劉洋

摘要：在21世紀全球經(jīng)濟一體化的浪潮中，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和學術(shù)市場的全球化，多學科的交叉融合已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。國際交流與合作日益頻繁、跨國企業(yè)的介入已經(jīng)成為我國經(jīng)濟的重要組成部分。在涉外交往和外企經(jīng)濟活動中。外語也成為開展一切工作的首要條件，它也是一切外事溝通的必備要素。在這種形勢下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高素質(zhì)、復合型、實用型外語人才來滿足多元化發(fā)展的社會需求，已成為高等教育的重要任務(wù)和必然目標。培養(yǎng)高端、實用型外語人才，對于知識經(jīng)濟時代我國多方位地與世界接軌具有重要意義。挑戰(zhàn)原有的大學專業(yè)外語教學理念，重新定位。勇于思考、積極實踐、大膽探索，以求大學課堂能夠培養(yǎng)出社會真正需要的高端、實用型外語人才。

關(guān)鍵詞：日語教學；實用型；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-124-03

在過去的十幾年里，全國各高校日語專業(yè)的發(fā)展是非常迅速的，這主要表現(xiàn)在學生數(shù)量逐年增加、教育規(guī)模不斷擴大、教學質(zhì)量不斷提高等方面。大學日語專業(yè)教育的內(nèi)容、方法、教學手段等也在逐年發(fā)生變化。強化語言運用能力、跨文化交際能力將成為高校日語教育的重要目標。在這種形勢下，人們越來越清楚地認識到科學地、有針對性地給學生傳授語言知識，注重培養(yǎng)學生的實際語言交際能力的重要性。如何改革日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高教育質(zhì)量、提升日語專業(yè)人才的國際競爭力，是高校日語專業(yè)教學必須認真思考和解決的重大課題。本文分析當今日語本科生能力與用人單位需求之間的差距，并且分析這種差距產(chǎn)生的原因，進而立足于差距，探索當代大學培養(yǎng)實踐性人才的方法。

一、學生對就業(yè)的期待及就業(yè)現(xiàn)狀的分析

筆者對哈爾濱師范大學東語學院2009、2010、2011級日語本科的450名學生進行了問卷調(diào)查，選擇政府機關(guān)類工作的占45.3%，選擇外企工作的占41.4%，選擇出國留學的占10.3%，繼續(xù)留在國內(nèi)升學的占5.5%。但是筆者根據(jù)2012年哈爾濱師范大學東語學院日語系的日語畢業(yè)生就業(yè)趨勢調(diào)查報告得知，畢業(yè)后在政府機關(guān)類工作的僅占1.1%，在外企工作的僅占30.2%。因為就業(yè)目標過高、就業(yè)壓力過大，造成學生無法就業(yè)或者不就業(yè)直接待業(yè)的情況有所增多。面對這樣的問題，雖然現(xiàn)在許多高校也多開設(shè)了就業(yè)指導課，但是由于擔任就業(yè)指導課的教師可能不是外語專業(yè)的教師，也就無法給外語專業(yè)的學生提供更有效的幫助，顯然也就不適合市場對日語人才的需求。而且根據(jù)連續(xù)幾年的就業(yè)情況來看，就業(yè)率也有了下滑的趨勢，對日語人才的需求也趨于飽和。對于越來越激烈的競爭趨勢，無論是對于面臨就業(yè)的日語專業(yè)畢業(yè)生還是對于當代大學日語專業(yè)人才培養(yǎng)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。

21世紀對日語人才有三個基本要求?！暗谝?，具有寬厚的基礎(chǔ)知識和扎實的基本技能。第二，一定的專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能。此二者是培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵。第三，較強的應用能力和較高的綜合素質(zhì)”。圍繞這三個基本要求，不難看出在現(xiàn)階段高校外語類人才培養(yǎng)所面臨的問題諸多，而新時代的日語專業(yè)實用型人才不同于以往，只是單一的掌握一門日語是不能滿足全球經(jīng)濟市場化的需要的。筆者曾經(jīng)采訪過大連花旗銀行和大連生生綠谷生物工程有限公司等企業(yè)的人事負責人，他們均認為，企業(yè)除了高級的專業(yè)口譯筆譯人才的需求，對日語人才的需求不只限于學生對于日語單詞還是句型的掌握程度上，而是更多地要求學生具備實際交流的能力以及隨機應變的能力，更重要的是，能準確使用日語是要與日本人交流，還要求畢業(yè)生在學期間應該對日本企業(yè)制度有相關(guān)學習了解。幾個企業(yè)的人事負責人都認為學校對畢業(yè)生進行人職前的教育是缺乏針對性的，沒有和就業(yè)市場的人才培養(yǎng)機制有效結(jié)合起來。

