張吉亮

摘要：UG是實(shí)際應(yīng)用最廣泛的CAD/CAE/CAM軟件之一，在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用軟件完成設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，是一個(gè)迫切需要解決的問題。將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”應(yīng)用在UG教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) UG 教學(xué)

一、引言：

UG NX是EDS公司推出的集CAD/CAE/CAM為一體的三維機(jī)械設(shè)計(jì)平臺(tái)，也是當(dāng)今世界上最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、分析和制造軟件之一，在航空、汽車、機(jī)械制造、電子電器等各工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛。因此許多學(xué)校在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中開設(shè)了UG課程，旨在讓學(xué)生基本熟悉并掌握UG軟件的基本應(yīng)用，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。通常的教學(xué)方式是先由教師重點(diǎn)講解UG的各項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本操作，然后再由學(xué)生根據(jù)給定的例子模仿教師的操作步驟進(jìn)行練習(xí)，雖然大多數(shù)學(xué)生能完成老師所布置的練習(xí)，但當(dāng)其真正獨(dú)自面對(duì)比較復(fù)雜機(jī)械造型建模時(shí)，很多學(xué)生難以完成，甚至無從下手。這說明我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力上還存在著一些問題，影響了教學(xué)效果，因此在UG的實(shí)際教學(xué)過程中必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特點(diǎn)：

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)教育的各專業(yè)課程教學(xué)中還能夠得到廣泛應(yīng)用。

結(jié)合高職高專等職業(yè)教育的具體要求以及本課程在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中所處的地位，在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意：

1.以職業(yè)能力的提高為根本制定教學(xué)目標(biāo)

理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，重點(diǎn)突出實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.以任務(wù)情境為載體確定教學(xué)內(nèi)容

將每一個(gè)教學(xué)任務(wù)劃分成多個(gè)任務(wù)情境，突出以“任務(wù)為主線”組織教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不再是枯燥的知識(shí)儲(chǔ)備，而是學(xué)生根據(jù)實(shí)際任務(wù)情境，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神完成任務(wù)，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.以學(xué)生為主體組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

4.以多元化考核模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

不再單純以考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，過程性評(píng)價(jià)應(yīng)占主要地位，為了更全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)把學(xué)習(xí)過程作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)平臺(tái)。對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

二、任務(wù)教學(xué)法在UG教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用：

1.設(shè)置課程能力目標(biāo)

在職業(yè)教育中，UG教學(xué)主要是幫助學(xué)生掌握UGNX軟件的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生利用UG軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，應(yīng)始終貫徹以實(shí)訓(xùn)為主的原則，讓學(xué)生真正能熟練使用軟件完成任務(wù)。

2.教學(xué)內(nèi)容處理

打破原有的章節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)目標(biāo)劃分成幾個(gè)大的模塊，每個(gè)模塊又劃分為幾個(gè)大的工作任務(wù)，授課任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)穿插在各個(gè)子任務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。

在此任務(wù)中，可以設(shè)置知識(shí)點(diǎn)草圖的創(chuàng)建、草圖幾何約束、尺寸約束、草圖拉伸、草圖旋轉(zhuǎn)、基準(zhǔn)平面的創(chuàng)建以及如何創(chuàng)建鍵槽等內(nèi)容。

3.教學(xué)方案實(shí)施

將學(xué)生按班級(jí)人數(shù)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。課堂上，教師先告知本堂課的基本任務(wù)和要求并就本任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段快速地傳授給學(xué)生。再由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)到教師處領(lǐng)取任務(wù)單，組織本組成員討論、分析任務(wù)，制定實(shí)施計(jì)劃，各小組成員可以先按照自己的思路來獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，找出最佳實(shí)施方案；教師在此過程中要注意巡回指導(dǎo)并適時(shí)提供咨詢和建議。

4.教學(xué)成果展示

各小組在任務(wù)完成后，每組派出一名代表，將本組所認(rèn)為的最佳方案及成果以及具體的建模過程和所使用的具體方法展示給大家，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑，最后再由教師組織全體同學(xué)對(duì)整體設(shè)計(jì)做出合理評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)實(shí)施方案。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)施方案的標(biāo)準(zhǔn)不能局限于“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”，“合理”或“更合理”以及建模過程的快速有效性上。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)建模結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)建模過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)小組的評(píng)價(jià)，不是僅以哪組的方案最優(yōu)為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)，而是以哪組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所體現(xiàn)出的小組成員間的互相協(xié)作，互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，以此選出優(yōu)勝小組，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、總結(jié)：

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在UG這門課程中的實(shí)施，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

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