張彩俠

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們的教育理念在不斷地轉(zhuǎn)變，對教育的重視程度越來越強(qiáng)。由幾年前的抓高中教育，到現(xiàn)在的抓幼兒教育，足以體現(xiàn)家長對孩子寄予的厚望。但孩子并沒有感到幸福。據(jù)少工委的一項調(diào)查顯示：百分之九十的孩子感到自己不快樂。而且青少年自殺事件，青少年心里障礙問題頻頻出現(xiàn)，這已經(jīng)引起相關(guān)教育部門的重視。為此，國家相繼出臺了一系列政策，目的只有一個：還孩子一個快樂的童年，使每個孩子都能快樂、健康地成長。課堂是師生交流的主陣地，我們必須抓住這塊陣地，來疏導(dǎo)我們的學(xué)生。在學(xué)校的各個學(xué)科的教學(xué)中，思想品德課滲透的理論最多，與學(xué)生的思想品德的形成，道德素養(yǎng)的提高，綜合實踐能力的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。那么，作為一個一線的思想品德課的老師，該如何提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生去感悟生活，提高認(rèn)識，增強(qiáng)能力呢？根據(jù)新課標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、課前精心設(shè)計課堂教學(xué)，課后及時寫好教學(xué)反思

1.教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)。即不是從教材或從老師假想的問題出發(fā)。從問題出發(fā)設(shè)計教學(xué)，關(guān)鍵在于把握學(xué)生固有認(rèn)識與新現(xiàn)象新事物之間的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動，才能真正學(xué)有所思。例如，在教學(xué)蘇人版的《思想品德》七年級（上）的第七課《讓人三分又何妨》時，可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計如下的問題：課間有同學(xué)不經(jīng)意碰掉你的文具盒怎么辦？坐公共汽車時，你的腳被擁擠的人群踩了一下怎么辦？學(xué)生在討論這些問題前，教師首先聲明：注意當(dāng)事人當(dāng)時的心情，因為，好勝的少年總是由心情的好壞來決定自己的行為。這個細(xì)節(jié)會受到學(xué)生的贊同，討論自己生活中的問題也會更熱烈，更積極。

2.教學(xué)之后要及時寫好教學(xué)反思。教師在教學(xué)過程中常常追求教育的完美，但是實際上很難實現(xiàn)。如何使之更好？筆者認(rèn)為常寫教后反思有助于提高教學(xué)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)中的不足。課前設(shè)計再完美，教學(xué)過程中總會有與其不一致的地方。因為學(xué)生是活生生的，學(xué)生的思想也是活的。例如，我在教學(xué)《讓人三分又何妨》之后筆者反思學(xué)生問及的幾個問題：老師，你在生活中經(jīng)常忍讓嗎？如果別人侵犯你的權(quán)利，你還要讓嗎？正確幫助學(xué)生解決生活中的問題和矛盾，使之學(xué)會與人相處，有健康向上的生活態(tài)度是至關(guān)重要的，這也是七年級思想品德課的最高要求，務(wù)必要在教學(xué)中貫徹實施。

二、課堂上要開展多種活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

1.辯論活動能調(diào)動學(xué)生的積極性。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，從小都自以為是，容不得別人說半個不字。遇到事情先指責(zé)別人，推卸責(zé)任，怎樣幫助他們找到自己的不足呢？在教學(xué)《權(quán)力與義務(wù)》一課時筆者開展了一次辯論會。主題是：課堂上與老師爭執(zhí)，對還是不對？正方觀點：不對！反方觀點：對！辯論過程中，正方學(xué)生激昂陳詞，與老師爭執(zhí)，侵犯其他學(xué)生聽課的權(quán)力，課堂是大家的，聽課是學(xué)生來學(xué)校享有的基本權(quán)利。反方學(xué)生認(rèn)為：對！自己有辯解權(quán)力。辯論過程中反方學(xué)生越辯越?jīng)]有底氣，最后投降認(rèn)輸。通過這個實例，筆者認(rèn)為政治教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常開展這一活動，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生明辨事理。

2.小組比賽有益于增強(qiáng)凝聚力。不服輸是現(xiàn)在孩子的最大特點。組與組之間進(jìn)行比賽；排與排之間進(jìn)行比賽。對于比賽結(jié)果的獲勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)鬲剟?，這大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。特別是思品課上一些知識點的識記，經(jīng)常采用小組比賽的形式進(jìn)行。為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)是他們樂此不疲的事情。在識記怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人這一知識點時，讓驚訝萬分的是：學(xué)困生較多的那個小組獲勝了。真是潛能無窮?。≡诓粩嗟毓膭钪兴麄兎e極性越來越高，學(xué)習(xí)興趣逐漸培養(yǎng)起來了，這個小組的凝聚力也越來越強(qiáng)了。

三、在教學(xué)過程中，正確處理知識與能力的關(guān)系

傳統(tǒng)的思品課教學(xué)中，學(xué)生常常就是根據(jù)老師制定的標(biāo)準(zhǔn)答案去強(qiáng)化記憶，這樣做的結(jié)果是學(xué)生學(xué)的知識太死，靈活性差，課堂效率低下。針對這一狀況，我們應(yīng)堅持以學(xué)生為本，要求學(xué)生首先要把書本上的基本知識和原理熟練掌握。形成縱橫知識體系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行多方面訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何去解答各種類型的題目，如何根據(jù)已學(xué)過的知識去分析問題和解決問題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的金鑰匙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《權(quán)利與義務(wù)》時，我們可根據(jù)生活中的原型尋找案例，讓學(xué)生剖析，并思考解決問題的方法。這樣，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，也提高了學(xué)生的思辨能力。

四、以信息反饋原理作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)

“反饋是輸出的信息返回到系統(tǒng)中，通過伺服機(jī)構(gòu)的調(diào)整，使再次輸出更為精確的過程?！痹谒计氛n教學(xué)中，應(yīng)以這一原理為指導(dǎo)，有意識地通過觀察、提問、檢查、辯論等方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，了解學(xué)生的接受能力，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，使各個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗。此外，學(xué)生也可以從教師的檢查、評價中獲得反饋信息，了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生由于閱歷不深，缺乏對社會和生活的深刻認(rèn)識，思想觀念不夠穩(wěn)定，加強(qiáng)信息反饋，有利于把握學(xué)生的思想動態(tài)，及時采取矯正策略，順利達(dá)成思品課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

提高思品課教學(xué)效率的途徑和方法多種多樣，值得每一個思品課教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷前進(jìn)。