據(jù)調(diào)查：“目前在培養(yǎng)人才方法上，國際上通常比較流行的教育實踐活動有德國的‘雙元制模式、英國的‘三明治模式和北美的‘CBE模式等。德國的‘雙元制模式，職業(yè)教育是指學生具有學校和企業(yè)學徒雙重身份。英國的‘三明治是一種‘理論一實踐一理論的人才培養(yǎng)模式。CBE是Competence-based education（以能力為基礎(chǔ)的教育）的縮寫?！倍照Z畢業(yè)生就業(yè)最多的日企中主要還是施行的“雙元制”制度，通過工作實習，讓學生正式人職前盡快擺脫學生思想，擺脫一些年輕人的慣性思維，培訓日企的企業(yè)文化制度及企業(yè)精神等，使學生能夠迅速地融入到企業(yè)中，進一步培訓學生的實踐專業(yè)技能。可以看出當今大學培養(yǎng)出的人才還是遠遠無法滿足用人單位的用人需求，那就要求當今大學的日語教育要隨之進行適當?shù)母母铩?/p>

二、大學日語的培養(yǎng)方向以及課程設(shè)置、教學制度中存在的問題

在上文對于學生就業(yè)要求與用人單位的調(diào)查之后，筆者對哈爾濱師范大學與東北師范大學日語專業(yè)教師也進行了問卷調(diào)查，占65%的教師認為日語專業(yè)畢業(yè)生在口語、書面表達和交際能力方面較差；75%的教師認為學生對一般生活題材以外的涉及日本社會政治、經(jīng)濟和文化的理解和表達也存在很大的困難。存在的問題主要有以下兩個方面：

1.日語專業(yè)在學科定位上不斷地發(fā)生變化。高校日語專業(yè)為了迎合人才市場的需求和學生就業(yè)的需要，不斷地試圖通過各種方式培養(yǎng)與之市場相匹配的人才，由此引發(fā)課程設(shè)置的不斷變化，教學理念的不斷更替；但這種變化對于課程知識點的更新、自身專業(yè)和文化素質(zhì)的提高以及教學質(zhì)量都會產(chǎn)生一定的負面影響，這一點對高校日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也會產(chǎn)生連鎖反應。當今社會所需求的日語人才與計劃經(jīng)濟時期以及改革開放初期相比，也發(fā)生了很大的變化，培養(yǎng)這種復合型、實用型的日語專業(yè)人才也是市場經(jīng)濟對高校日語教學提出的新要求。近年來，為了適應時代發(fā)展和經(jīng)濟全球化的需要，很多高校的日語專業(yè)在課程設(shè)置上也進行了修改，進一步加大了經(jīng)貿(mào)、文學、科技等方面的課程比重，令人眼花繚亂的各種相關(guān)知識也就被強加在學生頭上。但是課程的過度與重復設(shè)置勢必給學生帶來各種心理問題，直接導致教學成果不理想等消極結(jié)果。過重的學習任務(wù)使學生沒有精力來深入研究每一門功課，并且從心理上抵制各種各樣的課程，從而造成了“只求通過”的態(tài)度。在這種消極態(tài)度下，學生在課堂上體現(xiàn)不出良好的上課狀態(tài)，直接影響了課堂秩序，而課堂秩序的混亂又導致了教學效果的低下，從而造成學生對課程的厭煩情緒，這就是一個惡性的循環(huán)。

2.考試成績成為衡量學生或教師的唯一標準。這樣的一種認識，讓有些高校日語教學就陷入了一種怪圈之中，即盲目追求學生成績，忽視對學生實踐技能的培養(yǎng)，特別是外語專業(yè)，在這樣的模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，由于只掌握書本知識，缺乏對日語的實際應用能力，課堂應試教育培養(yǎng)出來日語人才，有很多只會照本宣科，在做實時翻譯時卻差強人意，不能滿足用人單位的期望。

