袁曉麗

【摘要】班主任要適應(yīng)新課改的新要求，新理念，有效加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，就必須明確自身的角色和職責(zé)，提高班主任工作方法和藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不斷提升班級(jí)管理水平，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】班風(fēng)建設(shè) 師生共建

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0250-01

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，但不是全部。讓每一個(gè)同學(xué)能自發(fā)的加入到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，有一份責(zé)任心和約束力，這能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出班主任一個(gè)人的“圍追堵截”，所以聰明的班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念，相信學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)管理。

1、加強(qiáng)了解和研究學(xué)生，是做好班主任工作的前提。

（1）要充滿愛(ài)心和信任。要想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的職業(yè)道德。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你做為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你傾訴，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生往良好的方向發(fā)展。

（2）要善于在學(xué)習(xí)、生活中觀察學(xué)生。學(xué)生在言行中必然會(huì)表現(xiàn)出他們的真實(shí)行為和思想。因此，要洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長(zhǎng)時(shí)間的、不動(dòng)聲色的觀察，且在觀察時(shí)要注意有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行，切忌主觀臆斷，以免對(duì)學(xué)生造成傷害。在入校軍訓(xùn)期間，我每天陪著學(xué)生在操場(chǎng)訓(xùn)練，時(shí)刻拿著名單和照片比對(duì)，使勁記住每個(gè)人的臉龐，觀察每個(gè)人的言行特征，3天時(shí)間我可以正面準(zhǔn)確叫出每個(gè)同學(xué)的名字，一周軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我可以從背后叫出學(xué)生的名字，可以清楚知道誰(shuí)外向些、誰(shuí)不愛(ài)說(shuō)話、誰(shuí)肯吃苦、誰(shuí)想偷懶等等。在最短的時(shí)間內(nèi)記住一個(gè)陌生人，這無(wú)形中拉近了老師和學(xué)生的距離，一下子就讓學(xué)生有了一種家人的感覺(jué)，很快投入到班集體中來(lái)。

2、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，溝通師生間的感情。

（1）愛(ài)是師生交往的粘合劑，愛(ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在。在這幾年的班主任工作中，我深深地體會(huì)到：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生的特殊關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生的偏愛(ài)。理解是一種更重要的愛(ài)。對(duì)學(xué)生從思想、學(xué)習(xí)到生活等各方面關(guān)愛(ài)，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通。

（2）教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的前提條件和核動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)不可能有真正的和諧，沒(méi)有愛(ài)的德育不可能有大的效能。美國(guó)夏威夷檀香山東西方中心的理查德·維亞教授在他的論著中寫道：“我順便要說(shuō)一個(gè)詞兒，雖說(shuō)我不知道你是否在你的師范培訓(xùn)中心聽(tīng)我說(shuō)過(guò)這個(gè)詞兒，我想這可能是教育中極其重要的一個(gè)詞兒，這個(gè)詞兒就是‘愛(ài)”。列·尼·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師，如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師?！睈?ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。

（3）用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶。教師是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴；要讓學(xué)生真正感到這一點(diǎn)，教師就要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的發(fā)展?jié)撃?；始終以親切、友善的態(tài)度對(duì)待他們。教師一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一個(gè)期待的目光，都會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪。教師要用博大的愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，感化學(xué)生，把愛(ài)的甘泉灑向?qū)W生的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，幫助每個(gè)同學(xué)樹(shù)立起成功的信心，讓學(xué)生從老師那兒感受到愛(ài)的力量，繼而轉(zhuǎn)換成健康成長(zhǎng)的內(nèi)部誘因。

3、科學(xué)管理，處理好管理中的嚴(yán)與寬的關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的真摯的情感關(guān)系。教師的角色應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、朋友、助手和模范，是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者、理想探求的指路者、心理困擾的排除者。

（1）既嚴(yán)格又寬容，是愛(ài)的哲學(xué)藝術(shù)。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，教師作為教育者必須嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。這是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。教師還應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤而妄加指責(zé)，甚至體罰學(xué)生，以及做出一些傷害學(xué)生自尊心的事情。但寬容并不等于不要批評(píng)學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)誤也應(yīng)該批評(píng)。奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“批評(píng)，這是正常的血液循環(huán)，沒(méi)有它就不免有停滯和生病現(xiàn)象。”

（2）從管理規(guī)范上看，嚴(yán)與寬的關(guān)系表現(xiàn)為強(qiáng)制性規(guī)范與非強(qiáng)制性規(guī)范的辯證統(tǒng)一。在管理規(guī)范上做到嚴(yán)與寬的辯證統(tǒng)一，關(guān)鍵要善于區(qū)分班級(jí)每一時(shí)期內(nèi)存在的主要矛盾和次要矛盾。從主次矛盾的關(guān)系入手，確立目標(biāo)，然后在管理規(guī)范層次上加以具體化。既有針對(duì)主要矛盾方面的嚴(yán)，又有反映次要矛盾的寬，二者有機(jī)結(jié)合，確保管理規(guī)范的科學(xué)與合理。

（3）從管理手段上看，嚴(yán)與寬的關(guān)系表現(xiàn)為制度化行為與非制度化行為的辯證統(tǒng)一。在班級(jí)管理手段上，要做到正確處理嚴(yán)與寬的關(guān)系，關(guān)鍵就在于做到制度化行為與非制度化行為的有機(jī)結(jié)合，既重視班級(jí)制度化建設(shè)，同時(shí)又要加強(qiáng)班主任的思想教育工作。

（4）從管理方式上看，嚴(yán)與寬的關(guān)系表現(xiàn)為班主任管理與學(xué)生自我管理的辯證統(tǒng)一。它要求我們，在班級(jí)管理方式上，必須把班主任管理與學(xué)生自我管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，又要特別重視學(xué)生的主體能動(dòng)性。在班級(jí)管理制度的建設(shè)上，堅(jiān)持班主任把握方向的前提下，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我管理，成為班級(jí)管理的主人。