長(zhǎng)運(yùn)也認(rèn)為圖畫細(xì)節(jié)與主體故事不直接相關(guān)。

對(duì)于“細(xì)節(jié)應(yīng)是與主體故事無直接關(guān)聯(lián)”這一論斷，有以下兩點(diǎn)需加以說明。首先，主體故事不等同于文字故事。圖畫故事書是文圖配合共同講述故事，文圖配合的模式有多種，如彭懿就將“文圖配合”區(qū)分為“相互補(bǔ)充、分別講述、滑稽比照”三種模式，可見圖畫故事書的主體故事并不一定通過文字表述出來。雖然在大部分情況下，圖畫故事書的文字講述了主體故事，但不能一概將文字故事等同于主體故事。其次，“圖畫細(xì)節(jié)與主體故事無直接關(guān)聯(lián)”，這里強(qiáng)調(diào)的是“直接”二字。圖畫故事書的圖畫是作為一個(gè)整體在講述故事，它的任何一個(gè)局部都服務(wù)于講述故事這一目的，在這一意義上，圖畫的任一局部都與主體故事相關(guān)，圖畫細(xì)節(jié)也不例外。強(qiáng)調(diào)“圖畫細(xì)節(jié)與主體故事無直接關(guān)聯(lián)”，只是認(rèn)為圖畫細(xì)節(jié)與主體故事的關(guān)聯(lián)相對(duì)較不緊密，如將細(xì)節(jié)取消，雖然會(huì)損害故事的豐富性和趣味性，但故事的主要情節(jié)依然能得以順利地講述。

（二）與獨(dú)立的想象空間的關(guān)系。前文強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)與主體故事應(yīng)無直接關(guān)聯(lián)，但并不意味著:一幅圖畫中，除開與主體故事直接相關(guān)的部分外，其余的局部都可一概稱之為細(xì)節(jié)。要使細(xì)節(jié)從普通局部中獨(dú)立出來，還有第二個(gè)關(guān)鍵因素——細(xì)節(jié)要能開拓出獨(dú)立的想象空間。

能夠開拓出一個(gè)獨(dú)立的想象空間，這是細(xì)節(jié)的另一個(gè)重要特征，同時(shí)也是我們定義細(xì)節(jié)的一個(gè)重要條件。彭懿在論述細(xì)節(jié)問題時(shí)認(rèn)為約克·米勒的《推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》中的一只白貓是個(gè)典型的細(xì)節(jié)。［6］35《推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》共用了七個(gè)畫面來描繪鄉(xiāng)村的逐漸消失，表現(xiàn)了工業(yè)文明對(duì)自然的破壞。在每一幅畫面不引人注意之處，都出現(xiàn)了一只白貓:從最初輕盈地走在開滿黃花的小路上，到茫然地蹲在鋸斷的大樹上不知所措，最后則倉(cāng)皇地奔走于城市飛馳的車輛間?？梢哉f，這七幅圖畫所展現(xiàn)的白貓的一生，已經(jīng)具備了一定的情節(jié)性和故事性，形成了一個(gè)既獨(dú)立于主體故事又呼應(yīng)于主體故事的小故事。當(dāng)閱讀者發(fā)現(xiàn)這個(gè)白貓的故事后，自然會(huì)圍繞著這白貓的一生去展開探究、理解、聯(lián)想、想象以及情感的共鳴、投射、移入等等一系列的閱讀審美活動(dòng)，這就是為讀者開拓了一個(gè)獨(dú)立的想象空間。彭懿將這只白貓稱為細(xì)節(jié)符合我們定義細(xì)節(jié)的條件。另外，彭懿在評(píng)論《彼得的椅子》這部作品時(shí)，也提到了其中的一個(gè)細(xì)節(jié)。他說:“在倒數(shù)第二個(gè)畫面中，就是彼得對(duì)爸爸說給妹妹漆椅子的那一頁(yè)，一只胖胖的小手從搖籃里伸了出來，那是妹妹在謝謝哥哥呢！”［6］123“一只胖胖的小手從搖籃里伸了出來”，這是彭懿對(duì)此細(xì)節(jié)的描繪?！澳鞘敲妹迷谥x謝哥哥呢”，則是彭懿對(duì)此細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的故事性、情節(jié)性的挖掘發(fā)揮，也可說是此細(xì)節(jié)拓展的一個(gè)想象空間。此一細(xì)節(jié)也是符合“能夠開拓一個(gè)獨(dú)立的想象空間”這一定義條件的。再比如，陳暉在對(duì)《荷花鎮(zhèn)的早市》做講讀研究中發(fā)現(xiàn):“兒童讀者喜歡那些好玩的細(xì)節(jié)，比如豬跑了主人著急去抓”，相反，“對(duì)眾多背景人物的身份、衣著、行為、活動(dòng)不太敏感?！保?］136“豬跑了主人著急去抓”之所以能成為好玩的細(xì)節(jié)，是因?yàn)檫@里面蘊(yùn)含著豐富的故事性，因而它就能開拓出獨(dú)立的想象空間。而反之，“眾多的背景人物”，因其蘊(yùn)含的故事性不強(qiáng)，無法開拓出獨(dú)立的想象空間，也就無法從普通的局部升格為細(xì)節(jié)。綜上所述，“能夠開拓出獨(dú)立的想象空間”應(yīng)是定義細(xì)節(jié)的一個(gè)重要因素。