三、對于大學實踐型人才培養(yǎng)方法的新探索

實用型人才的大量缺乏與長期以來我國高?，F(xiàn)行的日語教學培養(yǎng)模式也有著很大的關(guān)系。日語專項技能不僅僅包括日語聽說等基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是，怎樣教授學生能用日語和實踐相結(jié)合?，F(xiàn)今的很多高校日語專業(yè)也都在提倡教學與實踐相結(jié)合的教育指導思想，可是否真正做到與實踐相結(jié)合？雖然出臺了許多措施，可是對日語專業(yè)的實用型人才培養(yǎng)到底有多大的幫助，對日語專業(yè)的畢業(yè)生又有多大的幫助，卻不得而知。

1.高校日語專業(yè)教師教學理念的變革。外語教學理念的變化，對于教材編寫、教學設(shè)計、學習目標、評價測試均具有可操作的指導意義。把跨文化理解和跨文化交際要落到具體的文本解讀、人與人之間具體交往的過程中?，F(xiàn)如今，大多數(shù)高校日語專業(yè)都實行的是小班級、人數(shù)少的授課模式，本專業(yè)的授課教師也就成了學生在學期間接觸最為頻繁的教師群體。因此，這也就給高校日語專業(yè)教師提出了一個新的課題，改變高校日語教師的教學理念，是高校日語教育者首先應當解決的問題。在不加重學生學習負擔的前提下，通過改進教學方法，提高教學效率，使學生掌握更多的日語知識，從而提高大學日語教學水平。

除此之外，更重要的是，在日常的教學工作之中，要改變?nèi)照Z專業(yè)教師以往只是單純傳授日語知識的舊思維，在傳授本專業(yè)知識的同時，要不斷糾正學生錯誤的就業(yè)理念，從最初就給學生樹立一個正確的就業(yè)理念。這無論對學生還是對學校都是受益匪淺的。教師的職責是給學生傳授知識，但在傳授知識的同時也應該學習、理解和傳授新的知識。要給予學生更大的空間、關(guān)懷和指導，這也是做好實用型人才培養(yǎng)的根本。

2.在學期間的留學過程對實用型人才培養(yǎng)的積極作用。近年來，我國和日本持續(xù)“政冷經(jīng)熱”的國際關(guān)系，日本在未來會選擇什么樣的道路？雖然我們很難預測具有很多不確定因素的未來，但有我們有必要更深刻、更全面地了解日本，那么，出國留學也會成為未來就業(yè)的一個大趨勢。赴日留學有助于增加學識，培養(yǎng)學生的判斷力。特別是在學期間的交換留學對高校日語人才的培養(yǎng)及就業(yè)起著一定的基礎(chǔ)作用。這種方式的留學不僅包括傳統(tǒng)意義上的留學教育，也包括各種與日本社會、企業(yè)交流的人才培養(yǎng)模式等。學生通過這種方式可以更早地接觸到真正的日本社會，提高自己的日語能力姑且不論，更重要的是，能夠使學生更早地對自己有一個未來的定位，了解到自身的不足，達到加強學生自身的綜合能力。如何能夠更好地實現(xiàn)日語專業(yè)學生通過在學期間赴日留學來達到實用型人才培養(yǎng)的目標，筆者認為，高?？梢院腿毡敬髮W繼續(xù)加強友好校合作，通過留學生交流互換，來加強相互了·解，讓學生了解日本的大學，學習日本的教育理念，為將來畢業(yè)在外企的就職做好必要的準備工作。通過與日本大學的溝通，可以完善我們的實用型課程設(shè)置機制，取長補短，加強校際交流活動，這樣可以為學生提供展示自我的舞臺；甚至可以直接與日本企業(yè)建立一定的聯(lián)系，把學生送到日本企業(yè)進行研修，讓學生深刻地感受到中國企業(yè)與日本企業(yè)的實際不同，更早脫離學校氛圍，成為合格的實用型人才。

