黃國梁

摘要：本文以《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，提出了新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中的三個教學(xué)策略，并且對其進(jìn)行了一定的說明和闡述，以期對有效進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)有一定的幫助.

關(guān)鍵詞： 新課程；高中化學(xué)；教學(xué)策略

一、興趣化教學(xué)策略

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要取決于智力因素和非智力因素兩個方面，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，智力因素相差無幾，而學(xué)生的成績卻有很大的差別，其中的重要原因就是由于學(xué)生的非智力因素發(fā)展存在較大差異.興趣是學(xué)生非智力因素的重要體現(xiàn)，如果學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，人對某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，全身心地投入，很容易獲得很高的效率和很好的效果，就會自主學(xué)習(xí)、積極探索，成績自然就會提高，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要.

1.教師要更新課堂教學(xué)理念，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生處于機(jī)械、被動的接受狀態(tài)，既抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維拓展，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，自然也對學(xué)習(xí)了無興趣，所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力和學(xué)生建立平等、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，交流合作，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動的體驗(yàn)中增加學(xué)習(xí)興趣.

2.教師可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己動手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察到各種現(xiàn)象的發(fā)生，讓課本上描述的現(xiàn)象，在自己的親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.

二、生活化教學(xué)策略對學(xué)習(xí)

化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，化學(xué)既來源于生活，又為生活服務(wù)，因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能把生產(chǎn)、生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，即將化學(xué)教學(xué)生活化，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.化學(xué)課堂教學(xué)是由一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，主要包括課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程、課堂總結(jié)以及各種教學(xué)活動等所組成的，要做到化學(xué)教學(xué)生活化，最主要是將生活和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，才能真正做到教學(xué)生活化.如，在學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)時，教師可以設(shè)置這樣的生活情境，讓課堂教學(xué)活動生活化：你們家里使用煤爐嗎；煤在燃燒的時候你們有沒有聞到什么氣味；你們可以使煤在燃燒的時候減輕這樣的氣味嗎？結(jié)合這樣的生活情境，在經(jīng)過學(xué)生的一番討論和思考后，教師可以給出答案.煤在燃燒時釋放了氣體SO2，它不但具有強(qiáng)烈的刺激性還有毒.如果在煤中加入石灰，這樣的味道就會減輕，因?yàn)槿紵龝r產(chǎn)生的SO2與石灰發(fā)生反應(yīng)：Ca（OH）2 + SO2 = CaSO3 + H2O，生成的CaSO3又和O2發(fā)生反應(yīng)，生成CaSO4，這就減少了SO2的排放量.

三、探究性教學(xué)策略

探究性教學(xué)是新課程改革的重要方面，主要是改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等被動學(xué)習(xí)的狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課堂上主動參與各種教學(xué)活動、勤于思考、樂于探究，在參加各種學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取知識以及分析和解決問題的能力.筆者經(jīng)過多年的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為以下幾點(diǎn)，可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行探究.

首先， 可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情境.實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)研究的重要手段，演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的生動性和真實(shí)性，在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己動手，主動探究，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識.但是，值得注意的是，教師在課堂教學(xué)中如果能打破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，將更能增加學(xué)生的參與和探究興趣，獲得更好的教學(xué)效果.如，在學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)時，教師可以把一定的Na2O2放入一團(tuán)棉花中，做一個魔術(shù)“棉花滴水著火”把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)情境之中，學(xué)生看到這種現(xiàn)象后，必然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究結(jié)果的強(qiáng)烈意識.

其次，可以通過新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)探究情景.建構(gòu)主義理論認(rèn)為情境是達(dá)到意義建構(gòu)的條件.因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境.學(xué)生學(xué)習(xí)的新舊知識都是有一定的聯(lián)系性的，教師在講授新知識時，如果能夠根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的熟悉的知識，找到新舊知識之間的聯(lián)系，再通過它們之間的這種聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究，既易于學(xué)生接受，又會使學(xué)生增加探究的興趣和熱情.如在“苯酚”的教學(xué)中，教師可以提出這些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究：羥基與烴基直接相連的化合物是醇，羥基和苯環(huán)直接相連的化合物是什么呢？其性質(zhì)如何，與醇類有區(qū)別嗎？通過這些問題情境，會激起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生會認(rèn)真的聽教師講授，或者通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的結(jié)論，使他們的探索能力得到發(fā)展.

最后，可以激發(fā)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究.有疑問才會有思考.教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系教材和教學(xué)內(nèi)容，深入鉆研教材，要善于把課本中的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為問題情境，以觸發(fā)和激活學(xué)生思維，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主探究的欲望和動機(jī).如，在學(xué)習(xí)

“氯水的成分”時，教師可以通過設(shè)置問題：氯水有哪些成分所組成的？你們可以用哪些方法檢驗(yàn)和驗(yàn)證你的猜想？通過問題，讓學(xué)生自主探究，思考和討論，得出假設(shè)，最后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法再去驗(yàn)證自己假設(shè)的結(jié)果，這樣就把教材內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主探究，有利于學(xué)生的探究意識和能力的培養(yǎng).

綜上所述，可以得出以下結(jié)論：

第一，新課程的教學(xué)理念發(fā)生了變化，教師的課堂教學(xué)策略也應(yīng)該有所改變.

第二，興趣化教學(xué)策略， 生活化教學(xué)策略和探究性教學(xué)策略對于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果是有一定作用和幫助的.

參考文獻(xiàn)：

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[安徽省廬江縣第三中學(xué) （231500）]