在關(guān)于細(xì)節(jié)功能定位的分析中，我們已經(jīng)指出細(xì)節(jié)有兩方面的功能:創(chuàng)造獨(dú)立的故事，帶來發(fā)現(xiàn)的樂趣。事實(shí)上，這兩方面不同的功能分別對(duì)應(yīng)著兩種不同類型的細(xì)節(jié)，也就是說，不同類型的細(xì)節(jié)有不同的功能側(cè)重（關(guān)于細(xì)節(jié)類型，在文章第三部分作詳細(xì)討論，此處暫不展開）。這兩種類型的細(xì)節(jié)，其所開拓想象空間的機(jī)制并不相同，其所開拓的想象空間也處于不同的層次。

第一種類型的細(xì)節(jié)，其所蘊(yùn)含的情節(jié)性、故事性較強(qiáng)，它能創(chuàng)造出獨(dú)立的故事。當(dāng)讀者在閱讀中發(fā)現(xiàn)這一細(xì)節(jié)時(shí)，細(xì)節(jié)所創(chuàng)造的故事也就在他的想象中展開，這就是開拓出了獨(dú)立的想象空間。如前文所舉的三個(gè)例子，都屬于這一類型的細(xì)節(jié)，此處不再詳細(xì)討論。

第二種類型的細(xì)節(jié)，其功能側(cè)重于帶來發(fā)現(xiàn)的樂趣，其所蘊(yùn)含的情節(jié)性、故事性較弱，不足以創(chuàng)造獨(dú)立的故事。這一類型的細(xì)節(jié)，往往帶有一種“畫謎”的性質(zhì)，它是隱秘的，待發(fā)現(xiàn)的。這個(gè)細(xì)節(jié)被發(fā)現(xiàn)的過程，正是一個(gè)充滿樂趣的游戲過程，也是一個(gè)想象空間拓展的過程。如安東尼·布朗的《看看我有什么》中最后一幅圖畫。粗粗看來，只是一個(gè)男孩獨(dú)自面對(duì)著一片樹林；但仔細(xì)讀圖，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在圖中隱秘地畫上了許許多多的小動(dòng)物——大象、蝸牛、鱷魚、兔子……這些小動(dòng)物，就是作者設(shè)置在圖中的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)，都不能創(chuàng)造出一個(gè)故事。但是，這些細(xì)節(jié)卻在誘惑、呼喚著讀者去找尋、發(fā)現(xiàn)他們。當(dāng)讀者意識(shí)到這圖中還隱藏著待發(fā)現(xiàn)的秘密時(shí)，他們的關(guān)注點(diǎn)就暫時(shí)脫離了主體故事，而投入到找尋發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的過程中。這個(gè)過程，其實(shí)也是一個(gè)想象空間拓展的過程。