3.多途徑、多渠道的信息交流。要想真正做到日語專業(yè)教學與實踐相結(jié)合，就必須先要摒棄舊的教學理念，讓學生走出去，把用人單位請進來。學生走出去，就是適當?shù)亻_展以用人單位為中心的第二課堂，在國內(nèi)與一些知名日資公司建立創(chuàng)新人才實踐基地，能夠給學生提供機會參與到實際工作之中，使學校的相關(guān)課程設(shè)置能夠順應市場發(fā)展的需求。同時讓學生能夠把自己所學的知識應用到實際工作中，通過親身體驗，加強自己的專業(yè)知識修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的實際應用能力。如果學生在學期間能夠親身參與一些日語翻譯工作，既有利于學生自身的發(fā)展，也有利于實現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)的目標。用人單位走進來就是學校與用人單位開展交流，邀請用人單位的專家，特別是日籍專家能夠參與到學生教學工作中來，開設(shè)與之相關(guān)的課程，由專門從事商業(yè)和文化交流的專家擔任講解。這樣既能讓學生了解當前就業(yè)形勢，又能給學生拓寬對日語專業(yè)就業(yè)去向的理解；還可以將企業(yè)的人才培訓機制引入到實際課堂中來，讓學生在學校就能參與這樣的培訓。這對提高學生綜合能力素質(zhì)也是相當有益的，同時對用人單位的機構(gòu)改革和理念創(chuàng)新也可以提供可參考的依據(jù)。

在當今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的時代，網(wǎng)絡(luò)和計算機以前所未有的速度、不可阻擋的趨勢在我們的生活中普及開來。掌握計算機基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)應用技能已經(jīng)成為現(xiàn)代社會對日語人才培養(yǎng)的基本要求，高校的學科綜合化、培養(yǎng)融合化和人才符合化已是大趨勢。為了適應高校培養(yǎng)復合型外語人才的需求，我們應該通過多種途徑將更多的網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂實際教學中，培養(yǎng)學生對中日熱點問題的認識和分析能力，讓學生能以最快的速度、最高的質(zhì)量掌握此類技術(shù)。這樣既節(jié)省了教學資源，又提高學生的自主創(chuàng)新性，從而讓課堂教學變得更有活力。我們經(jīng)常所提倡的多媒體教學不應當只是播放課件、看看圖片那么簡單，還應該充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學手段，通過對實例的講解，讓學生進入到實際的工作狀態(tài)當中，適應不同的翻譯場景，模擬同聲傳譯。通過這樣的教學活動可以豐富學生的專業(yè)知識，讓學生明白學習日語就是要到實踐中去學習，就是要讓學生練習從基本做起，不用課程基礎(chǔ)知識理論來束縛學生，讓學生學會日語在實際翻譯應用中的變化，以培養(yǎng)出真正適應市場發(fā)展規(guī)律的實用型人才。

4.學術(shù)型人才的培養(yǎng)對實用型人才的基礎(chǔ)作用。實用型人才不代表不具備學術(shù)能力，高校在培養(yǎng)實用型日語人才的同時，也不能忽視對學術(shù)型日語人才的培養(yǎng)。從某種意義上學術(shù)型人才就是實用型人才的基礎(chǔ)，學術(shù)型人才的最主要就業(yè)途徑就是教育機構(gòu)，如果學術(shù)型日語人才的比例不斷減少，直接就會影響到高校日語專業(yè)教師隊伍的發(fā)展，造成實用型人才培養(yǎng)的滯后。如何選拔和激勵兩種類型人才，用什么樣的方式才能保證兩種類型人才的培養(yǎng)的目標和理念的實現(xiàn)。首先要解決的就是高校日語專業(yè)教師隊伍的學術(shù)水平，提高整個教師隊伍的學術(shù)水平，才能培養(yǎng)出高層次的日語創(chuàng)新人才。高層次的日語人才涵蓋了博士和碩士研究生，對于這些人才的培養(yǎng)主要在本科之后的階段，要充分合理地利用評價基準，提倡學生的思想自由和學術(shù)自由。這也就意味著一切基準、理念、事實都應該受到學生的挑戰(zhàn)和得到檢驗，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的自主學習能力，學生的自我評價能力和分析選擇信息的能力也得到培養(yǎng)，學生才能在不斷變化的社會中生存，才能適應現(xiàn)代社會的職業(yè)多變性，達到復合型人才培養(yǎng)的需要。

四、結(jié)語

隨著國際化日益發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也隨之發(fā)生不斷地變化，但是不管時代如何發(fā)展，讓學生掌握基礎(chǔ)知識、方法，結(jié)合實踐教育來培養(yǎng)市場需要的實用型人才是高校日語專業(yè)的恒久目標。高校日語專業(yè)教育工作者對此也應該有更加清楚的認識，及早轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，加強市場調(diào)查研究。制定出科學的、符合社會發(fā)展需要的新世紀外語人才培養(yǎng)模式，是我們需要不斷關(guān)注并加以研究的課題。