周云崗

(廈門華廈職業(yè)學(xué)院，福建廈門361024)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)【2004】16號)文件中指出:“堅持教育與自我教育相結(jié)合，既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。［1］依托學(xué)長輔導(dǎo)計劃的形式開展朋輩教育，深入拓展大學(xué)生思想政治教育工作平臺，經(jīng)過三年的實踐探索，取得了顯著的成效，成為提升大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化水平的有效途徑。

一、“朋輩輔導(dǎo)”的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式

朋輩輔導(dǎo)指在人際交往過程中同輩間相互給予心理安慰、鼓勵、勸導(dǎo)和支持，提供一種心理咨詢功能的幫助過程。在實踐中，困惑時向同齡朋友訴說是目前大學(xué)生繼自我調(diào)節(jié)之后最常見的求助方式。被輔導(dǎo)者在年紀(jì)相仿的同學(xué)面前不會感到拘束，他們有一定的共同語言，助人者也能設(shè)身處地地為被輔導(dǎo)者著想，易取得對方信任。［2］朋輩輔導(dǎo)制度是通過充分發(fā)揮學(xué)生伙伴的作用，進(jìn)行生活、思想上的交流和溝通，讓彼此充分體驗身邊伙伴的關(guān)愛，互相促進(jìn)，共同成長的學(xué)生交往方式。朋輩輔導(dǎo)用身邊事教育身邊人，身邊的典型更具說服力和感染力，更能引起學(xué)生的共鳴和反思，從而使思想政治教育更加有效，能達(dá)到事半功倍的效果，對于當(dāng)前加強和改進(jìn)大學(xué)生思想教育，具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

國內(nèi)外高校在實踐過程中，朋輩教育通常表現(xiàn)為“學(xué)長制”的形式。通過高年級學(xué)長對低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、社會工作等方面進(jìn)行幫扶的一種教育手段。其最早起源于15世紀(jì)英國的伊頓公學(xué)的學(xué)長輔導(dǎo)制度。當(dāng)前在在歐美高校普遍流行，哈佛大學(xué)的學(xué)長輔導(dǎo)制度就是通過高年級學(xué)長指導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，在指導(dǎo)過程中為學(xué)長提供提高領(lǐng)導(dǎo)能力的機會。香港科技大學(xué)的“卓賢匯”(conlluence dinner)活動更是將其作為在校學(xué)長和已畢業(yè)校友聯(lián)系、提攜在校學(xué)生成長的重要方式。近年來，國內(nèi)北京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校也陸續(xù)實行學(xué)長輔導(dǎo)形式的朋輩輔導(dǎo)制度，取得了良好的實際效果。

二、朋輩輔導(dǎo)的實施過程

廈門華廈職業(yè)學(xué)院自2010年9月在2010級新生中開始試行朋輩教育。采用學(xué)長輔導(dǎo)計劃的形式，通過培訓(xùn)和配置學(xué)長，建立學(xué)長輔導(dǎo)工作制度，開展學(xué)長輔導(dǎo)主題活動，規(guī)范學(xué)長輔導(dǎo)工作考核與表彰等有效的構(gòu)建了朋輩輔導(dǎo)體系。

(一)合理選配，組建學(xué)長輔導(dǎo)團(tuán)隊 根據(jù)“自主報名、擇優(yōu)錄取、綜合評定”的原則確定學(xué)長輔導(dǎo)小組成員。一般按照每個專業(yè)班級(一般以50人為基數(shù))配備學(xué)長輔導(dǎo)小組，每個小組配置5名高年級學(xué)長，由組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)長小組的輔導(dǎo)活動。每年暑假前，由各系黨總支通過評審學(xué)長小組工作計劃、無領(lǐng)導(dǎo)小組面試、團(tuán)隊答辯等形式選配和組建學(xué)長輔導(dǎo)小組。

(二)分層次全方位培訓(xùn)強化學(xué)長輔導(dǎo)成員工作技能 通過分層培訓(xùn)的方法，組織學(xué)長輔導(dǎo)小組的候選成員參加相應(yīng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容分為思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、生活指引、社會工作和校園文化活動等五個方面。全校層面的培訓(xùn)由黨委學(xué)生工作部統(tǒng)一進(jìn)行，主要是提升理念，介紹性質(zhì)，通過培訓(xùn)使得候選學(xué)長在意識上重視學(xué)長輔導(dǎo)工作并從根本上認(rèn)同學(xué)長輔導(dǎo)工作的理念。項目培訓(xùn)的內(nèi)容由各子項目的培訓(xùn)講師(一般由政治輔導(dǎo)員擔(dān)任)根據(jù)以往工作實踐工作結(jié)和實際工作安排，具體在工作的實施方面針對性地開展。培訓(xùn)結(jié)束后，通過各量化指標(biāo)的綜合評定決定學(xué)長計劃的正式人選。

