徐廣齊

【摘要】田徑是學(xué)校體育的重點，田徑教學(xué)貫穿于小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的體育教學(xué)之中。然而傳統(tǒng)的田徑教學(xué)卻以標準的運動技術(shù)為準繩，所追求的是標準競技的技術(shù)與技能，忽略了學(xué)校體育的目的與功能，忽略了學(xué)生自然發(fā)展和生活的客觀要求，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，更忽略了“以學(xué)生為本”去實施教學(xué)。因此，探討新課標下的田徑教學(xué)很有必要。

【關(guān)鍵詞】新課標 田徑 教學(xué)

一、研究方法

1.查閱大量的有關(guān)文獻資料，并進行分析研究。

2.實踐分析。從不同時期分析田徑教學(xué)本身的特點，結(jié)合從事十九年的小學(xué)體育教學(xué)工作實踐遇到的實際問題，在新的課標下，探討小學(xué)田徑教學(xué)的新路子。

3.調(diào)查訪問。 走訪相關(guān)的部門領(lǐng)導(dǎo)、田徑教練、各級運動員及第二期廣東省中小學(xué)骨干體育教師。

4.問卷調(diào)查。現(xiàn)在三年級的四個班學(xué)生共196人，采用問卷、交談、觀察等方法

二、討論與分析

田徑是學(xué)校體育的重點，田徑教學(xué)貫穿于小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的體育教學(xué)之中。然而傳統(tǒng)的田徑教學(xué)卻以標準的運動技術(shù)為準繩，所追求的是標準競技的技術(shù)與技能，忽略了學(xué)校體育的目的與功能，忽略了學(xué)生自然發(fā)展和生活的客觀要求，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，更忽略了“以學(xué)生為本”去實施教學(xué)。因此，探討新課標下的田徑教學(xué)很有必要。

新課程標準的核心思想就是“健康第一”。單一的價值已不再是體育課程的唯一價值選擇。傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視“競技運動”的教學(xué)模式，把體育課上成“訓(xùn)練課”，忽視了學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的運動參與，一味的單一的跑、跳、投，容易產(chǎn)生被動的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。在新課標改革的整體推動下，我認為田徑教學(xué)也要更新教育觀念和教育模式，一些陳舊的、滯后的教育觀念、教育方式必將被拋棄。新體育課程的改革、新的理念給我們指明了體育教學(xué)的發(fā)展方向，我們必須要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。今天的田徑教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注的核心是“充分滿足每一個學(xué)生的心理需要”，在體育課中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。俗話說：興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程枯燥無味，形式遠離實際生活，變成趣味性強、自主性強、學(xué)生愿意參加的活動，讓它成為成為學(xué)生健身的活生生的課堂。

1.以一個學(xué)期為一個大單元教學(xué)。我國現(xiàn)行的體育教材都是以小單元排列和設(shè)計，常見的單元是3—4學(xué)時考一個項目，加上每節(jié)課的準備活動、結(jié)束部分，每個單位才2節(jié)課左右要用2節(jié)課的時間把一個運動項目教深教透，的確是很困難的。因此，出現(xiàn)“蜻蜓點水”式的教學(xué)方法就不足為奇了。學(xué)生在這種小單元的學(xué)習(xí)中，在內(nèi)容多、方式多變的課上，容不得去仔細學(xué)些什么東西，也很難得到實實在在的進步。這是學(xué)生厭惡體育課的重要原因之一，也是造成我們要在小學(xué)至大學(xué)的階段不得不反復(fù)地教某些內(nèi)容的原因所在，這種小單元的教學(xué)已經(jīng)成為了我們教育發(fā)展的阻力。要進行體育教學(xué)的改革，必須先把這種小單元重復(fù)的排列進行改革。因此，我在十九年的小學(xué)教學(xué)實踐中，認為必須精選田徑教學(xué)內(nèi)容，并在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，進行以一個學(xué)期為大單元的教學(xué)改革，這顯得十分必要。

2.大單元的教學(xué)優(yōu)點。一個大單元的教學(xué)只圍繞優(yōu)選的兩個田徑項目，用一個學(xué)期的時間來進行學(xué)習(xí)，考試也只考這兩個項目的技能和參與運動的表現(xiàn)。這樣，可以根據(jù)優(yōu)選的兩個田徑項目的內(nèi)容進行拓展運動的安排。比如，我在小學(xué)三年級的上學(xué)期安排50米跑和原地投擲壘球這兩個項目進行大單元教學(xué)，建立多種多樣的教學(xué)模式，如快樂式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、發(fā)展式教學(xué)模式等。但千萬不要以為一個大單元只上這兩個田徑項目，只教這兩個田徑項目的技術(shù)動作就可以了，而是要就這兩個田徑項目進行優(yōu)化，打破運動界限，并結(jié)合其他運動項目進行練習(xí)，如在上50米跑時，采用反50米跑、不同起點的50米跑比賽、50米跳繩跑、50米兩人三足跑、兩人牽手50米跑、結(jié)合籃球的追球跑、籃球運球接力等；原地投擲壘球結(jié)合擲紙飛機、抽紙包、擲紙球、擲乒乓球、打紙球仗、抽陀螺等。把這兩個田徑項目的技術(shù)學(xué)深學(xué)透，又通過其專項練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)能力，這也便于業(yè)余運動隊的選材。在教學(xué)時突出內(nèi)在于田徑項目的文化性和教育性，使學(xué)生能“舉一反三”，有利于學(xué)生在獲得一般體育能力的基礎(chǔ)上深入地學(xué)習(xí)某些內(nèi)容，并形成愛好，以便于同以后的體育鍛煉接軌。大單元的教學(xué)，突出了優(yōu)選的兩個項目重點，而這兩個項目又與其他的運動相互結(jié)合、滲透，相互影響，更有利于使學(xué)生產(chǎn)生對體育的興趣。能設(shè)計出更多新的教學(xué)組織形式，對于新的教學(xué)模式開發(fā)留有很大的空間。根據(jù)我對三年級196位學(xué)生，對實施新課標下的體育教學(xué)前后興趣調(diào)查統(tǒng)計，對體育課感興趣或非常感興趣的學(xué)生，從開始前的80.80%到現(xiàn)在的98.98%。因此，新課標下的田徑進行大單元的教學(xué)，比舊的小單元教學(xué)更有優(yōu)勢。