可以說，細(xì)節(jié)開拓想象空間有兩種不同的情況。第一種類型的細(xì)節(jié)，讀者是置身于其所開拓的想象空間之外；第二種類型的細(xì)節(jié)，讀者是投身于其所開拓的想象空間之內(nèi)。不管所開拓的是何種想象空間，能夠開拓出獨(dú)立的想象空間，是細(xì)節(jié)成立的必要條件。

至此，我們可以給細(xì)節(jié)做出一個(gè)定義:細(xì)節(jié)就是與主體故事無直接關(guān)聯(lián)，但能開拓出獨(dú)立想象空間的圖畫局部。

三、圖畫細(xì)節(jié)的類型

類型研究是我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)必不可少的步驟。能夠?qū)κ挛锇凑漳骋痪S度進(jìn)行類型劃分，就意味著我們對(duì)此事物認(rèn)識(shí)的一個(gè)重大深化；而每一個(gè)新的劃分維度的提出，更是意味著我們對(duì)此事物認(rèn)識(shí)視野的重大拓展。

當(dāng)前，對(duì)圖畫故事書的細(xì)節(jié)類型研究甚少，較有影響的是彭懿的分類。他從細(xì)節(jié)與主題關(guān)系的維度入手，將細(xì)節(jié)分為“與作品主題無關(guān)”和“與作品主題息息相關(guān)”兩類。彭懿的細(xì)節(jié)類型研究深化了我們對(duì)于細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)，極具啟發(fā)價(jià)值。本文將從三個(gè)不同的維度，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行類型研究，并嘗試將這三個(gè)維度綜合起來觀照，從而對(duì)細(xì)節(jié)做出較具理論和實(shí)用兩方面價(jià)值的類型劃分。

（一）功能的維度。如前文所述，細(xì)節(jié)的功能主要有兩方面:創(chuàng)造獨(dú)立的故事，帶來發(fā)現(xiàn)的樂趣。不同的功能對(duì)應(yīng)著不同的細(xì)節(jié)類型。筆者從功能維度觀照，將側(cè)重于創(chuàng)造獨(dú)立故事的細(xì)節(jié)稱為“氛圍型細(xì)節(jié)”，將側(cè)重于帶來發(fā)現(xiàn)樂趣的細(xì)節(jié)稱為“畫謎型細(xì)節(jié)”。

之所以稱為“氛圍型細(xì)節(jié)”，是因?yàn)槟欠N側(cè)重于創(chuàng)造獨(dú)立故事的細(xì)節(jié)，其所創(chuàng)造的故事最終在作品中發(fā)揮著烘托作品氛圍的功能。前面的論述一直在強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)所創(chuàng)造的故事的獨(dú)立性，即獨(dú)立于主體故事之外。但現(xiàn)在，我們得指出:細(xì)節(jié)所創(chuàng)造的故事，一方面獨(dú)立于主體故事，另一方面，又和主體故事相聯(lián)系、相呼應(yīng)，強(qiáng)化了作品的主題，烘托了作品的氛圍。例如，前文所例舉的《推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》中的白貓這一細(xì)節(jié)。一方面，其所創(chuàng)造的白貓一生的故事與作品主體故事，是兩個(gè)不同的故事，所以稱之為獨(dú)立的故事；另一方面，作品的主體故事講的是工業(yè)文明對(duì)自然的蠶食破壞，而白貓的一生正是此主題的一個(gè)鮮明象征。兩個(gè)故事間其實(shí)是密切呼應(yīng)著的，白貓的故事強(qiáng)化了作品的主題，烘托了作品的氛圍。正是基于此類細(xì)節(jié)能創(chuàng)造獨(dú)立故事并能以此強(qiáng)化烘托作品主題這一特性，我們稱這種類型的細(xì)節(jié)為“氛圍型細(xì)節(jié)”。需要指出的是，在氛圍型細(xì)節(jié)中，有一種特殊的情況。這種特殊的“氛圍型細(xì)節(jié)”，雖然也起到烘托作品氛圍的功能，但并不是其所創(chuàng)造的故事在烘托氛圍，而是作為普通的圖畫局部在烘托氛圍。關(guān)于這種特殊的“氛圍型細(xì)節(jié)”，在下文還將詳細(xì)闡述，此處暫且不提。

