馮琳雅

摘要：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 方案 指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。我校將“研究性學(xué)習(xí)”納入高中必修課，從本學(xué)期開(kāi)始施行。為配合這項(xiàng)課程的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校政治組首先在高一年級(jí)進(jìn)行了學(xué)科內(nèi)"研究性學(xué)習(xí)"的大膽實(shí)踐.?，F(xiàn)行的高一教材是鄧小平社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，它的知識(shí)體系科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力具有相對(duì)的穩(wěn)定性，它從靜態(tài)的角度使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以獲得較為扎實(shí)而又系統(tǒng)的知識(shí)，但與此同時(shí)，這種單一的學(xué)科課程會(huì)使學(xué)生與實(shí)際生活相背離?，F(xiàn)實(shí)生活使生動(dòng)、豐富、變化和發(fā)展的。而我們的研究性學(xué)習(xí)恰恰立足于這種變化和發(fā)展，從動(dòng)態(tài)角度引導(dǎo)學(xué)生跟蹤時(shí)代的步伐。

一、良好的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，我校引導(dǎo)性評(píng)價(jià)主要遵循以下四個(gè)原則。

1、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)，從自我評(píng)價(jià)為主。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，鼓勵(lì)他們的主動(dòng)和客觀(guān)地檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和成果，自我評(píng)審學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，從而不斷完善自己。邀請(qǐng)教師，專(zhuān)家，家長(zhǎng)對(duì)研習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是不可少的，但要能被學(xué)生接受，并能調(diào)控研習(xí)活動(dòng)過(guò)程，給以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生保持持久的興趣。

2、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。研究性學(xué)飛的評(píng)價(jià)應(yīng)重過(guò)程，如關(guān)注某個(gè)研究課題的選擇、采點(diǎn)、研討、總結(jié)、結(jié)題等過(guò)程。兗分關(guān)注個(gè)體的參與程度，關(guān)注他們的意志品質(zhì)，協(xié)作精神，創(chuàng)意時(shí)的驚喜等。至于研究性學(xué)習(xí)的成果評(píng)價(jià)縱然不可少，但不應(yīng)成為主要方面。我們期望通過(guò)這種評(píng)價(jià)讓學(xué)生有一種感知，山頂?shù)娘L(fēng)影固然很美，但沿途的風(fēng)景也不遜色！

3、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，從定性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生在研習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)能力，意志品質(zhì)，道德修養(yǎng)等往往是個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì)，難以進(jìn)行測(cè)量，也不需要量化，而采用交流，觀(guān)察等定性分析法進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng)無(wú)疑是較科學(xué)的。當(dāng)然必要的數(shù)據(jù)測(cè)量也是不能忽略的，但不是主要的。

4、差異評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以差異評(píng)價(jià)為主，標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是依據(jù)，它不僅考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，也注重了學(xué)生的實(shí)際，因而不會(huì)給學(xué)生造成學(xué)業(yè)的心理負(fù)擔(dān)，相反可以使學(xué)生更好地了解自己，找到差距和不足，增強(qiáng)自信心。絕對(duì)評(píng)價(jià)是看其是否達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求和厲害到目標(biāo)的程度。這種評(píng)價(jià)用得過(guò)多，有時(shí)命運(yùn)挫傷學(xué)生的積極性因此要慎重用之。

二、確立研究方案。 設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)課題的性質(zhì)不同采取多種形式，我校主要采用以下三類(lèi)研究性學(xué)習(xí)方案。

1、教師引導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí) 即我們教師按照教學(xué)目標(biāo)的指向來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生在研究課題之前就形成正確的學(xué)習(xí)定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的期待，促使他們帶著探究的欲望，了解知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)村集體所有制這一問(wèn)題時(shí)，我告訴同學(xué)土地信托"在我國(guó)沿海一些地方已出現(xiàn)這一的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是否表明我國(guó)農(nóng)村土地所有權(quán)的改變。引起學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，他們進(jìn)書(shū)城、上網(wǎng)，搜集了大量信息，研究和論證它的產(chǎn)生、存在、發(fā)展對(duì)我國(guó)農(nóng)村集體所有制將產(chǎn)生的影響以及不會(huì)改變我國(guó)農(nóng)村集體所有制的性質(zhì)。

2、小組合作的研究性學(xué)習(xí) 即學(xué)生根據(jù)其選定的"問(wèn)題"或"項(xiàng)目"要求，自行組成小組，決定學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，他們可以利用各種可行的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式包括查閱文獻(xiàn)、自學(xué)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、請(qǐng)教專(zhuān)家、集體討論等。如"某市房地產(chǎn)的發(fā)展趨勢(shì)"、"書(shū)價(jià)問(wèn)題"、"整頓和規(guī)范市場(chǎng)秩序，打擊假冒偽劣產(chǎn)品"等問(wèn)題的研究就是采取這種方法的。既充分發(fā)揮了個(gè)人的潛能，又可以利用學(xué)生之間的相互作用、相互交流，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在成果匯報(bào)中資源共享。

3、開(kāi)放式的研究性學(xué)習(xí) 即主要體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程上，基本上以學(xué)生自主活動(dòng)、自主實(shí)踐和探究為主，學(xué)生可以不受書(shū)本束縛，走出課堂、走出學(xué)校，增加直接體驗(yàn)。例如，研究"國(guó)有大中型企業(yè)"這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，我把全班學(xué)生分成八個(gè)組，分別調(diào)查八個(gè)企業(yè)，聯(lián)系所學(xué)的第一課、第二課、第三課的基本原理，（價(jià)值規(guī)律--市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)--企業(yè)--經(jīng)濟(jì)效益--破產(chǎn)與兼并--信譽(yù)和形象等）做好參觀(guān)前的知識(shí)準(zhǔn)備。明確此次調(diào)查目的，要求學(xué)生注意搜集的主要內(nèi)容，如，（1）該企業(yè)的市場(chǎng)占有率、上繳利潤(rùn)；（2）該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)之道、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀；（3）該企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)、企業(yè)的信譽(yù)和形象；（4）該企業(yè)的組織體系和領(lǐng)導(dǎo)體制；（5）加入WTO后該企業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；學(xué)生把這些材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析和綜合。使理論進(jìn)一步得到論證，然后把研究的結(jié)果自制成多媒體課件、網(wǎng)葉或調(diào)查報(bào)告，每個(gè)小組選出代表在課堂展示，資源共享，強(qiáng)化了學(xué)生探究的欲望，激勵(lì)再研究的熱情。學(xué)生從點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，再由具體到抽象，達(dá)成共識(shí)，從而加深對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)的地位和作用的深刻理解，并使這部分知識(shí)得到擴(kuò)展和延伸。

三、要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的一連串問(wèn)題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書(shū)刊雜志、上網(wǎng)、談訪(fǎng)、問(wèn)卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段──信、電話(huà)、email等向?qū)＜艺?qǐng)教，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。教師要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

總之，研究性學(xué)習(xí)中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考、幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神。