蒯治萍

音樂是積聚靈感，激活想象的藝術(shù)，學(xué)生是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上來說，每個學(xué)生都喜歡在音樂中游戲。然而，通過實踐不難看出，現(xiàn)在的學(xué)生真正喜歡上音樂課的并不是太多。這是因為現(xiàn)在的音樂教育存在著太多的要求，音樂課上太多的“規(guī)矩”扼殺了學(xué)生自由的天性，從而導(dǎo)致許多人對音樂望而生畏。因此，音樂課教學(xué)必須進(jìn)行改革。筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索，發(fā)現(xiàn)在音樂課堂中巧妙地將歌曲教學(xué)與器樂有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親自體驗、主動參與，收到了良好的教學(xué)效果。由此筆者覺得，器樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中有很重要的作用，它不僅給學(xué)生帶來了莫大的樂趣，而且可以提高課堂教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。興趣是最好的老師，也是取得理想學(xué)習(xí)效率的重要保證。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，課堂氣氛講究一個“靜”字，教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得沒有興趣。因此，我們要給學(xué)生營造一個寬松愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一種隨意、自由的空間，還他們一個充滿自由空氣的課堂，讓他們能像吃飯、喝水一樣，去完成一件最自然的事，使學(xué)生能被一種愉悅和諧的特殊氣氛所陶冶所感染，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地學(xué)習(xí)，自主地探索，真正體現(xiàn)了主體地位。

例如，在教學(xué)歌曲《大鹿》時，可以運用豎笛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，把學(xué)唱歌曲旋律的任務(wù)交給學(xué)生自己完成。全班分為六個小組進(jìn)行豎笛吹奏旋律的練習(xí)，老師提出要求：比一比，賽一賽，看哪一組吹的最準(zhǔn)確。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，都認(rèn)真地吹奏旋律，為下一步的歌唱教學(xué)開了個好頭。

通過器樂進(jìn)課堂，使教學(xué)活動成為變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的自主活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地活起來，讓音樂課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

二、靈活、隨機(jī)，利于解決難點

樂器具有直觀的特點，在課堂上演奏，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以輔助老師隨時解決課堂教學(xué)中的重點和難點。比如在教學(xué)歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》時，歌曲中有一段是二聲部的合唱。由于學(xué)生剛接觸分聲部的合唱方式，所以在視唱時，旋律的統(tǒng)一性，聲部間的諧和性都很差，而教師彈琴時，只能兼顧一個聲部，所以，在解決這個難點時，可以利用豎笛靈活、隨機(jī)的特點，把學(xué)生分為兩大組，一組吹奏第一聲部，另一組吹奏第二聲部。然后，吹奏的人數(shù)逐漸減少，學(xué)生跟著吹奏的同學(xué)練唱自己的聲部。在各組完全熟悉了自己的旋律后，跟琴演唱。這樣，很容易就能解決課中的難點，也可以使學(xué)生的演唱達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

器樂進(jìn)課堂讓學(xué)生由單一的教唱形式的教學(xué)中解放出來，可以讓學(xué)生在音樂課中掌握更多的技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《小紅帽》時，當(dāng)學(xué)生學(xué)會演唱歌曲后，就可以讓學(xué)生自己根據(jù)手中的打擊樂器，編創(chuàng)新的節(jié)奏為歌曲伴奏。當(dāng)小組討論后，可以讓學(xué)生用三種樂器，即碰鐘、木魚、串鈴為歌曲伴奏，學(xué)生邊唱邊敲，小紅帽的形象栩栩如生，會把課堂氣氛也推向一個高潮。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可通過編創(chuàng)節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外，通過器樂的合奏、齊奏、獨奏，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，并提高學(xué)生識譜，視奏的能力，激發(fā)學(xué)生的多向思維，讓眼、耳、口、手等多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，對學(xué)生的智力開發(fā)起促進(jìn)作用。

器樂走進(jìn)課堂教學(xué)，雖不能把工夫完全下在學(xué)習(xí)器樂的演奏技術(shù)上，但通過讓學(xué)生傾聽正確的良好的音響，讓學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)合作的重要性是很有必要的。美國教育家薩蒂斯`科爾蔓認(rèn)為，沒有比合奏這種活動更能發(fā)展和培養(yǎng)孩子的公民與社會相適應(yīng)協(xié)調(diào)的意識了，這也是教育的真正目的之一。在這種共同活動中，每個人都能感到集體的力量和創(chuàng)造的樂趣。既服從集體，不能以自我為中心，又必須正確地表達(dá)個性。剛開始學(xué)生們都不習(xí)慣當(dāng)自己演奏時還有別人奏出不同的旋律和節(jié)奏，只有經(jīng)過了實踐和鍛煉，每一個學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)意識才能得到加強(qiáng)，才能自然而然地學(xué)會和他人合作。而從本質(zhì)上講，器樂進(jìn)課堂是一種情感教育，可以提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。情感合作的成功體驗有助于學(xué)生健康個性心理品質(zhì)的形成，并可提升學(xué)生對器樂合奏的無盡的興趣。在實際的合作教學(xué)中，如果合奏者中的大多數(shù)學(xué)生都精神飽滿地投入演奏，那么整個群體就會產(chǎn)生生機(jī)勃勃的精神面貌。在創(chuàng)造這塊領(lǐng)域中也要鼓勵學(xué)生大膽合作，學(xué)生們積極主動地參與小組的創(chuàng)造和創(chuàng)編活動，彼此之間相互配合，充分發(fā)揮自己的聰明才智，可以得出多種方案。通過一些小組上臺表演及學(xué)生之間互相打分進(jìn)行評價等一系列活動既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛活躍，而且重點培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。筆者認(rèn)為器樂進(jìn)課堂的方式是很有必要的，也是很受學(xué)生歡迎的。通過師生合作，生生合作，家庭合作等各種合作形式，將學(xué)習(xí)過程置于多項交流之中。讓學(xué)生在融洽民主的氣氛中放飛思維，在吹吹、敲敲、打打、做做中迸發(fā)出合作的火花，在快樂的音樂課堂中留下童年美好的回憶。