(三)設(shè)計主題活動深入學(xué)生校園生活 在實踐中緊扣“主題鮮明、分類設(shè)計、注重實效”的主題，構(gòu)建了五個主題活動形式，從而使學(xué)長輔導(dǎo)計劃深入到學(xué)生日常生活的方方面面。具體有(1)“7號室友”活動。在新生入學(xué)時，黨員學(xué)長以“7號室友”身份(目前我校學(xué)生宿舍一般安排6人入住)參加新生報到接待和注冊入學(xué)工作，提前準(zhǔn)備好需要辦理的全部手續(xù)。在第一時間得到了新生的信任和喜愛。(2)“快樂啟程”團(tuán)隊素質(zhì)拓展活動。黨員學(xué)長深入到訓(xùn)練場和宿舍區(qū)，通過團(tuán)隊素質(zhì)拓展的形式，開展破冰之旅，幫助和指導(dǎo)班級迅速組建班級干部。(3)“心靈成長”活動。配合心理健康教育中心開展新生入學(xué)心理普查活動，對部分因子異常的學(xué)生及時進(jìn)行交流談心，消除環(huán)境變換帶來的不適。(4)學(xué)習(xí)提升計劃。在圖書館設(shè)立學(xué)習(xí)中心，每天晚上固定在案例討論室進(jìn)行答疑和經(jīng)驗傳授。及時溝通新生導(dǎo)師開展導(dǎo)師沙龍。強化新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。(5)人文素養(yǎng)提升計劃。通過開展“大學(xué)生看廈門”、參訪廈門特區(qū)紀(jì)念館、嘉庚紀(jì)念館、校史館;邀請導(dǎo)師開設(shè)“陽光下午茶”、“商·談”等形式傳播閩南特色文化和華廈學(xué)院特色校園文化。

(四)科學(xué)評估和考核鞏固和積累教育資源

學(xué)長的工作考核共分為五個部分，分別是常規(guī)工作日志的考核(15%)、所輔導(dǎo)的新生班級和個體對學(xué)長組及每位學(xué)長的考核(60%)、新生班級導(dǎo)師對學(xué)長的考核(10%)、輔導(dǎo)員對學(xué)長的考核(10%)、同一學(xué)長小組間的成員互評(5%)。考核內(nèi)容包括學(xué)長工作日志的完成情況、每月工作簡報的匯報情況、學(xué)長與新生之間的特色活動開展情況、定期學(xué)長例會研討情況、突發(fā)事件的處置能力評估、新生學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況、新生班級集體建設(shè)的狀況及期末的學(xué)長工作總結(jié)等八項內(nèi)容共27項量化指標(biāo)。

三、朋輩輔導(dǎo)的主要載體

經(jīng)過三年的實際運行，學(xué)長輔導(dǎo)計劃這一朋輩輔導(dǎo)的系統(tǒng)得到了全面地鞏固和發(fā)展，形成了五項工作載體。

1.輔導(dǎo)員助理(班主任助理、導(dǎo)師助理):新生成長的引領(lǐng)力量。通過為每個新生班級配置3－5名優(yōu)秀學(xué)長組成學(xué)長輔導(dǎo)小組的形式，引領(lǐng)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和遵守校規(guī)紀(jì)律，并在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和督促下相對獨立的負(fù)責(zé)指導(dǎo)相應(yīng)的新生班級的日常管理和思想動態(tài)掌握。成為老師的好幫手，新生的“萬事通”。

2.政治導(dǎo)生:理想信念的領(lǐng)航員。突出學(xué)長的創(chuàng)造性、積極性示范性，通過輔導(dǎo)新生了解黨組織的基本知識，遞交入黨申請書，提早新生中的優(yōu)秀學(xué)生幫助新生進(jìn)行有意識的傳幫帶培養(yǎng)，在思想上和行動上轉(zhuǎn)變新生的入黨動機，提前做好黨員發(fā)展的基礎(chǔ)工作。成為新生政治道路上的紅色先鋒。

3.“7號室友”:陽光生活的好朋友。突出學(xué)長在校園活動的身體力行的品質(zhì)對新生在思想上和行動的影響。在新生入學(xué)報到前，通過組織學(xué)長輔導(dǎo)小組的培訓(xùn)，全面掌握報到和注冊的手續(xù)辦理、宿舍安排、入學(xué)教育開展、軍訓(xùn)和生活指南等方面的工作要求。在報到當(dāng)天擔(dān)任現(xiàn)場志愿工作人員，采用統(tǒng)一佩戴標(biāo)識，統(tǒng)一著裝在第一時間強化新生和家長的印象。成為新生生活中可親可信的好朋友。

