羅平

摘 要：裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，雖然近幾年來各高職院校都在對(duì)其課程體系進(jìn)行探索改革，但現(xiàn)階段課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)仍存在諸多問題。通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、校企聯(lián)辦、訂單式辦學(xué)、校企一體等專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析與對(duì)比，本著“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)遵旨，“零距離就業(yè)”視角下的裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式值得我們深入探討。

關(guān)鍵詞：零距離就業(yè)；裝飾工程技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0313-02

裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，雖然近幾年來各高職院校都在對(duì)其課程體系進(jìn)行探索改革，在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成了較為規(guī)范和固定的教學(xué)模式，積累了大量成功的經(jīng)驗(yàn)，但隨著社會(huì)對(duì)裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求，加上就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，本著“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)遵旨，“零距離就業(yè)”視角下的裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及其改革成為了新的社會(huì)熱點(diǎn)。

一、裝飾工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.理論培養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)，課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

裝飾工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及面廣、理論性強(qiáng)，很多的結(jié)構(gòu)和抽象概念讓學(xué)生難以輕易理解，無法熟知這些結(jié)構(gòu)和概念在實(shí)際工作中的作用。目前主要的教學(xué)培養(yǎng)模式戶要是：第一年重點(diǎn)是文化理論學(xué)習(xí)、德育培養(yǎng)、企業(yè)文化與專業(yè)認(rèn)知，第二年進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)并根據(jù)需要安排一些模擬項(xiàng)目在校內(nèi)進(jìn)行一到兩周的實(shí)訓(xùn)，第三年深入專業(yè)學(xué)習(xí)，上學(xué)期安排綜合實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，下學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種模式雖然較以前的純課堂教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)，但是還是依舊沒有做到寄學(xué)于用，不能做到理論與實(shí)踐充分結(jié)合。在學(xué)習(xí)理論階段，缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)無法深刻理解理論；而在實(shí)訓(xùn)階段，又離理論學(xué)習(xí)階段較久而生疏理論，不能很好地完成頂崗實(shí)習(xí)。

2.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式之間的具體問題

裝飾設(shè)計(jì)主導(dǎo)型與室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上難以區(qū)分，如果采取藝術(shù)類招生方式（ 有美術(shù)加試） 將影響到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。裝飾設(shè)計(jì)和裝飾施工并重型及全能型將遇到學(xué)時(shí)偏緊的問題，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，難以全面掌握設(shè)計(jì)和施工兩個(gè)方向的各項(xiàng)基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)和深入研究，進(jìn)而可能造成學(xué)生每個(gè)方面都不精，無法適用具體的工作。裝飾施工主導(dǎo)型是應(yīng)用程度最高、要求最具體，但是裝飾設(shè)計(jì)類課程與裝飾施工類課程之間的關(guān)系區(qū)分度不高，難以做到精且深。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式之間的各種問題，可能造成供需不平衡，導(dǎo)致某種類型的人才嚴(yán)重剩余，同時(shí)某些崗位可能找不到合適員工形成空缺，產(chǎn)生人職不匹配，浪費(fèi)社會(huì)資源，影響員工和企業(yè)的發(fā)展。

二、幾種主要培養(yǎng)模式的分析對(duì)比

綜合分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，以市?chǎng)為導(dǎo)向，做到人職匹配。分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，了解區(qū)域內(nèi)居民生活水平、人才結(jié)構(gòu)構(gòu)成，從而可以了解裝飾工程技術(shù)各種專業(yè)人才的缺額，做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)計(jì)劃。豐富培養(yǎng)模式，綜合就業(yè)形勢(shì)。目前，全國各大高職院校，都提出來“零距離就業(yè)”，但是各自的培養(yǎng)模式都不盡相同，主要包括：頂崗實(shí)習(xí)、校企聯(lián)辦、訂單式辦學(xué)等。

1.頂崗實(shí)習(xí)

目前很多高職院校的頂崗實(shí)習(xí)多是流于形式，因?yàn)槠涓乩碚摱p實(shí)踐。再有在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校疏于對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中因同工不同酬而產(chǎn)生不公平心理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中走過場(chǎng)，給“零距離就業(yè)”制造障礙。因而在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校建立完善頂崗實(shí)習(xí)體系，明確頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任制，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)配套服務(wù)，疏導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)心理，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，從實(shí)踐中得到提高。

2.校企聯(lián)辦

校企聯(lián)辦，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向最直接的培養(yǎng)方式之一。企業(yè)全程參與，以企業(yè)的長期崗位需求為依據(jù)，與學(xué)校進(jìn)行合作，針對(duì)性培養(yǎng)人才的培養(yǎng)方式。加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校間的對(duì)接，明確企業(yè)的崗位需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)招生人數(shù)，有利于保證企業(yè)員工的補(bǔ)充和學(xué)校學(xué)生的流出。