側(cè)重于帶來發(fā)現(xiàn)的樂趣的細(xì)節(jié)我們稱之為“畫謎型細(xì)節(jié)”。畫謎這一稱謂，并非取其中文本來的含義——以畫面為謎面的謎語，而是來自英語的“puzzle pictures”。所謂“puzzle pictures”，就是指那些隱藏在畫面里的圖像?！爱嬛i型細(xì)節(jié)”在外在形態(tài)上有隱秘、待發(fā)現(xiàn)的特征；在內(nèi)在功能上則強(qiáng)調(diào)帶來發(fā)現(xiàn)的樂趣。例如前文例舉的安東尼·布朗的《看看我有什么》中的細(xì)節(jié)。樹的紋理隱約勾勒出蝸牛，石頭看似鱷魚，樹葉卻組合成小兔，這些細(xì)節(jié)都是隱秘、待發(fā)現(xiàn)的。而從功能來看，這些細(xì)節(jié)都不能創(chuàng)造故事，只是為了給讀者帶來發(fā)現(xiàn)的樂趣，增加其閱讀的興趣。正如安東尼·布朗本人所言:“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時(shí)，容易忽略這些細(xì)節(jié)，可是當(dāng)再看一遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這可以使一本書值得讀者再三閱讀?！卑矕|尼·布朗作品中的細(xì)節(jié)，在外在表現(xiàn)形態(tài)和內(nèi)在功能兩方面都符合“畫謎型細(xì)節(jié)”的特征，正是“畫謎型細(xì)節(jié)”的典型。畫謎型細(xì)節(jié)其隱藏自身的手段多種多樣。如《看看我有什么》是采用圖畫的雙關(guān)性——即既像此物，又像彼物——來隱藏細(xì)節(jié)。而約克·米勒則在《堅(jiān)定的小錫兵》的第3和第4圖中，分別將自己另兩部作品《推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》和《再見，小兔子》中的圖畫，畫成了小女孩房中所掛的裝飾畫，這也是一種隱藏。再如，路德維格·貝梅爾曼斯的《瑪?shù)铝铡?，則在其中五幅圖畫的不起眼之處，都畫了一個(gè)鬼鬼祟祟的男人背影，這也是一種隱藏。

從功能的維度，我們可將細(xì)節(jié)分為“氛圍型”和“畫謎型”，但這種劃分并非是涇渭分明的。因?yàn)橛幸恍┘?xì)節(jié)，它既在外在表現(xiàn)形態(tài)上是隱秘、待發(fā)現(xiàn)的，能帶來發(fā)現(xiàn)的樂趣；同時(shí)它又具有一定的故事性，能烘托作品的氛圍。比如大衛(wèi)·威斯納的《瘋狂星期二》，其中第13幅圖畫，天空中的兩朵白云，卻被作者畫成了兩只青蛙的形狀。首先，這個(gè)細(xì)節(jié)是隱秘的，如果不細(xì)細(xì)觀察，很難發(fā)現(xiàn)作者隱藏在白云里的奧秘。同時(shí)，聯(lián)系作品所講述的故事，這個(gè)細(xì)節(jié)又帶有了一定的故事性，似乎是昨夜大鬧小鎮(zhèn)的青蛙們正在看著迷惑不解的人類在暗暗發(fā)笑呢！這個(gè)細(xì)節(jié)它就同時(shí)具有了“氛圍型”和“畫謎型”兩種類型的特征。這種同時(shí)兼具兩種細(xì)節(jié)類型特征的細(xì)節(jié)，我們可視之為“復(fù)合型”細(xì)節(jié)。

