林賽姿

【摘要】要提高文言教學的效率，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法。在教學中要文言并重，對教材進行適當處理，通過誦讀激發(fā)學生的興趣，把文言文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，重視積累，做到觸類旁通。

【關(guān)鍵詞】文言文教學 有效性

文言文承載著我國古代文化的精髓，高中生通過學習文言可以體會先賢的思想精髓，可以得到古代優(yōu)秀文化的熏陶、浸染，培養(yǎng)他們的文化傳承精神。 新課標明確指出，要教育學生“認識中華文化豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。文言文的課堂教學，應該是學生學習、感受、承襲傳統(tǒng)經(jīng)典的殿堂。

然而，文言文的教學效率十分低下。究其原因，教師理念沒更新，教法單一、陳舊、無效；學生因文言文太舊、太難，導致厭學、棄學的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。要使文言文課堂教學更加有效，就需要教師要轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法。

一、“文”“言”并重，處理得當

當前，文言文課堂教學出現(xiàn)了兩種極端，一種是忽視了文章的整體，將一篇文質(zhì)兼美的文言文分解為詞語和句子來加以講解；而另一種是將文言文知識的積累放在一邊，只強調(diào)對文章本身的理解、分析。這樣，學生對文言文學習的認識要么停留在單純的詞句翻譯，忽略了文章的整體性，要么就是將文言文過度地整體化看待，忽視了對文言知識的積累，使得學生文言文知識儲備不夠，無法自主理解文言文。

在教學中還要靈活地處理教材。高中語文教材中的文言文有難有易，這就要求教師能夠很好地處理每一篇文言文，以達到最好的教學效果?？梢詮囊韵聝蓚€方面來處理教材：

1.將淺顯的文章細致化。如《鴻門宴》這樣相對比較容易理解的文章，就可以將字詞、語句的積累貫穿于文章理解中，以分析形象為中心，把需要積累的知識點融入講解的過程，以這種深入淺出的途徑達到教學目的。

2.將晦澀的文章簡單化。如《報任安書》這篇文章中，有許多凝練的字詞、含義豐富的語句。這種文章，從學生角度來看，還是有相當難度的。我們就不能一味追求學生理解得非常透徹，可以把知識點的積累放在次要地位，把主要的教學目標放在理解人物形象方面。這樣處理，才不會讓學生對晦澀的文章產(chǎn)生排斥感。

總之，教師在教授文言文時要把握好文章的難度，靈活地處理教材，適當?shù)匦拚虒W目標。這樣，就不會讓學生認為文言文都是晦澀難懂的，同時也能使文言文教學達到高效。

二、重視誦讀，激發(fā)興趣

《高中語文課程標準》要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，“教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣”。 古人云：“讀書百遍，其義自見。” 這是古人的經(jīng)驗之談。因此，我們要在文言文教學中重視誦讀。文言文字少意深，音單義廣，教師還是很有必要先作引導、示范，明確停頓、語氣、語調(diào)、情感，然后學生才能在一定的感悟基礎(chǔ)上，更好地讀準領(lǐng)悟。由此，學生的積極性在一定程度上得到保護，學習興趣不致受挫?？梢圆扇€體讀、齊讀、分角色讀等多種形式。讓學生在誦讀中喚起美感，引發(fā)興趣；在誦讀中增強語感，理解文句；在誦讀中體會內(nèi)容，把握感情；在誦讀中鍛造想象，激發(fā)創(chuàng)造。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，古今一體

學生生活在現(xiàn)代，和文言文的距離太遠，在文言文教學中，不能把文言文與現(xiàn)實生活割裂開來，否則，學生會對文言文產(chǎn)生厭煩心理，逐漸喪失學習文言文的興趣。因此，我們教師要注重文言文的實用性，把現(xiàn)代思想與文言文結(jié)合起來，縮短文言文學習與生活的距離。如《庖丁解牛》一文，可以引導學生思考庖丁之技給現(xiàn)代生活的啟示：1.雖然人世復雜、兇險，但一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要順其規(guī)律來行事，勿強求，勿妄為，自然觸處皆通。2.庖丁雖然技藝高超，但不得意忘形，鋒芒畢露，而是“善刀而藏之”。這告訴我們：即使掌握了客觀規(guī)律，仍要有謹慎的態(tài)度。由此，我們可以想“和諧發(fā)展”這一戰(zhàn)略方針的提出，也就明白了“重視三農(nóng)問題”的必要性。

四、注重積累，觸類旁通

文言文中的詞類活用、古今異義、特殊句式等相關(guān)知識點是需要積累的，我們一定要指導學生去進行搜集、整理和歸類。對每課詞語的整理積累不能局限于該篇，要回顧、翻查從前學過的意義和用法，并隨著新課的學習去豐富，即做到縱向積累和橫向積累相結(jié)合。此外，進行積累不是機械地照搬照抄，而是讓學生對所學知識進行聯(lián)系、歸類、比較。在課堂教學中，教師還可以選擇一些與課文有關(guān)的，難易適度的課外文言文來配合教材內(nèi)容，進行有針對性地訓練，來提高學生閱讀課外文言文的能力，從而達到真正意義上的學以致用的目的。

總之，教師要引導學生，激發(fā)他們學習文言文的興趣，幫助他們了解文言文的特點，掌握文言文學習的方法和規(guī)律，培養(yǎng)他們自主學習的能力。只有這樣，才能提高文言文課堂教學的效率。

參考文獻：

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