3.訂單式辦學(xué)

訂單式辦學(xué)，是比校企聯(lián)辦方式更加具備針對(duì)性的培養(yǎng)模式，以企業(yè)訂單為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)。在招生前期就知道企業(yè)需要多少崗位，所謂一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，入學(xué)便意味著就業(yè)。訂單式辦學(xué)因?yàn)槠溽槍?duì)性強(qiáng)，所以能夠做到每一份教育資源都得到最大地利用。但是也正是這種高針對(duì)性，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的懶散，所以務(wù)必保證學(xué)校在改培養(yǎng)方式下保證教育質(zhì)量。

綜合利用這些培養(yǎng)方式，進(jìn)而豐富裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)方式的靈活性、針對(duì)性、有效性，進(jìn)一步保證“零距離就業(yè)”

三、校企聯(lián)辦人才培養(yǎng)模式初探

教學(xué)、實(shí)踐交叉進(jìn)行，學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式。即將三個(gè)學(xué)年分別分為3、3、2個(gè)學(xué)期。具體闡述如下。

第一學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，9月至次年2月為第一學(xué)期，重點(diǎn)進(jìn)行文化理論學(xué)習(xí)，道德培養(yǎng)，企業(yè)文化的初步認(rèn)知。作為一個(gè)大學(xué)生，基本的文化理論，道德培養(yǎng)是不可或缺的，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的個(gè)人品質(zhì)保障。3～7月為第二學(xué)期，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練。8月為第三學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行“識(shí)崗”實(shí)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)今后的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，了解企業(yè)“需要什么樣的人才”。

第二學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期，9月至次年6月為第一學(xué)期，由學(xué)校教師教授專業(yè)核心課程，另邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員到校教授學(xué)生更多的實(shí)踐技能，將理論拓展開來，配合一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生融會(huì)貫通教材的理論知識(shí)，也對(duì)企業(yè)的工作方式有個(gè)初步體驗(yàn)。7月至8月為第二學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行“跟崗”實(shí)習(xí)，在企業(yè)員工的帶領(lǐng)下熟悉崗位、參與崗位工作。這一階段的實(shí)習(xí)是關(guān)鍵，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分專業(yè)課程，掌握了一些技能，對(duì)企業(yè)的要求與環(huán)境有了深入的了解，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)定位，工作走向起著舉足輕重的作用。

第三學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期為9月至次年2月，學(xué)生主要在校學(xué)習(xí)專業(yè)拓展課程，提升綜合技術(shù)應(yīng)用能力和崗位拓展能力。這一階段，學(xué)?？砂才啪C合項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式完成，這樣讓學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程有了完整的了解，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)配合，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。第二學(xué)期為3月至7月，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。由于有了之前多次到企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這一時(shí)期學(xué)生已經(jīng)能初步獨(dú)立完成崗位工作，在企業(yè)老員工的帶領(lǐng)下，能以最快的速度融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營當(dāng)中來，等到學(xué)生5個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，必然已經(jīng)是一個(gè)有系統(tǒng)理論知識(shí)，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的真正符合企業(yè)需要的人才，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校讓學(xué)生“零距離”就業(yè)的初衷。

學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)習(xí)反復(fù)轉(zhuǎn)換，不僅讓學(xué)生有了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生有了深入了解企業(yè)環(huán)境、崗位要求、自身能力的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生不斷地糾正自己的學(xué)習(xí)方向，鞏固自己的理論知識(shí)，提升自己的職業(yè)能力。

要實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)模式，必然需要一些基本保障。校企合作辦學(xué)，是符合當(dāng)前實(shí)際，也是能讓學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏的一種辦學(xué)模式，既能提供經(jīng)濟(jì)保障，又能擴(kuò)大企業(yè)知名度與影響力。學(xué)?？膳c若干企業(yè)簽訂長期的合作協(xié)議，也可有針對(duì)性的開設(shè)一些“定制班”。對(duì)于假期到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，給予一定的生活補(bǔ)助，也可根據(jù)一定的自愿原則，讓學(xué)生跟企業(yè)簽訂相關(guān)工作協(xié)議。這樣，企業(yè)是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)校是企業(yè)的人才培養(yǎng)中心，雙方互利共贏，也為學(xué)生的成長提供了便捷、可靠的平臺(tái)。

四、結(jié)語

“零距離就業(yè)”視角下的人才培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育改革的重要方向，而具體的實(shí)施形式是多種多樣的。高等職業(yè)教育工作者需要結(jié)合各校實(shí)際情況，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，解放思想，積極探索，大膽實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，構(gòu)建具有中國特色的高等高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式做出新的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：許廣東）