吳平樣

[摘要]從目前的情況來(lái)看，授受式教學(xué)方式依然是我們高中教學(xué)的主要模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提倡以及高考對(duì)于能力考察的需要，使很多教師認(rèn)識(shí)到探索式教學(xué)的重要價(jià)值。作為一種特殊的教學(xué)方法，探索是教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)以及解決新問(wèn)題。本文以自己的從教經(jīng)驗(yàn)入手，探討了探索式教學(xué)的主要內(nèi)涵，并且從在“做”參與課堂教學(xué)，注意教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化以及關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展三個(gè)方面談?wù)摿颂剿魇浇虒W(xué)的操作原則。

[關(guān)鍵詞]高中物理 探索式教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化 關(guān)注個(gè)性發(fā)展

[中圖分類號(hào)]C424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0056-01

新課程的改革在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域正處于一種不斷深化的階段。對(duì)于屬于科學(xué)性研究課程之一的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的改革和轉(zhuǎn)變也逐漸拉開(kāi)了談?wù)撆c研究的大幕。在高中階段，我們的物理教學(xué)一般采用的是一種應(yīng)試教育的手法，主要的目的就是讓學(xué)生掌握可以適應(yīng)高考選拔的解題思路。但是，隨著教學(xué)改革的深入，作為選拔考試的高考對(duì)于學(xué)生能力的考察已經(jīng)成為了一個(gè)重要內(nèi)容，針對(duì)這種轉(zhuǎn)變就要求高中物理教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，改變課堂環(huán)境，營(yíng)造一種探索式的教學(xué)環(huán)境提升學(xué)生自主思考和解題能力。

1.探究式教學(xué)的具體含義

所謂的探究式教學(xué)模式，主要的理論來(lái)源是心理學(xué)派的建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論是由瑞士的著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出。這種建構(gòu)主義理論的主要內(nèi)涵就是知識(shí)的獲得不僅僅是依靠教師的單純傳授過(guò)程，如果使學(xué)習(xí)者處在一定的情境之中，依靠同伴的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，也可以建構(gòu)新的知識(shí)體系。在這種建構(gòu)主義理論的引導(dǎo)下，我們所提倡的探索式教學(xué)就是充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中確立學(xué)習(xí)者的中心地位，在教師的指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其主動(dòng)探索新知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，如果要充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式的作用，就要發(fā)掘?qū)W生自己的思考能力和彼此之間的協(xié)作能力。建議可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由基礎(chǔ)不同的學(xué)生構(gòu)成，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的參與性，讓學(xué)生自己在課堂討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且依靠自己和同伴的幫助解決問(wèn)題。這種探究性課堂，重視的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和問(wèn)題解決能力，通過(guò)學(xué)生的自我探究掌握基本的科學(xué)解題思路和方法，使學(xué)生成為課堂的主人，讓教師和學(xué)生雙方進(jìn)行有機(jī)互動(dòng)。

2.探究式教學(xué)的應(yīng)用

評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵因素就是關(guān)注學(xué)生在課堂的掌握情況如何。教師在課堂上傳遞的只是相關(guān)物理知識(shí)的信息，如果想要使這種信息變成學(xué)生自己的知識(shí)，還要靠學(xué)生在課堂中的主動(dòng)思考和信息建構(gòu)。因此，課堂教學(xué)開(kāi)展的有效性首先就是要靠學(xué)生的主動(dòng)參與性，那么如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情呢？根據(jù)我多年的教學(xué)總結(jié)我認(rèn)為要注意以下的幾個(gè)原則。

2.1讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在“做”參與課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)時(shí)，我們都有一定的教學(xué)目標(biāo)。因此在每節(jié)課之初教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生了解自己的本堂課程的主要任務(wù)是什么。很多教師在教學(xué)時(shí)忽略了這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是給老師的主要任務(wù)，沒(méi)有必要讓學(xué)生知道。因此在安排課堂教學(xué)時(shí)，往往就缺少了對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)目的的明確，很多學(xué)生一節(jié)課下來(lái)雖然也在聽(tīng)老師在說(shuō)什么，但是不知道自己在課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)《自由落體》相關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察了幾個(gè)常見(jiàn)的自由落體現(xiàn)象，比如手中的粉筆下落，放在桌子上的書掉在地上等等，然后提出問(wèn)題：為什么這些東西向下運(yùn)動(dòng)而不是向上？

然后在小組之間進(jìn)行討論，得出結(jié)論物體之所以會(huì)下落，是由于受到了重力的作用。重力將物理拉到了地面上。

然后我取一截粉筆和一張小紙片，從同一高處同時(shí)釋放。提問(wèn)：什么樣的物體下落得更快？物體下落快慢是不是跟重力有關(guān)？什么原因?qū)е滤鼈兿群舐涞兀?/p>

經(jīng)過(guò)激烈地討論：大家得出結(jié)論就是空氣阻力是影響物體下落快慢的重要因素。

引導(dǎo)學(xué)生深入思考：如果設(shè)法消除空氣阻力，會(huì)怎樣？當(dāng)阻力很小，可以忽略時(shí)，物體下落是不是可視為自由落體運(yùn)動(dòng)？通過(guò)一系列的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己參與到思考過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

2.2注意教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，我們的教學(xué)策略也要有所創(chuàng)新。以往的教學(xué)常常是實(shí)驗(yàn)和理論相分離，或者是教師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生來(lái)觀看。這樣的學(xué)習(xí)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，和課堂形成一種看不見(jiàn)的隔膜。因此，要革新教學(xué)方法就是要將自己的教學(xué)過(guò)程豐富化，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生來(lái)演示和解讀自己對(duì)于某一物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種方法加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解?；蛘呤歉鶕?jù)所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生在生活中去具體解決問(wèn)題，寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？傊褪峭ㄟ^(guò)多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)于探究式教學(xué)來(lái)講，最大的突破就是將傳統(tǒng)教學(xué)法中教師的中心地位重新還給學(xué)生，在課堂上重新塑造教師與學(xué)生之間的認(rèn)同關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以以及問(wèn)題探究意識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這種探索式教學(xué)，是對(duì)于教育公平原則的最好詮釋。