（二）創(chuàng)作意圖的維度。從此維度觀照，我們可將細(xì)節(jié)分為“主動(dòng)型”和“被動(dòng)型”兩類。所謂“主動(dòng)型細(xì)節(jié)”，指作者在創(chuàng)作此細(xì)節(jié)之前，就有意識(shí)地準(zhǔn)備將此局部從普通局部中脫離出來，或賦予其故事性，或增加其隱秘性，這一類是作者“主動(dòng)”創(chuàng)作的細(xì)節(jié)。相反，所謂“被動(dòng)型細(xì)節(jié)”，指在創(chuàng)作之時(shí)，作者并無將此局部從普通局部中脫離出來的意識(shí)，并未有意賦予其故事性，或增加其隱秘性，但在閱讀之時(shí)，由于此局部的某些特性，有些讀者卻能由其而聯(lián)想起自己的生活經(jīng)歷，從而“被動(dòng)地”產(chǎn)生了故事性，此局部也就由普通局部升格為了細(xì)節(jié)，這一類細(xì)節(jié)我們稱之為“被動(dòng)型細(xì)節(jié)”。絕大部分的細(xì)節(jié)都屬于“主動(dòng)型細(xì)節(jié)”，“被動(dòng)型細(xì)節(jié)”可以認(rèn)為是細(xì)節(jié)中的特例。將此劃分維度與第一個(gè)維度——功能維度結(jié)合起來，細(xì)節(jié)可分為如下三種類型:被動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)、主動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)、主動(dòng)畫謎型細(xì)節(jié)。參見表1。

表1 功能維度、創(chuàng)作意圖維度下的細(xì)節(jié)類型劃分

凡是畫謎型細(xì)節(jié)都是屬于主動(dòng)型細(xì)節(jié)，而氛圍型細(xì)節(jié)中的絕大部分也是屬于主動(dòng)型細(xì)節(jié)。但是，氛圍型細(xì)節(jié)中確實(shí)有一小部分，即上文中所說的氛圍型細(xì)節(jié)中的特例，是屬于被動(dòng)型細(xì)節(jié)，我們稱之為“被動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)”。此類細(xì)節(jié)，其故事性并非作者有意創(chuàng)設(shè)，而是被動(dòng)地由讀者來創(chuàng)造，故稱為被動(dòng)型；從功能的維度來看，其雖不同于普通氛圍型細(xì)節(jié)通過其故事性來烘托氛圍，但它作為普通的局部依然可以烘托氛圍，故稱為氛圍型。彭懿曾提及日本女作家江國(guó)香織特別喜歡羅伯特·麥克克洛茨基的《莎莎摘漿果》（大陸譯名為《小塞爾摘藍(lán)莓》）一書中的環(huán)襯。彭懿在描繪了這幅環(huán)襯圖畫的主要內(nèi)容后，評(píng)論說:“大人或許會(huì)對(duì)這樣日常生活的風(fēng)景無動(dòng)于衷，但孩子、尤其是女孩子一定會(huì)有一種親切感?！保?］88確實(shí)，這幅圖畫只是對(duì)廚房進(jìn)行了細(xì)致而真切的描繪，每一個(gè)局部都難以產(chǎn)生什么故事性，它無法如主動(dòng)型細(xì)節(jié)一樣能使一般讀者都領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)意，讀出其中的故事——“大人或許會(huì)對(duì)這樣日常生活的風(fēng)景無動(dòng)于衷”。但是，這廚房的場(chǎng)景，對(duì)于某些特定的讀者——“孩子、尤其是女孩子”——卻能激發(fā)其聯(lián)想起生活中的某些情景，從而產(chǎn)生某種故事性，形成閱讀的趣味，如同江國(guó)香織那樣“永遠(yuǎn)也看不厭”。同時(shí)，這些廚房的場(chǎng)景，作為圖畫的普通局部，也有效地烘托了作品的氛圍。所以，這幅反映廚房場(chǎng)景的圖畫中的許多小局部，都可以稱為“被動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)”。

