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體育院校思想政治理論課分層立體化教學(xué)分析

2013-08-15 03:50李天英
學(xué)理論·中 2013年6期
關(guān)鍵詞:立體化思想政治理論課教學(xué)

李天英

摘 要:體育院校作為具有特點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的高等院校,其教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法有其特殊性。思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地與主渠道,如何和該類院校的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性,是值得探討的問(wèn)題。提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑:構(gòu)建以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為補(bǔ)充,以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為延伸的分層主體化教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課;立體化;教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)17-0308-02

思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道,肩負(fù)著引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任。思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),應(yīng)該說(shuō)不同的院校、不同的師資狀況,對(duì)貫徹該目標(biāo)體現(xiàn)出較大的差異性。就體育類院校而言,隨著我國(guó)高等教育的超常規(guī)發(fā)展,體育類院校已突破單科院校的培養(yǎng)模式,發(fā)展成為以體為主、多學(xué)科交融的綜合性院校。面對(duì)專業(yè)增多,學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,學(xué)生綜合能力差異大、文化素質(zhì)普遍偏低等情況,怎樣將馬克思主義理論的最新成果傳播給他們,并內(nèi)化為科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀是每一個(gè)從事體育類院校思想政治理論課教學(xué)的同仁必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文基于這一考慮,并結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐,就該類院校的思想政治理論課的分層立體化教學(xué)模式做一簡(jiǎn)單探討。

一、體育類院校思想政治理論課實(shí)行分層立體化教學(xué)的必要性

分層立體化教學(xué)模式理論來(lái)源于美國(guó)著名心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”和俄國(guó)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。我們之所以將這一教學(xué)模式的基本思路和方法引入體育院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐,并進(jìn)行相應(yīng)地創(chuàng)新,是基于以下幾方面的考慮的。

首先,從體育類院校的專業(yè)和生源來(lái)看,思想政治理論課教學(xué)面臨多層次性。隨著高等教育的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,體育院校的專業(yè)已經(jīng)發(fā)展為既有體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、競(jìng)技體育等體育術(shù)科專業(yè),又有健康科學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、體育管理、體育人文等學(xué)科專業(yè)。專業(yè)大類不同的生源他們?cè)趯W(xué)科背景、體育技能、文化基礎(chǔ)、理論素養(yǎng)、性格特征等方面有明顯的差異。即使在體育術(shù)科專業(yè)類別中,還有通過(guò)高考統(tǒng)招的文化素質(zhì)相對(duì)較高、體育技能低于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的體育教育專業(yè),和通過(guò)單招進(jìn)校的文化基礎(chǔ)較差、體育技能達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平以上的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育藝術(shù)等專業(yè)的差別。不同專業(yè)之間文化水平差距較大。

其次,從體育院校學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看,不同專業(yè)的學(xué)生差別很大?!爸丶寄埽p理論”的現(xiàn)象非常普遍。體育類專業(yè)的學(xué)生專業(yè)情節(jié)濃厚,競(jìng)技體育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的爆發(fā)效應(yīng)影響到體育院校學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練往往帶有功利色彩。在思考問(wèn)題上比普通大學(xué)生更感性、更現(xiàn)實(shí),偏向于生理心理需要甚至物質(zhì)利益的滿足。由于看不到思想政治教育與個(gè)人需要滿足、個(gè)人自我發(fā)展完善的關(guān)系,學(xué)生容易把思想政治教育視為黨和國(guó)家的強(qiáng)制要求,使他們心理上自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種抵觸情緒,疏遠(yuǎn)甚至拒絕思想政治教育。反映在思想政治理論課教學(xué)的課堂上,教學(xué)效果不盡人意,體育類學(xué)生往往表現(xiàn)為注意力不集中,組織紀(jì)律觀念差。而學(xué)科專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較好,很多學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)有明確的態(tài)度,課堂紀(jì)律好,能積極參與教學(xué),對(duì)學(xué)科理論有進(jìn)一步探究的興趣和要求。

最后,從體育院校體育類專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看,理論課和體育專項(xiàng)訓(xùn)練課程沒(méi)有合理分開(kāi)。在體育院校,大量消耗體能的體育專項(xiàng)訓(xùn)練課程是它區(qū)別于其他高校最顯著的特點(diǎn)。在課程安排上,理論課和專項(xiàng)課往往會(huì)安排在一起,一般來(lái)說(shuō),對(duì)于那些剛剛消耗大量體能的學(xué)生而言,在理論課上往往表現(xiàn)為身體疲憊不堪難以集中注意力,短期內(nèi)由動(dòng)入靜地進(jìn)行系統(tǒng)的政治理論課學(xué)習(xí),學(xué)生的體力和腦力難以迅速調(diào)整恢復(fù)到所需要的最佳狀態(tài),在教學(xué)中,面臨這種情況,很多學(xué)生都自然選擇在課堂上睡覺(jué)來(lái)調(diào)整體力。從而影響整堂理論課的教學(xué)效果。

二、體育院校思想政治理論課分層教學(xué)實(shí)踐探析

基于上述思考,近年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索立體化的分層教學(xué),有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生分層。分層教學(xué)是基于對(duì)學(xué)生之間的認(rèn)知差異的考慮而提出的,因此,體育院校思想政治理論課學(xué)生分層主要從學(xué)生的生源、知識(shí)水平,學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特征等因素作為依據(jù)。先進(jìn)行橫向分層,體育院校的學(xué)生一般可分為體育類單招學(xué)生、體育類學(xué)生和學(xué)科專業(yè)類學(xué)生三大類?,F(xiàn)階段體育院校單招生源主要包括各個(gè)專業(yè)隊(duì)、體校(或武校的)運(yùn)動(dòng)員和普通中學(xué)的運(yùn)動(dòng)員,這類學(xué)生相關(guān)運(yùn)動(dòng)專業(yè)水平很高,都要達(dá)到國(guó)家二級(jí)水平以上,但文化水平卻普遍低。體育類學(xué)生是高考達(dá)到錄取分?jǐn)?shù),并且體育專項(xiàng)技能考試合格。體育類學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)好一些;非體育類學(xué)生主要是通過(guò)高考選拔進(jìn)入學(xué)校,他們的文化基礎(chǔ)比較好。

