李銀芳

【摘要】英語是當今社會交流信息的重要工具。閱讀教學(xué)是是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、掌握閱讀策略和技巧的自主閱讀活動。英語閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生接受外界信息和理解英語閱讀資料的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 效果 對策

現(xiàn)階段，雖然廣大的初中英語教師開始逐漸認識到英語閱讀能力的重要性和積極意義，然而英語教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題是我們不能忽視的。本文針對初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了幾點改進策略，希望對提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.在英語閱讀過程中，教師是閱讀材料的講解者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重文章中詞匯、語法和重點知識的講解，忽視了文章本身的文學(xué)性和美感，影響了學(xué)生對閱讀文章的整體把握。

2.英語閱讀課堂單一、枯燥。在目前的英語閱讀教學(xué)中，尚未形成完整、行之有效的課堂教學(xué)體系，教師往往采用“教師提出問題—學(xué)生聽錄音—教師對重點知識進行講解”這一單一的教學(xué)模式。

3.從學(xué)生層面來看，學(xué)生在詞匯量的記憶、理解和掌握上處于低級階段，尚未掌握科學(xué)的閱讀技巧。

二、改進初中英語閱讀教學(xué)效果的對策

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。①優(yōu)化教學(xué)目標。英語閱讀教學(xué)的目標必須做到：第一，行為主體學(xué)生化。最大限度地把每項目標描述成學(xué)生行為而不是教師行為。第二，行為活動具體化。要盡量使用教材中給出的那些可理解性、可觀察性和可操作性強的行為動詞，如after learning ，most students can write等。第三，體現(xiàn)閱讀課的特點。學(xué)生的閱讀能力需要每一節(jié)課的逐步積累，教師應(yīng)有意識、有選擇地設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標。②優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計。第一，圍繞教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)活動。只有為教學(xué)目標服務(wù)的活動，才是有效的教學(xué)活動。因此教師應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這一教學(xué)目標設(shè)計課堂教學(xué)活動。第二，設(shè)計的活動要體現(xiàn)梯度和多樣化。新的英語課程觀強調(diào)教學(xué)活動應(yīng)包括語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)，力求通過語言的實踐活動，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。因此，教學(xué)活動要層次分明，突出重點，安排好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間?？茖W(xué)合理的教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和傳遞信息的能力，從而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。第三，活動要體現(xiàn)學(xué)生的主體。教師應(yīng)遵循學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，給學(xué)生留出足夠的時間和思考、互動、交流的空間，使不同的學(xué)生都能在原有的水平上有所收獲，有所進步。

2.全面革新教學(xué)方式，實現(xiàn)精讀和泛讀的有機結(jié)合。將精讀和泛讀有機地結(jié)合起來是提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，能夠加深學(xué)生對英語知識的理解，提高閱讀技巧和水平。以講解第九單元《Do you know when basketball was invented》為例，教師首先為學(xué)生設(shè)置問題：What invented basketball？；Why were the Berlin Olympics important for basketball？；What is the aim of basketball？讓學(xué)生帶著這三個問題在三分鐘之內(nèi)閱讀整篇文章，并找出以上三個問題的答案，這樣就完成了泛讀的過程。為了加深學(xué)生對文章的理解，教師應(yīng)針對文章中的重點和難點知識進行詳細的講解和分析，鼓勵學(xué)生自己剖析，大膽提出問題，最終實現(xiàn)精讀和泛讀有機結(jié)合的目的。

3.實現(xiàn)整體化的英語閱讀教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師常常會分段落進行教學(xué)，這樣就忽視了文章的整體性特征，影響了學(xué)生對文章的整體理解。為了改變這一教學(xué)模式，教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的工作，要求學(xué)生找出自己不懂的問題以及重點、難點知識，最后教師針對學(xué)生的疑問作出回答，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。如在教學(xué)《Do you know when basketball was invented》時，教師在解答學(xué)生們的疑惑之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對文章中的信息構(gòu)建一幅直觀的文字圖，再根據(jù)文字圖復(fù)述課文，從而理清文章中的重要信息和知識點，實現(xiàn)整體化閱讀。

4.從學(xué)生的角度來看，除了閱讀課本提供的文章之外，應(yīng)通過定期閱讀一些難度適中、文字優(yōu)美的課外英語讀物拓寬自己的知識體系，從而提高自身的閱讀能力。在學(xué)生進行課外閱讀的過程中，教師應(yīng)適時地給予必要的指導(dǎo)和幫助。特別是在課外讀物的選擇上，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生原有的閱讀水平挑選合適的課外讀物，并隨著學(xué)生閱讀能力的提高，不斷增加所選讀物的難度。剛開始要簡單一些，主要找低一年級的材料來讀，這一階段主要是培養(yǎng)閱讀興趣，然后再逐漸和所學(xué)年級同步。優(yōu)秀的課外讀物很多，如一些外國的文學(xué)名著《little women》《House on the Mango street》《Pride and Prejudice》等，還有一些報紙或刊物，如《21實際英文報》《瘋狂英語中學(xué)版》以及新課標的分級讀物等。

總之，影響英語閱讀教學(xué)的因素有很多，廣大初中英語教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)目標，優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計。在實踐教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以閱讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀策略，探索有效的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師應(yīng)不斷地革新教學(xué)方法，力求實現(xiàn)整體化、綜合性閱讀教學(xué)，真正提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]王妍.初中英語閱讀教學(xué)問題及對策[D].遼寧師范大學(xué) 2011.

[2]方亞君.初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報.2010（03）.