“被動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)”雖然是一種因人因時(shí)（即特殊的讀者在特定的閱讀場(chǎng)合下）而產(chǎn)生的偶然性細(xì)節(jié)，但它確實(shí)存在。它的存在，提醒我們細(xì)節(jié)與普通局部間并無絕對(duì)的界限。

（三）想象空間與主體故事關(guān)系的維度。在討論細(xì)節(jié)的定義問題時(shí)，我們?cè)峒凹?xì)節(jié)所開拓的想象空間可以分為兩類——讀者置身于內(nèi)的想象空間和讀者置身于外的想象空間。這一劃分著眼于想象空間與讀者的關(guān)系，而我們現(xiàn)在所討論的維度則著眼于想象空間與主體故事的關(guān)系。以此維度觀照，細(xì)節(jié)可分為兩類:想象空間在主體故事內(nèi)的細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)稱為“故事內(nèi)細(xì)節(jié)”；想象空間在主體故事外的細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)稱為“故事外細(xì)節(jié)”。所謂“故事內(nèi)細(xì)節(jié)”，是指細(xì)節(jié)所開拓的想象空間與主體故事相互呼應(yīng)，聯(lián)系密切。所謂“故事外細(xì)節(jié)”，是指細(xì)節(jié)所開拓的想象空間與主體故事互不相干，聯(lián)系疏遠(yuǎn)?！肮适峦饧?xì)節(jié)”又分為兩種情況:第一種類型，因這種細(xì)節(jié)開拓的想象空間即指讀者去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的過程，與主體故事無關(guān)，故屬于故事外細(xì)節(jié)；第二種類型，因這種細(xì)節(jié)所創(chuàng)造的故事往往是讀者自身的生活經(jīng)歷，開拓的想象空間與主體故事聯(lián)系較少，故也屬于故事外細(xì)節(jié)。如果將此維度與前兩個(gè)維度結(jié)合起來考察，則其對(duì)應(yīng)關(guān)系如下:“主動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)”都屬于“故事內(nèi)細(xì)節(jié)”，“被動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)”和“主動(dòng)畫謎型細(xì)節(jié)”都屬于“故事外細(xì)節(jié)”。參見表2。

表2 功能維度、創(chuàng)作意圖維度、想象空間與主體故事關(guān)系維度下的細(xì)節(jié)類型劃分

舉例來說，如大衛(wèi)·香農(nóng)的《大衛(wèi)，不可以》中的第2對(duì)開頁(yè)，圖畫表現(xiàn)的是大衛(wèi)在外瘋玩后，渾身沾滿泥巴回到家里，在雪白的地毯上留下烏黑的腳印，媽媽氣得大叫:“天哪！大衛(wèi)，不可以！”畫面中作者在大衛(wèi)頭和腳的泥巴上添上了幾株小草和幾個(gè)蘑菇，這小草和蘑菇可以看作是作者巧妙創(chuàng)設(shè)的細(xì)節(jié)。首先，這個(gè)細(xì)節(jié)是作者有意創(chuàng)設(shè)的，是一個(gè)主動(dòng)型細(xì)節(jié)；其次，這個(gè)細(xì)節(jié)是通過細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)含的故事性——小草和蘑菇就暗示了大衛(wèi)在外瘋玩的過程——來達(dá)到烘托氛圍的功能，是一個(gè)主動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)；再次，這個(gè)細(xì)節(jié)所開拓的想象空間——大衛(wèi)在外瘋玩——是故事的一部分，也即處于故事之內(nèi)，所以，這又是一個(gè)故事內(nèi)的細(xì)節(jié)。由此例子可見，因?yàn)橹鲃?dòng)氛圍型細(xì)節(jié)其所蘊(yùn)含的故事都與主體故事相互聯(lián)系呼應(yīng)，故其所開拓的想象空間都可認(rèn)為處于故事內(nèi)，所以主動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)都是故事內(nèi)細(xì)節(jié)。