在體育院校橫向分層的基礎(chǔ)上,再把各層學(xué)生縱向分成三層或四層。思想政治理論課教師可自主設(shè)計(jì),把握分層依據(jù)。在每學(xué)期教學(xué)前,對(duì)學(xué)生做一次調(diào)研,內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)思想政治理論課的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知態(tài)度等相關(guān)重要因素,并結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行分層。這種做法考慮到學(xué)生的個(gè)別化發(fā)展,這種縱向分層是隱性的,是教師的內(nèi)部行為。這種分層的長(zhǎng)處是教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化,對(duì)個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行層次調(diào)整。

第二個(gè)環(huán)節(jié):教學(xué)目標(biāo)分層。依據(jù)體育院校學(xué)生的層級(jí)特點(diǎn),對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)分,對(duì)于學(xué)科專業(yè)類學(xué)生,可以適當(dāng)提高理論的深度和廣度,更加注重大學(xué)生的理論運(yùn)用和聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng),對(duì)于體育類學(xué)生要求掌握基本理論和知識(shí)點(diǎn),并運(yùn)用理論和知識(shí)分析社會(huì)當(dāng)前形勢(shì)。而對(duì)于單招類學(xué)生,掌握國(guó)家大政方針。更多依靠史料、社會(huì)事件加深印象,適當(dāng)初步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論,但是要求不能太高。

在思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)縱向分層中,從層次來(lái)講是依次提高的,政治理論課的教學(xué)要從基礎(chǔ)入手,循序提高。思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)層次:塑造學(xué)生良好形象。針對(duì)體育院校學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀,思想政治理論課教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生明白個(gè)人思想道德修養(yǎng)與前途命運(yùn)息息相關(guān)。第二個(gè)層次:培養(yǎng)學(xué)生健全人格。只有培養(yǎng)學(xué)生健全人格,才能為提高學(xué)生道德品質(zhì)、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀掃清障礙打下基礎(chǔ)。第三個(gè)層次:培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第四個(gè)層次:培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。

第三個(gè)環(huán)節(jié):教學(xué)方式、方法分層。由于體育院校學(xué)生文化水平參差不齊,在教學(xué)方式上應(yīng)該有所不同,對(duì)于學(xué)科類學(xué)生,圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn),以專題教學(xué)為主,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、提出問(wèn)題并互相解答,所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)狀況采取課堂辯論、討論等等學(xué)生參與性較強(qiáng)的方式。而對(duì)于術(shù)科類學(xué)生,由于知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)有所缺乏,因此更多時(shí)候還是采用課堂講授為主,利用多媒體資料提高學(xué)生上課興趣,通過(guò)多媒體提供的事件回顧,了解基本事件史實(shí),多用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的案例、新穎活潑的形式活躍課堂教學(xué)氣氛,加深基本概念和知識(shí)點(diǎn)的印象,在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提升和擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)深度。

三、體育院校思想政治理論課分層立體化教學(xué)模式構(gòu)建

體育院校思想政治理論課分層立體化教學(xué)就是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)科背景和文化知識(shí)差異有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為補(bǔ)充,以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為延伸的分層立體化教學(xué)活動(dòng)。

1.以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ),掌握理論

思想政治理論課教師應(yīng)該樹(shù)立思想政治理論課教學(xué)的“生本”理念,在體育院校學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,更新教育方法觀念,轉(zhuǎn)變教育方法體系,綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)手段,增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力。實(shí)現(xiàn)各個(gè)層級(jí)的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教育使學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)成才與國(guó)家的發(fā)展和民族的進(jìn)步緊密相連,對(duì)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路充滿信心,形成思想共識(shí),不斷消除他們的思想困惑,進(jìn)一步堅(jiān)定社會(huì)主義信念。

2.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為補(bǔ)充,深化理論

在課堂教學(xué)以外,體育院校思想政治理論課教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),把現(xiàn)代化傳播手段應(yīng)用于思想政治理論課的教育教學(xué)中,在學(xué)校建立專門(mén)的思想政治理論課學(xué)習(xí)網(wǎng)站,根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和要求,以學(xué)生中心,在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)“多媒體課堂”、“在線答疑”模塊,幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)“影視觀摩”、“專題講座”模塊,加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。通過(guò)“熱點(diǎn)問(wèn)題分析”模塊,理論聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)家,滿足不同層級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

3.以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為延伸,豐富理論

體育專業(yè)學(xué)生的業(yè)余的主要活動(dòng)也和體育相關(guān),任課教師可充分利用教育力量和教學(xué)資源,依托學(xué)生處,院團(tuán)委,學(xué)生會(huì)開(kāi)展各類主題鮮明的文體活動(dòng),配合相關(guān)部門(mén)組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng),將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容融入第二課堂的實(shí)踐中。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的層內(nèi)特點(diǎn),把思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容凝練成教育主題,指導(dǎo)學(xué)生利用假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì),促使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的理解和內(nèi)化,加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情、對(duì)改革開(kāi)放偉大實(shí)踐的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。還可以依托專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,體育院校的專業(yè)實(shí)習(xí)基地主要是教育機(jī)構(gòu),比較穩(wěn)定,可以充分發(fā)揮體育教學(xué)內(nèi)容的思想政治教育的育人功能。

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