謝君

【摘要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立都必須以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。直觀的實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象能夠讓聾生發(fā)揮視覺優(yōu)勢(shì)，更有利于知識(shí)的形成與鞏固。因此在聾校物理教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)探究能力十分重要。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 聾校探究

作為一門初二開設(shè)的自然科學(xué)，物理對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求不高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。物理實(shí)驗(yàn)是通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，不是讓學(xué)生被動(dòng)接受教材的現(xiàn)成結(jié)論，而是讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)去獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)并發(fā)展自己的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在幾年來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)于如何利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生探究能力有以下一些體會(huì)：

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

聾生失去了聽力，從而失去了部分語言文字上的支持，影響了聾生的抽象思維能力。但聾生是以視覺為主要的信息接收形式的，因此直觀形象，生動(dòng)有趣的課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫乩妹@生的視覺優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮形象思維較好的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立概念，形成知識(shí)。

探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，以問題為導(dǎo)向，學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容與形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用一些簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生探究興趣是展開探究性活動(dòng)的第一步。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候，一個(gè)小釘子能輕易戳破氣球，但是鋪滿釘子的釘板上，氣球上還能放一本書而不破，是什么原因呢？這往往使同學(xué)們好奇不已，從而產(chǎn)生了求知與探究的欲望。

二、鋪設(shè)成長(zhǎng)階梯，掌握學(xué)生探究方法

美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使聾生獨(dú)立探究的情境，而核心就是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。怎樣讓學(xué)生具有探究能力，掌握探究方法。這就需要教師來“授人以漁”了。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究是重要一步。其中，利用“問題串”的形式幫助學(xué)生搭建探究活動(dòng)的“腳手架”是一個(gè)有效的途徑。

譬如在探究阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響的時(shí)候。教材給出的步驟是直接在斜面釋放小車，小車在木板、玻璃板、棉布上運(yùn)動(dòng)的距離來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，但這樣直接告知方法的實(shí)驗(yàn)難以起到讓學(xué)生鍛煉思維能力和提高探究能力的作用。實(shí)驗(yàn)之前教師不妨先提問：運(yùn)動(dòng)的物體如果受到阻力，速度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？同學(xué)會(huì)說速度變小。再提問：當(dāng)阻力變小了，運(yùn)動(dòng)路程將會(huì)怎樣。學(xué)生會(huì)說運(yùn)動(dòng)路程將會(huì)變長(zhǎng)。教師分析：如果研究木板，玻璃板和棉布上運(yùn)動(dòng)時(shí)的阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的小車的影響，必須使幾次實(shí)驗(yàn)小車的初始運(yùn)動(dòng)速度保持一致。那么如何使得幾次小車的初始速度一致呢？將小車置于斜面的同一高度時(shí)小車到達(dá)斜面底端時(shí)的速度是一致的，這就能夠達(dá)到控制變量的目的。在一連串的設(shè)問與回答中，學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，懂得了探究的過程。有助于日后獨(dú)立自主設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。

三、開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

物理離不開實(shí)驗(yàn)，以往只有實(shí)驗(yàn)課時(shí)才允許學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。但知識(shí)的形成需要時(shí)間，有限的時(shí)間內(nèi)往往難以取得預(yù)期效果。因此開放校園實(shí)驗(yàn)室就顯得尤為必要。我校于2012年遷入新校，實(shí)驗(yàn)室條件得到極大改善，老校的部分舊器材被放到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，供學(xué)生自主使用。開放性的實(shí)驗(yàn)室能夠給學(xué)生在探究新知識(shí)的時(shí)候創(chuàng)造必要的條件，提供所需的設(shè)備，讓學(xué)生解決生活中遇到的問題。

開放實(shí)驗(yàn)室能夠培養(yǎng)學(xué)生遇到問題自主探究，自行解決的意識(shí)。但是在開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重安全性，因此在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，沒有放置學(xué)生電源等需要接入市電的器材，而是準(zhǔn)備了一些干電池，以免學(xué)生在無人值守的使用過程中出現(xiàn)意外。

四、鼓勵(lì)課外活動(dòng)，提高學(xué)生探究能力

在多年任教中，筆者發(fā)現(xiàn)部分聾生自小過于被關(guān)愛，養(yǎng)成了懶散，不肯動(dòng)腦筋，不肯動(dòng)手操作的習(xí)慣，也有部分聾生從小被家長(zhǎng)訓(xùn)斥過多，形成了畏懼感，害怕嘗試。這樣的學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)。初期可針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生制作一些小制作，比如簡(jiǎn)易指南針等，中后期可以布置一些探究性的任務(wù)，比如為何壁虎可以爬到屋頂而不掉下來？汽車為什么需要有不同的檔位？教學(xué)時(shí)同學(xué)們也會(huì)提出一些問題。比如在學(xué)習(xí)到了導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，當(dāng)老師介紹了油都是絕緣體后，有同學(xué)提出了疑問：豬油和奶油是絕緣體么？針對(duì)這個(gè)問題，老師大可鼓勵(lì)同學(xué)們課后自己嘗試，并將實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論在下一節(jié)課的時(shí)候互相交流。學(xué)生的課后實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠極大地提高學(xué)生的思維能力，動(dòng)手操作能力和探究能力。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂。聾校開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是非常重要的學(xué)習(xí)方式，更是聾校教學(xué)改革的需要。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲厥箤W(xué)生從“坐”著的學(xué)生變成“做”著的學(xué)生。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，真正地把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位。盡管探究式學(xué)習(xí)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式也有著自身的強(qiáng)項(xiàng)，只有將傳統(tǒng)教育方式和探究性教學(xué)結(jié)合，才能相輔相成，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的聾人人才。