4.學(xué)業(yè)導(dǎo)生:專業(yè)學(xué)習(xí)的帶路人。突出學(xué)長在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、資格證書等級證書的考取、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃等方面的經(jīng)驗，重點培養(yǎng)新生對專業(yè)的接納、認(rèn)同和熱愛;強化對專業(yè)的歸屬感;指導(dǎo)新生選擇專業(yè)方向和就業(yè)方向;并形成個性化的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。使之成為社會實踐和社會工作指導(dǎo)的形式。成為新生成長道路上的帶路人。

5.心理氣象員:健康成長的氣象員。突出同輩的優(yōu)勢，贏得新生的信任，幫助輔導(dǎo)員掌握新生的家庭狀況、生活、情感、心理方面的情況。通過定期組織學(xué)長開展個體咨詢和團(tuán)體咨詢的基礎(chǔ)培訓(xùn)，開展破冰之旅、典型案例評析、健康心態(tài)的構(gòu)筑、睡眠與生活習(xí)慣等活動，破解新生在心理上對心理輔導(dǎo)的抗拒感，使學(xué)長成為新生喜愛的知心人。

四、朋輩輔導(dǎo)的反饋調(diào)查

每年6月中旬，在結(jié)束一學(xué)年的學(xué)長輔導(dǎo)工作后，由獨立調(diào)研組通過問卷調(diào)查了解學(xué)生和教師對學(xué)長制度的評價。根據(jù)三年來的調(diào)查統(tǒng)計顯示，大一新生對學(xué)長輔導(dǎo)小組的工作持歡迎的態(tài)度。認(rèn)為學(xué)長是大學(xué)生活中最值得信賴并能獲得及時幫助的比例占87%，認(rèn)為自己也想加入學(xué)長輔導(dǎo)計劃的比例達(dá)到了95%;表明學(xué)長輔導(dǎo)計劃的工作得到了新生的支持和認(rèn)可，并對新生產(chǎn)生了積極的影響;教師對“學(xué)長的工作成效評價”62%認(rèn)為有積極影響，36%認(rèn)為有較多的幫助。僅2%的教師選擇評價為“效果一般”或“沒有效果”。同時，數(shù)據(jù)顯示，66%的教師認(rèn)為學(xué)長“能夠幫助同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，23%的教師認(rèn)為“學(xué)長指導(dǎo)新生班級對班級集體建設(shè)有較大幫助”，可見，學(xué)長輔導(dǎo)計劃是得到師生的肯定和歡迎。

五、朋輩輔導(dǎo)的實施效果

實踐證明，學(xué)長輔導(dǎo)計劃的實施有利于高校學(xué)生教育管理模式從傳統(tǒng)垂直型向立體復(fù)合型轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高等教育學(xué)生管理體制的變化，契合當(dāng)前學(xué)生心理素質(zhì)教育的特點，符合學(xué)生成長成才的內(nèi)在要求。具體表現(xiàn)在:

1.基層黨組織的凝聚力得到加強。通過實施學(xué)長輔導(dǎo)計劃，學(xué)長與新生之間密切聯(lián)系，激發(fā)了新生的政治熱情，促使他們積極向黨組織靠攏，基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力增強。

2.學(xué)長的主體意識得到提升。高年級學(xué)生通過擔(dān)任學(xué)長找到了體現(xiàn)自身價值、實現(xiàn)為同學(xué)服務(wù)的平臺。學(xué)長的思想修養(yǎng)、組織管理能力得到提高，鞏固了“出實招、辦實事、求實效”的良好工作局面。

3.班級集體建設(shè)工作得到促進(jìn)。學(xué)長積極參與新生班級建設(shè)，指導(dǎo)制定班級和團(tuán)支部工作計劃，參與組織班級和團(tuán)支部各項活動，有力地推動了班級集體建設(shè)工作。

4.校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到加強。學(xué)長都是政治素質(zhì)較高、成績較優(yōu)秀的一批學(xué)生，他們的榜樣作用無形中影響和激勵了廣大新生，為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作出了積極的貢獻(xiàn)。

［1］ 中發(fā)［2004］16號.中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［EB/OL］.(2010－ 11－ 01)［2012 － 01－ 28］.http://www.sxbac.net.cn/04/details.aspx?p=47，36，209，1.

［2］ 潘愛華.朋輩教育模式在高校思想政治教育中的實踐［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011，(20).

［3］ 高蘭天.探析高?！皩W(xué)長輔導(dǎo)計劃”理念模式［J］.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(03).