劉庚華

初中階段的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個入門教學(xué).但是化學(xué)這門學(xué)科的開設(shè)，學(xué)生還是非常陌生的.所以，筆者認為教師應(yīng)該在教學(xué)中注意到這一點，并且積極找出方法來開展好初中化學(xué)的教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；方法；探究；提升

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)時間只有一年，而在此之前學(xué)生都沒有接觸過化學(xué)這門科目.所以在一開始的時候，學(xué)生對待化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也是多種多樣的.有些學(xué)生充滿好奇，有些學(xué)生心里很忐忑，有些學(xué)生害怕化學(xué)的學(xué)習(xí).

學(xué)生在一開始接觸到化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生這些情緒變化都是正常，但是因為學(xué)生是第一次接觸到化學(xué)的學(xué)習(xí)，這也是為學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段.所以，筆者認為教師應(yīng)該借助這樣一個“第一次”的契機，將學(xué)生的情緒變化轉(zhuǎn)化為對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心的學(xué)生，教師應(yīng)該牢固持久他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于那些對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿忐忑甚至害怕心理的學(xué)生，教師則可以盡可能地激發(fā)出、培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的內(nèi)因所在，興趣更是促使學(xué)生積極和教師開展交流、進行探討的重要動力.所以可以說在任何一門課程的學(xué)習(xí)之中，興趣的養(yǎng)成都非常重要，對于一門科目的教學(xué)好壞都有著至關(guān)重要的作用.

興趣的培養(yǎng)講究循序漸進，所以在教學(xué)中，教師可以盡可能地利用好多媒體設(shè)備展示一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象來吸引學(xué)生.教師還可以借助實驗器材來進行課堂實驗展示來，借助實驗的魅力和奇妙來激發(fā)出學(xué)生的好奇心進而培養(yǎng)起學(xué)生的興趣.當(dāng)然，在化學(xué)界也并不缺乏那些感人至深的故事，所以教師也可以通過故事來讓學(xué)生看到化學(xué)這門學(xué)科理性之下的溫情.這些方式都能夠有效地調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)這門科目的好奇心，進而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、運用情境教學(xué)法開展教學(xué)

情景教學(xué)法經(jīng)過這么多年的實踐被證明是有效的教學(xué)方法，但是這些年，隨著新教法的不斷涌現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)有不少教師也忽視了情景教學(xué)法為提升初中化學(xué)教學(xué)效率而帶來的威力.筆者認為在情景教學(xué)法的推動下，教師能夠更好地將有關(guān)的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也會更加地積極而主動，最終實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)和教學(xué)效率提升的雙重目的.

下面筆者就以創(chuàng)設(shè)生活情景為例進行相關(guān)的論述：

化學(xué)對于很多學(xué)生而言是陌生的，但是生活對于任何一個人都是熟悉的.而化學(xué)也是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科.所以，筆者認為這正是兩者之間的紐帶，也是提升初中化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑——創(chuàng)設(shè)生活情景.

將生活中的情景、生活中的小細節(jié)甚至小物件搬入到化學(xué)的課堂教學(xué)之中，使得學(xué)生借助生活的紐帶對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種天然的親近感，從而鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，活躍了課堂氣氛的同時也提升了學(xué)生的理解力.例如，

在“石灰石的利用”這個部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師就可以借助很多學(xué)生都看過建筑工地的空地上有很多白色的不規(guī)則的石塊狀的物體，但是最讓學(xué)生念念不忘、理解不了的是這些石塊被放入池中加入水之后，就會有氣泡還會有白色的氣體冒出來，而且靠近池子還能夠感覺到溫度升高了.

這樣的生活體驗非常普遍，而這些生活體驗正和石灰石的相關(guān)性質(zhì)及其反應(yīng)有著緊密的聯(lián)系.在教學(xué)中，教師借助這樣一個生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)生活情景從而推進“石灰石的利用”這個部分的教學(xué)的開展，筆者堅信一定可以非常順利而且酣暢淋漓地結(jié)束這堂課，而且學(xué)生在獲得知識的同時，對化學(xué)學(xué)習(xí)的喜好程度也會更進一步.

除此以外，教師還可以借助創(chuàng)設(shè)問題情景等多種情景方式來豐富課堂的表現(xiàn)手段進而提升課堂教學(xué)效率的同時加強學(xué)生的能力培養(yǎng).

三、重視學(xué)生的反饋意見及時改進課堂教學(xué)

我們都知道學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的主體.所以教學(xué)效果的好壞與效率高低直接與學(xué)生的成績?nèi)〉煤驼n堂表現(xiàn)相掛鉤，而不是教師的表現(xiàn).

鑒于此，筆者認為教師不僅要重視學(xué)生的主體性地位從而從多個角度為促進學(xué)生的發(fā)展而復(fù)習(xí)，但是更為重要的一點就是教師要學(xué)會尊重學(xué)生，學(xué)會尊重學(xué)生的意見從而根據(jù)學(xué)生的建議和要求改進課堂教學(xué).

根據(jù)學(xué)生的意見改進課堂教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更加自覺地融入到課堂之中，更為重要的是學(xué)生會感覺到自己被重視了，而自身所處的課堂是屬于自己的課堂.所以，教學(xué)的開展將越來越順利，學(xué)生的發(fā)展也越來越好.

當(dāng)然這樣的做法只需要注意解決如何收集獲取學(xué)生的反饋意見.筆者認為有以下幾個方法：

（1）和學(xué)生聊天談心，傾聽學(xué)生的意見；

（2）鼓勵學(xué)生寫紙條寫下自己的想法；

（3）定期開總結(jié)性的會議并且鼓勵學(xué)生發(fā)言；

（4）放下老師的姿態(tài)向?qū)W生請教課堂教學(xué)的意見.

這些方法在某些程度上都能夠較好地收集到學(xué)生對課堂教學(xué)的意見，從而促進課堂教學(xué)的良性健康發(fā)展.

總之，

初中化學(xué)有效教學(xué)的發(fā)展教師不僅需要加強對方法的探究，還需要積極地將這些方法運用到實踐中接受考驗最終再進行總結(jié)，進而歸納出能夠有效促進教學(xué)發(fā)展的方法.

參考文獻：

[1] 陳黎芬.“非平衡特征”在初中化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2010（S2）.

[2] 郝亞杰，王喜貴.建構(gòu)主義理論下的初中化學(xué)酸、堿、鹽教學(xué)

[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（8）.

[3] 張玉杰.探究初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013年（3）.

[江蘇省興化市竹泓初級中學(xué) （225716）]