李星

[摘要]興趣，是指人的喜好情緒，是一種寶貴的心理因素。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是數(shù)學教育工作者非常關心的話題。本文根據(jù)學生的心理特點，結合“以學生發(fā)展為本”的教育理念，闡述了在數(shù)學課中如何激發(fā)學習興趣、鞏固學習興趣和發(fā)展學習興趣。為一線數(shù)學教師進行數(shù)學教學提供參考意見。

[關鍵詞]學習興趣 激發(fā) 鞏固 發(fā)展

[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0081-02

興趣，是指人的喜好情緒，是一種寶貴的心理因素。它是通向知識寶庫和成功的橋梁。人們所從事的學習和工作，許多都是從興趣開始的。興趣可以對學習和工作產生意想不到的效果：沉重艱苦的學習和工作會變得輕松愉快，單調無聊的學習和工作會變得趣味盎然。可以說，興趣是令你的學習、工作和事業(yè)走向成功的橋梁。

達爾文從小就熱愛大自然，對生物尤感興趣。正因為對生物感興趣，因而激發(fā)起他探索大自然、研究生物的熱情，最終獲得了極其豐富的知識，寫出了巨著《物種起源》，成為世界著名的生物學家。

教學實踐告訴我們，“興趣”是調動學生學習積極性的一種能源，我們應及時發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)誘導，使它變成學習知識、增強智慧的動力。

我在二十多年的教學實踐中深深知道，中學生的生理和心理還不成熟，處在過渡時期，雖然開始逐步認識到自己的學習與社會主義建設事業(yè)有密切的關系，和自己的前途息息相關，但由于青少年自身的生理與心理特點，學習的自覺性還是不穩(wěn)定的，注意力難以持久，如果采用傳統(tǒng)的教法——老師講學生聽的填鴨式，勢必收效甚微。要想提高數(shù)學課的教學質量，我們應采取形式多樣、生動活潑的教學方法，培養(yǎng)起學生的學習興趣，讓他們在歡愉的氛圍中自然而然地吸取知識。

在數(shù)學課中怎樣進行興趣教學呢？這可是沒有什么固定的模式，需要結合實際，根據(jù)不同的教學內容，面對不同層次的學生，采取不同的形式和不同的手段。下面談談我在數(shù)學教學實踐中的幾點做法；

1.激發(fā)學習興趣

我認為，每開始一堂新課，都應有一個好的開頭。俗話說：好的開始是成功的一半。因此，每當授新課時，我常常是以風趣、幽默、含蓄的話語來導入的。特級教師于漪老師在談到導人新課環(huán)節(jié)時如何使“導語”牢牢吸引住學生，使他們感到興趣時說：“它好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此，第一錘就敲在學生的心弦上，象磁石一樣，把學生吸引住了，后邊的課上起來就順當多了。”例如，學生在學習“全等三角形的判定”之前，教師根據(jù)“全等三角形的判定”與“三角形的邊、角關系”的內在聯(lián)系，在學生回憶邊、角元素后，可提出這樣一個問題：如圖，一塊打破成三塊的三角形玻璃，要想到玻璃店配制一塊一模一樣的回來，你可以帶哪塊去就行了？若帶I去，帶了三角形的幾個元素？若帶Ⅱ去，帶了三角形的幾個元素？若帶Ⅲ去，帶了三角形的幾個元素？這就是一個極為關鍵的富含啟發(fā)性的問題，它引起了學生深入思考的興趣，并為學生學習“角邊角定理”奠定了基礎。當學生經過思考后，要求學生動手實踐，通過帶去的玻璃畫出復原三角形。于是教師用問題“這樣畫出來的三角形與原三角形全等嗎？”來引出課題。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中來。

2.鞏固學習興趣

有了好的開頭，這只是第一步。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在教學過程中采取多種教學形式和充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.1采取多種教學形式

心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎奇特的對象：則會使人腦神經系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩的情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如課的類型有講授課、討論課、練習課等等，教學手段可采用錄音、投影、多媒體、掛圖、網(wǎng)絡等多種輔助手段，努力創(chuàng)設教學情境。方法的設計思路可以從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學形式。如我在講授“游戲公平嗎”一節(jié)時，就是以游戲的形式與同學們一起學習的。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了。因此，經常變換教學形式，滿足了學生求新求變的心理，使學習興趣與日俱增。

2.2充分發(fā)揮學生的主體作用

當今的中學生思維活躍，自主意識強、參與意識及表現(xiàn)欲強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統(tǒng)的教學模式是教師當演員，學生當聽眾、觀眾；教師在堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣，就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心需求無法得到滿足，自然就失去了對所學課程的興趣。因而在發(fā)揮教師主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，有時是由學生來充當教師進行課文講解，有時是組織學生進行小組討論，討論中也可以是進行對話，也可以是學生之間的辯論，有時將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。如我在講授正方體的切面形狀問題時，我就讓學生分組實驗、討論，并用已經準備好的正方體蕃薯進行切面試驗，然后交流實驗組的試驗結果，從而把正方體的切面可以是三、四、五、六邊形的難點攻破了。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

3.發(fā)展學習興趣

數(shù)學課的生命力就在于理論聯(lián)系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩，形式生動的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會，通過自己多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、分析問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到數(shù)學課有用、有價值，從而真正愛學，要學習好數(shù)學這門課。在教學實踐中，我主要采取成立數(shù)學興趣小組和應用數(shù)學知識解決實際問題來發(fā)展學生的興趣。在興趣小組里，我組織學生學習討論有關問題，例如，在學習了三角形具有穩(wěn)定性，而四邊形不具有穩(wěn)定性的性質之后，我讓學生在規(guī)定的時間內統(tǒng)計利用兩種不同性質的實例，比較哪個小組統(tǒng)計得最多，并在課堂上發(fā)言交流。又如在講完用坐標表示地理位置后，要求同學們?yōu)槲覀儗W校繪制出平面分布圖，并用坐標表示主要建筑物、場所和大樹的具體位置。通過這些活動，很多同學逐漸養(yǎng)成了應用數(shù)學、積極思索的好習慣。這樣，就把對學科的興趣發(fā)展為更加廣闊的興趣和愛好，從而更加穩(wěn)定學生對數(shù)學課學習的興趣。

總之，只要我們教師善于激發(fā)學生的學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，數(shù)學課就會收到意想不到的效果。

心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！睂嵺`證明，興趣是最好的老師。我們要想提高數(shù)學課的教學質量，應提倡興趣教學，以激發(fā)學生學習的熱情，開創(chuàng)生動活潑的教學局面，使孩子們消除厭學情緒，在歡愉中獲得真知，從而更好地為提高教學質量奠定良好的基礎。