而前文所舉的安東尼·布朗的《看看我有什么》中的細(xì)節(jié)，是屬于主動(dòng)畫謎型細(xì)節(jié)，對(duì)此，前文已有分析。此書中的細(xì)節(jié)，并非誘導(dǎo)讀者去想象故事，而是誘導(dǎo)讀者從這些“雙關(guān)”的圖形中去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程即想象空間的拓展過程。這樣的想象空間當(dāng)然是處于主體故事之外的。因而，主動(dòng)畫謎型細(xì)節(jié)都為故事外細(xì)節(jié)。

前文所例舉的《莎莎摘漿果》（即《小塞爾摘藍(lán)莓》）中的細(xì)節(jié)，是屬于被動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)。正如前文所分析的，這些廚房場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)，也能產(chǎn)生故事。但這些故事，是由于此廚房的場(chǎng)景誘發(fā)了那些熟悉此生活場(chǎng)景的讀者（如彭懿所說的“孩子、尤其是女孩子”）對(duì)自身類似生活經(jīng)歷的回憶而產(chǎn)生的。這種對(duì)自身生活經(jīng)歷的回憶，就是此類細(xì)節(jié)所開拓的想象空間，它當(dāng)然也是處于故事外的。所以，被動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)也是故事外細(xì)節(jié)。

以上，我們從三個(gè)維度探討了細(xì)節(jié)的分類問題。綜合這三個(gè)維度，細(xì)節(jié)可以分為三種基本類型，分別是:故事外被動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)、故事內(nèi)主動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)、故事外主動(dòng)畫謎型細(xì)節(jié)。

需要指出的是:從價(jià)值的角度看，故事內(nèi)細(xì)節(jié)的價(jià)值要高于故事外細(xì)節(jié)。因?yàn)楣适聝?nèi)細(xì)節(jié)，既豐富了作品的故事性，又強(qiáng)化了作品的主題，烘托了作品的氛圍，這就最充分地實(shí)現(xiàn)了細(xì)節(jié)的本質(zhì)價(jià)值。在細(xì)節(jié)的三種基本類型中，最值得關(guān)注的是“故事內(nèi)主動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)”。

至此，我們分別對(duì)圖畫故事書細(xì)節(jié)的功能定位、定義、類型問題作了探討。從功能定位看，圖畫細(xì)節(jié)具有創(chuàng)造獨(dú)立故事和帶來發(fā)現(xiàn)樂趣這兩大功能，在故事的多層次性和豐富性、以及強(qiáng)互動(dòng)性這兩個(gè)圖畫故事書重要藝術(shù)特征的形成中都發(fā)揮著關(guān)鍵作用；從定義角度看，細(xì)節(jié)就是與主體故事無直接關(guān)聯(lián)，但能開拓出獨(dú)立想象空間的圖畫局部；從類型角度看，我們綜合三個(gè)分類維度，將細(xì)節(jié)分為“故事內(nèi)主動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)”、“故事外被動(dòng)氛圍型細(xì)節(jié)”、“故事外主動(dòng)畫謎型細(xì)節(jié)”三種類型。這樣，我們就初步完成了圖畫故事書圖畫細(xì)節(jié)理論體系的構(gòu)建。

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