3.田徑教學(xué)在小學(xué)大單元的教學(xué)選項。田徑教學(xué)在小學(xué)大單元的教學(xué)選項非常重要?，F(xiàn)在同樣的教材在各個年級多次重復(fù)，小學(xué)教站立式起跑，中學(xué)教站立式起跑，大學(xué)還在教站立式起跑。小學(xué)六年級教推鉛球，到初二還在教推鉛球，大學(xué)仍然教推鉛球。可能一次就能教會的項目被分散在各個年級中，在各個年級中又被分散各個年級中，再加上現(xiàn)在普遍又是一個學(xué)時上兩個甚至多個項目，這樣除去準備部分和結(jié)束部分，每個項目所用的時間就很少了，這樣的結(jié)果是教學(xué)蜻蜓點水，管教不管會，管會不管懂，教學(xué)效果自然很差，以至于學(xué)生在中小學(xué)學(xué)了十幾年的體育后沒有學(xué)會什么體育技能，更不能說對體育有多么深刻的理解了。難怪“真名”先生說過：“非但絲毫沒有排除運動技術(shù)教學(xué)之意，相反，還認為有些技術(shù)（特別是一些典型的技術(shù)）應(yīng)教深教透。”我認為小學(xué)階段應(yīng)教深教透以下幾個田徑項目的典型技術(shù)，如50米、400米、迎面接力跑、4×100米接力跑、跨越式跳高、蹲踞式跳遠、單手擲壘球、頭上雙手擲實心球。這些項目在小學(xué)大單元的教學(xué)選項中必須選上，讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)性、實用性較強的田徑運動技能，使學(xué)生了解田徑競技運動的概貌，理解田徑在體育運動和鍛煉身體方面的意義和作用，使學(xué)生明白跑、投、跳的基本原理和特征。如果學(xué)生在一個大單元的教學(xué)選兩項還沒有掌握，你認為有必要，也可以在下一個大單元的教學(xué)再選，這也符合新課程標準的理念。因為掌握一定的運動技能是未成年人今后掌握生產(chǎn)勞動、文藝演出等許多基本技術(shù)的身體方面的基礎(chǔ)和前提，運動技能也能在學(xué)習(xí)許多運動技術(shù)的過程中得到提高和改善。因此必須掌握。

4.田徑教學(xué)必須與其他運動項目有機結(jié)合起來。新課程田徑教學(xué)要重視學(xué)生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)，改革舊的體育教學(xué)方法。教田徑不僅是練田徑，要將田徑與球類、游戲、比賽等有機結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)，使田徑運動技能的教學(xué)兒童化、趣味化。田徑運動與其他運動有機結(jié)合，就不能再去追求其競技價值，體育課程選用的田徑項目，不是按競技項目進行訓(xùn)練，目的是為了促進學(xué)生的身心健康，使之成為適合小學(xué)生的年齡特點。這樣有利于激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，有利于促進學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動，有利于使學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣。

5.開發(fā)田徑教學(xué)的多功能。我在田徑教學(xué)中不是從技術(shù)結(jié)構(gòu)去分解教給學(xué)生，以技術(shù)教技術(shù)，為技術(shù)而教技術(shù)，淡化技術(shù)教學(xué)，不把技術(shù)傳授作為教學(xué)目的，是通過田徑教學(xué)發(fā)展學(xué)生的身體，讓學(xué)生形成良好的人格，情感的陶冶得到升華，從傳技“降為”育人，培養(yǎng)合格的社會主義身心健康的人。

三、結(jié)論與建議

新課標的體育教學(xué)淡化技術(shù)教學(xué)，它不以勝負排出優(yōu)劣為目的的特征強調(diào)的是學(xué)生的運動參與、社會適應(yīng)、愉悅身心。新課標下的田徑教學(xué)，應(yīng)開發(fā)田徑的“多功能性”，尋求田徑教材健身價值與文化價值的最佳結(jié)合方法，更多地強調(diào)學(xué)生的“權(quán)利”和“平等”，反對差別教育，應(yīng)重視對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合評價，強調(diào)在評價體能和運動技能的同時，更重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力等方面，真正體現(xiàn)評價的公平性和教育功能。在教學(xué)中要能靈活地把田徑技能運用于競賽和健身娛樂等各種運動實踐，又要為學(xué)校選拔體育后備人才服務(wù)，在各級的田徑運動會出好的成績，并輸送大量身心健康的人才。國家還要有更多劉翔式的運動員。

總而言之，魚和熊掌要兼而得之。以上是我個人參加廣東省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)并結(jié)合自身的工作實踐，探索的一種新的小學(xué)田徑教學(xué)的新路子，拋磚引玉，肯定有不妥之處，請多提寶貴意見。

參考文獻：

[1]季瀏，汪曉贊.小學(xué)體育新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社. 2003（07）.

[2]季瀏，汪曉贊，莊弼.體育與健康新課程案例與評析[M].高等教育出版社.2003（10）.

[3]龔正偉.學(xué)校體育改革與發(fā)展論[M].北京體育大學(xué)出版社. 2002（06）.