向 卓

（衡陽師范學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)管理中心，湖南 衡陽 421008）

獨(dú)立學(xué)院是我國現(xiàn)階段采用的新的辦學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而現(xiàn)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。研究當(dāng)前形勢下獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式的改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力具有重大意義。本文針對(duì)衡陽師范學(xué)院獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，通過構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)平臺(tái)，從提高教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的，探索一條“以學(xué)生為中心”的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革之路。

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平參差不齊

通過對(duì)衡陽師范學(xué)院獨(dú)立學(xué)院最近兩年新生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，12%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較感興趣，較早的接觸了計(jì)算機(jī)，對(duì)office、photoshop等應(yīng)用軟件熟練操作；83%的同學(xué)能對(duì)辦公系列軟件進(jìn)行簡單的應(yīng)用，主要還是集中在游戲、聊天及網(wǎng)上購物的應(yīng)用上；極個(gè)別的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作應(yīng)用缺乏基本的認(rèn)識(shí)。

1.2 教學(xué)形式方法單一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程分為理論課和上機(jī)課，上課一般兩三個(gè)班一起上課，人數(shù)眾多，而機(jī)房數(shù)量、教師資源緊張。課堂上理論概念生硬，大多都是教師進(jìn)行演示，學(xué)生練習(xí)，然后教師布置實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，最后，教師指導(dǎo)學(xué)生和檢查結(jié)果這樣單一的教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)方法能夠達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生完成對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但這種教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差，不能夠很好地融入到實(shí)際的工作中，不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不相適宜

獨(dú)立學(xué)院作為教育系統(tǒng)中新興的辦學(xué)模式，還沒有自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，如今使用的大多都是“一本”、“二本”的教材，而獨(dú)立學(xué)院與普通本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的差異，教學(xué)要求和課時(shí)分配也有較大的不同，現(xiàn)成的本科教材層次過高、內(nèi)容過深、理論性過強(qiáng)，根本不能適宜獨(dú)立學(xué)院的要求，容易造成學(xué)生過大的心理壓力，使他們在學(xué)習(xí)過程中喪失信心，同時(shí)也導(dǎo)致任課老師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上難以抉擇，影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，在有些獨(dú)立學(xué)院中仍然使用自己院校的教材和教學(xué)內(nèi)容，并沒有根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改課程設(shè)置和更新計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。由于缺乏對(duì)新技術(shù)、新軟件的掌握，我們的教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

1.4 考核方式老套

獨(dú)立學(xué)院期末考核方式為60%期末成績＋40%平時(shí)成績（出勤），從考試成績來看，學(xué)生對(duì)案例操作題失分較多，說明平時(shí)的上機(jī)課并未達(dá)到應(yīng)有的效果，沒有很好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，比如，學(xué)生能夠熟練操作辦公自動(dòng)化軟件，但是不具有熟練使用與專業(yè)相關(guān)的各種軟件處理能力；學(xué)生能夠十分熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，但是不具有迅速地利用網(wǎng)絡(luò)快速收集整理信息的能力。

2 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革建議

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中存在的以上問題，結(jié)合實(shí)際情況，筆者提出以下對(duì)策，逐步地進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2.1 創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境

“以學(xué)生為中心”就是視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的興趣、需求、個(gè)人特點(diǎn)，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，更多地負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)［1］。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生可能相比較于本院的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上有所欠缺，作為教師應(yīng)當(dāng)理解并接受學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)習(xí)的自信心，本著尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的宗旨，因“才”施教，抓住學(xué)生的興趣和愛好，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是有效實(shí)施教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的首要環(huán)節(jié)。教師可以采取多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先，要讓學(xué)生了解獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和優(yōu)勢，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置非常靈活，學(xué)院專業(yè)的設(shè)置更容易適應(yīng)社會(huì)的需求，教師可以幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，使其明確自己將來從事的職業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展平臺(tái)等，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)前景充滿信心。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步并及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，要讓學(xué)生從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析和處理問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志力。最后，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^競賽的形式激勵(lì)學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生比普通公辦學(xué)校的學(xué)生更渴望得到認(rèn)同，適當(dāng)?shù)母傎惪梢源偈箤W(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)，深刻理解知識(shí)，并在此過程中獲得成功感。

2.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們擁有豐富的學(xué)習(xí)工具和教學(xué)資源，能夠快捷地獲得數(shù)字化信息，并以文本、動(dòng)畫、視頻及多媒體程序的形式傳輸和呈現(xiàn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和水平去選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，可以使用多種媒體展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以課后在線查看，亦可下載保存，使得教學(xué)效率得到提高。同時(shí)，教師學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積極互動(dòng)，探討問題，交流經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了滿足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)。

2.3 積極運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是把每次上課所講的操作知識(shí)點(diǎn)，變換成一個(gè)個(gè)有趣的任務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)任務(wù)應(yīng)具備一些啟發(fā)性的問題，使學(xué)生知道從哪里入手做，以及從哪些方面可以做出一些變化［2］。先讓學(xué)生自主完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，然后再逐個(gè)的答疑解惑［3］，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)每一個(gè)任務(wù)做到精選精做，每個(gè)任務(wù)應(yīng)具備一些啟發(fā)性的問題，使學(xué)生知道從哪里入手做，以及從哪些方面可以做些變化。例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫一份電腦配件清單，搞清楚配置一臺(tái)個(gè)人電腦需要購買什么部件，各部件的型號(hào)、性能指標(biāo)，讓同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)的各大部件有了更深入的了解，做到學(xué)以致用；在學(xué)習(xí)office部分時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文章、報(bào)紙等進(jìn)行排版，完成物資管理，工資管理等數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，或者根據(jù)自己的興趣來制作演示文稿，或者個(gè)性化的簡歷等，要求學(xué)生在制作過程中插入藝術(shù)字、圖片、聲音、動(dòng)畫等信息。

2.4 更新考核方式，建立適合的考核機(jī)制

改變以往的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)理念，建立期末考試和案例操作相結(jié)合的考核方式，并盡量突出案例操作考核的重要性，學(xué)生最終考核成績?yōu)?0%期末考試成績＋40%案例操作成績＋20%平時(shí)成績，其中，案例操作成績包括任課老師課堂布置的計(jì)算機(jī)案例操作題完成情況，平時(shí)成績包括上課表現(xiàn)、課堂出勤情況。

3 結(jié) 語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革對(duì)教師們提出了新的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新，這就要求我們教師所具備的知識(shí)也要不斷更新，我們必須緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能滿足新形勢下的教學(xué)需求，使學(xué)生在教學(xué)后能全面掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決自己專業(yè)領(lǐng)域的問題，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓獨(dú)立院校培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會(huì)上一樣能發(fā)揮很大的作用。

［1］黃娟 .獨(dú)立學(xué)院實(shí)施“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的探索［J］.黑龍江教育，2011（2）：88－90.

［2］付兵 .任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國科技信息，2009（20）：207－208.

［3］李嘉曾.“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實(shí)踐啟示［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2008（4）：54－55.