高 捷

(懷化學(xué)院音樂(lè)系,湖南懷化418008)

雙鋼琴演奏是一種藝術(shù)表演形式,從18世紀(jì)開(kāi)始就已經(jīng)有作曲家為其寫下專門的作品,所謂雙鋼琴演奏就是用兩架鋼琴進(jìn)行合作演奏,需要演奏者雙方的共同努力才能夠完整的詮釋音樂(lè)作品的內(nèi)涵,同時(shí)也賦予鋼琴更豐富、更生動(dòng)的表現(xiàn)力,提高了鋼琴演奏的意境。[1]但當(dāng)前對(duì)于雙鋼琴演奏教學(xué)仍有較大的缺陷,難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此,應(yīng)當(dāng)對(duì)雙鋼琴演奏教學(xué)進(jìn)行充分探索,以提高演奏者的技巧,更好地滿足教學(xué)發(fā)展需要。

一、雙鋼琴演奏概述

雙鋼琴表演形式時(shí)從16世紀(jì)末17世紀(jì)初開(kāi)始形成的,而雙鋼琴演奏的輝煌時(shí)期則開(kāi)始于莫扎特,1764年,莫扎特與其姐姐在英國(guó)公開(kāi)演出,從此雙鋼琴演奏正式面向公眾,并逐漸地被聽(tīng)眾接受和欣賞,在此時(shí)期也開(kāi)始正式出版雙鋼琴作品。到19、20世紀(jì),雙鋼琴作品越發(fā)豐富多彩,如舒曼的《行板與變奏》、巴托克的 《為兩架鋼琴與打擊樂(lè)縮寫的奏鳴曲》等,從19世紀(jì)70年代至今,雙鋼琴演奏已經(jīng)逐步登上音樂(lè)會(huì)大雅之堂,與協(xié)奏、鋼琴獨(dú)奏勢(shì)成鼎足。[2]

從20世紀(jì)末開(kāi)始,雙鋼琴演奏逐漸出現(xiàn)在我國(guó)的演奏舞臺(tái)上,其新穎的音樂(lè)曲風(fēng)及獨(dú)特的演奏形式受到了廣大音樂(lè)愛(ài)好者的青睞,1997年,深圳首次舉行了97全國(guó)青少年雙鋼琴比賽,從此以后,全國(guó)范圍內(nèi)掀起了雙鋼琴教學(xué)與演奏的熱潮,而我國(guó)的鋼琴教育界也開(kāi)始意識(shí)到雙鋼琴演奏的重要意義。[3]隨著雙鋼琴音樂(lè)文化的不斷發(fā)展,冼星海的《黃河大合唱》被改編成了雙鋼琴曲,由此可見(jiàn)中國(guó)的鋼琴家與教育家對(duì)雙鋼琴演奏的重視。

二、雙鋼琴演奏教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前,不少院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了雙鋼琴教育課程,并成立了專門的雙鋼琴演奏教室,為學(xué)生學(xué)習(xí)雙鋼琴演奏提供了便利條件。傳統(tǒng)的鋼琴演奏方式都是以一臺(tái)鋼琴四手聯(lián)彈為主,而雙鋼琴則可以打破音域的界限,滿足音樂(lè)文化發(fā)展需要,但雙鋼琴的作品演奏都較為困難,因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的主體性,從而有效提高學(xué)生的整體協(xié)調(diào)能力。但是就雙鋼琴演奏教學(xué)的總體情況來(lái)看,當(dāng)前的高校雙鋼琴音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀仍舊難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要,這不僅是由于雙鋼琴演奏本身存在困難,同時(shí)還由于高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)于雙鋼琴演奏涉及較少,由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于雙鋼琴演奏學(xué)習(xí)無(wú)法深入其中,滲透其心。

