王潤(rùn)青

摘要：本文主要探討了中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方法，旨在為工作在一線的中職英語(yǔ)教師提供一些建議，共同提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分中職生，口語(yǔ)水平低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，其原因主要有兩個(gè)方面： 一是學(xué)生自身的原因：英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確， 缺乏學(xué)習(xí)興趣；二是教師方面， 教師在教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)方法陳舊，教師在課堂上占有主導(dǎo)地位，一節(jié)課下來(lái)基本上都是教師在講，重點(diǎn)放在了語(yǔ)法講解和死記硬背上了，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，很少有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三教材方面，教材內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏趣味性，有些內(nèi)容涉及的生詞多，句子長(zhǎng)，語(yǔ)法難，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上兩方面的原因都阻礙了中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。那么， 針對(duì)這些存在的問(wèn)題， 我們?nèi)绾芜M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢？

二、 中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1、訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，發(fā)好音。只有學(xué)好發(fā)音， 才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話， 也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō)， 英語(yǔ)才算學(xué)好了。如果語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)不好， 不僅朗讀有困難，也會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師一定要逐步滲透英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生講英語(yǔ)的自信心。

2、采取多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.（1）創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)口語(yǔ)情境教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效方法。我們要在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供給學(xué)生一點(diǎn)語(yǔ)言氣氛。我們可以分角色朗讀課文，我們也可以設(shè)立情景對(duì)話。例如在學(xué)習(xí)中職省編英語(yǔ)第一冊(cè)第七單元過(guò)程中，圍繞”seeing a doctor”這個(gè)話題.老師讓學(xué)生兩人一組活動(dòng)，一個(gè)是doctor，一個(gè)是 patient，并給出了一些單詞作為輔助， 比如： headache，stomachache，toothache，cough， fever 然后進(jìn)行對(duì)話，練習(xí)句型”How do you feel？ Whats wrong with you？ I have got a headache/bad cough/high fever”這樣既活躍了課堂氣氛，練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（2）開(kāi)展游戲競(jìng)賽實(shí)施合作學(xué)習(xí)好玩是中職學(xué)生的天性，所以游戲教學(xué)迎合了他們的口味，大多數(shù)學(xué)生樂(lè)意去做，去組織，去展示自己。那我們教師又何樂(lè)而不為呢？在學(xué)習(xí)中職省編英語(yǔ)第一冊(cè)第六單元里面單詞（tomato， pizza， steak， dumpling，sand-wich）的時(shí)候，就可用游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固這些單詞。讓一名學(xué)生站在講臺(tái)上面對(duì)大家，老師用多媒體出示該單詞的圖片，該同學(xué)立即說(shuō)出該圖片所對(duì)應(yīng)單詞。指對(duì)了，大家鼓掌；指錯(cuò)了，則為大家唱首英文歌或講個(gè)英文小故事， 同學(xué)們也在笑聲中掌握了這些單詞。這樣既在快樂(lè)融洽的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，又能給學(xué)生提供了展示自己的空間。除此之外，我們還可以采用短劇表演、 英文故事、 唱英文歌曲等多種教學(xué)方法， 不斷給學(xué)生以新的刺激， 逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚的興趣。

3、根據(jù)中職生的特點(diǎn)，選擇適宜的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差， 口語(yǔ)水平較低， 教師在選擇口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 需要考慮以下兩個(gè)方面：⑴口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平。一般來(lái)說(shuō)， 如果牽扯到的內(nèi)容生詞太多， 語(yǔ)法太難， 會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。⑵題材涉及面要廣， 趣味性要強(qiáng)?？鬃诱f(shuō)： “ 知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者?！?“ 樂(lè)” 即興趣。 學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣， 就會(huì)自覺(jué)、 主動(dòng)地參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而在口語(yǔ)教學(xué)中， 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生“ 說(shuō)” 的興趣， 即了解學(xué)生感興趣的話題， 誘發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的熱情。這樣， 他們就會(huì)津津樂(lè)道， 口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)更加流利， 更加輕松。

4、合理有效地糾錯(cuò)。犯錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。正如語(yǔ)言學(xué)家杜雷說(shuō)：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的。” 學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，怕同學(xué)笑話，更怕老師批評(píng)，這是很正常的。因此，教師對(duì)待學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，要像對(duì)待剛學(xué)說(shuō)母語(yǔ)的小孩一樣，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多模仿，不能粗暴的打斷他們，應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤時(shí)，老師也要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，減少因教師不經(jīng)意的話語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)的傷害，降低他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須循序漸進(jìn)，最終目的就是要求教師通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，自愿參與到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，樹(shù)立學(xué)生講英語(yǔ)的信心，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只要我們廣大中職師生堅(jiān)定信念，共同朝著這個(gè)目標(biāo)努力奮斗，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就一定會(huì)取得良好的成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批具有較高英文素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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