三、雙鋼琴演奏教學(xué)的初步探索

1.合理設(shè)置教學(xué)課程

對(duì)于雙鋼琴演奏教學(xué)的探索,首先應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)課程,并保持理論與技術(shù)教學(xué)的連貫性與持續(xù)性,在俄羅斯圣彼得堡,從音院附小到大學(xué)都為學(xué)習(xí)鋼琴的孩子開(kāi)設(shè)了雙鋼琴演奏課程,而且從附中開(kāi)始就成為專業(yè)必修課。通過(guò)長(zhǎng)年訓(xùn)練,學(xué)生能夠逐步的掌握雙鋼琴演奏特性,觸鍵方法、發(fā)音規(guī)律等,從而不斷提高自身的演奏技巧與協(xié)作能力。而我國(guó)對(duì)于雙鋼琴演奏的課程設(shè)置則比較少,尤其是在正規(guī)的音樂(lè)學(xué)校里,很少能夠見(jiàn)到雙鋼琴這種藝術(shù)形式的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于此種情況,應(yīng)當(dāng)專門設(shè)置此類課程,并重視雙鋼琴演奏學(xué)習(xí),從而增加學(xué)生合奏的機(jī)會(huì),提高其雙鋼琴演奏技巧。

對(duì)于課程教材內(nèi)容的設(shè)置,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈,主要學(xué)習(xí)奏鳴曲、歌劇改編、交響樂(lè)等,在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作能力后,教師便可為其穿插雙鋼琴的演奏,練習(xí)作品可以由簡(jiǎn)到繁,如莫扎特的《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》、羅嘉盧奧夫的《探戈》、阿連斯基的《雙鋼琴奏鳴曲》等,這些作品風(fēng)格各異,技巧遵守循序漸進(jìn)原則,不僅能自成體系,還能夠與學(xué)生自身的演奏學(xué)習(xí)相輔相成,通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的雙鋼琴演奏,在很大程度上完善了學(xué)生的演奏技巧,提高了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。[4]

2.加強(qiáng)雙鋼琴演奏的科學(xué)訓(xùn)練

雙鋼琴演奏要求的技巧較為高超,因此,對(duì)于雙鋼琴教學(xué),應(yīng)當(dāng)實(shí)行有的放矢的科學(xué)訓(xùn)練,以更好的提高演奏教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此,首先,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力鍛煉,優(yōu)秀的鋼琴演奏者需要有靈敏的聽(tīng)覺(jué),對(duì)于雙鋼琴的演奏,演奏者不僅要仔細(xì)聆聽(tīng)自身的聲部,同時(shí)還要用心聆聽(tīng)合作者的演奏,教師可以采用一些旋律線條明晰的古典作品入手,對(duì)于雙方演奏中的力度、節(jié)奏、分句、觸鍵等各個(gè)方面進(jìn)行分析和傾聽(tīng),同時(shí)針對(duì)學(xué)生的理解情況給予其適當(dāng)指導(dǎo)。通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后再練習(xí)一些復(fù)雜的近現(xiàn)代作品,學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分聆聽(tīng)合作者的變化,并迅速調(diào)整自己的演奏,以更好的配合合作者。其次,加強(qiáng)學(xué)生的視奏能力訓(xùn)練,這對(duì)雙鋼琴配合過(guò)程中的讀譜速度密切相關(guān),有了穩(wěn)定的視奏能力,才能在其過(guò)程中對(duì)自身彈奏反應(yīng)迅速,并增強(qiáng)合作的應(yīng)變能力,教師可以選擇一些古典時(shí)期作品指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,以幫助學(xué)生集中精力輕松演奏,對(duì)于其中一位演奏者出現(xiàn)問(wèn)題,另一個(gè)演奏者應(yīng)當(dāng)放松心情繼續(xù)演奏,直到對(duì)方跟上節(jié)奏為止。通過(guò)長(zhǎng)久訓(xùn)練,學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成提前熟悉音樂(lè)的習(xí)慣,只要每天堅(jiān)持練習(xí)一曲新作品,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就能夠促進(jìn)學(xué)生視奏能力的大大提高。最后,訓(xùn)練節(jié)奏控制能力,對(duì)于雙鋼琴演奏學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),節(jié)奏的重要性更是不言而喻,但在進(jìn)行合作時(shí)展現(xiàn)的節(jié)奏問(wèn)題卻恰恰是最復(fù)雜困難的。雙鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)合作者默契度的關(guān)鍵因素即在于對(duì)節(jié)奏的把握。對(duì)此,教師可以首先要求學(xué)生感覺(jué)和認(rèn)知樂(lè)曲的節(jié)拍和節(jié)奏,力爭(zhēng)做到全面控制,對(duì)于演奏中的每一個(gè)音符都要準(zhǔn)確把握,通過(guò)逐步訓(xùn)練可以幫助學(xué)生逐步形成正確的節(jié)奏感。此外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谘葑嘞嗤囊粜蜁r(shí)要保持高度一致性,對(duì)于樂(lè)句銜接、速度等與節(jié)奏相關(guān)的音樂(lè)問(wèn)題都要加強(qiáng)培養(yǎng),以促使學(xué)生形成良好的控制能力及節(jié)奏能力。[5]除了上述能力訓(xùn)練外,教師還要加強(qiáng)學(xué)生把握藝術(shù)形象能力的訓(xùn)練、合作能力訓(xùn)練等,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.強(qiáng)化雙鋼琴教學(xué)的實(shí)踐化發(fā)展

舞臺(tái)是表演藝術(shù)的最佳實(shí)踐平臺(tái),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們既向往充滿魅力的舞臺(tái),又存在上臺(tái)膽怯的心理,對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擺脫焦慮與恐懼心理,使其充滿信心的站在舞臺(tái)上。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加演出,尤其是參加各種沒(méi)有技術(shù)負(fù)擔(dān)、充滿趣味的雙鋼琴演奏,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于舞臺(tái)恐懼的學(xué)生,教師更要為他們提供輕松愉快的演奏環(huán)境,以不斷提高學(xué)生的演奏自信,促使他們更愿意表現(xiàn)自己。對(duì)于學(xué)校組織的各種晚會(huì),社會(huì)上各種演出機(jī)會(huì),教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,以強(qiáng)化學(xué)生的雙鋼琴演奏鍛煉,提高其演奏技巧及能力,并提高對(duì)舞臺(tái)的掌控能力。[6]通過(guò)實(shí)行一系列的雙鋼琴演奏實(shí)踐活動(dòng),不僅能夠?qū)⑻岣邔W(xué)生的舞臺(tái)演奏能力,同時(shí)也能夠更好的促進(jìn)高校雙鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升,以更好地滿足我國(guó)的音樂(lè)文化教學(xué)。

當(dāng)前,對(duì)雙鋼琴演奏的相關(guān)教學(xué)研究已經(jīng)越來(lái)越受到音樂(lè)教學(xué)者的關(guān)注和重視,隨著我國(guó)鋼琴教學(xué)水平的提升,雙鋼琴演奏在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中也逐步熱化,以更好地滿足人們的審美需求。通過(guò)對(duì)雙鋼琴演奏實(shí)行教學(xué)初步探索,不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)演奏技巧及演奏能力,必然能夠更好的推動(dòng)我國(guó)的音樂(lè)教育,提高音樂(lè)教學(xué)水平,推動(dòng)我國(guó)的文化發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步。

[1]張 霞.淺談雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝,2011,(14):226-227.

[2]張 麗.雙鋼琴教學(xué)及其在鋼琴教學(xué)中的作用初探 [J].成人教育,2012,(5):121-122.

[3]侯穎君.論雙鋼琴與四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中的特殊意義 (上)[J].鋼琴藝術(shù),2009,(2):18-22.

[4]侯穎君.論雙鋼琴與四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中的特殊意義 (下)[J].鋼琴藝術(shù),2009,(3):30-33.

[5]林 穎.得心應(yīng)手默契道要——雙鋼琴演奏之道探微 [J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(4):102-106.

[6]周 毅.關(guān)于如何演奏好雙鋼琴作品的幾個(gè)基本問(wèn)題[J].鋼琴藝術(shù),2010,(4):21-23.