文/關(guān)麗佳

以情智管理凝聚團(tuán)隊(duì)向心力

文/關(guān)麗佳

一個(gè)有向心力的團(tuán)隊(duì)有如航行于大海的巨航，有智慧艦長的正確指揮，有勇敢船員的協(xié)同配合，在這艘巨艦上每一個(gè)人都發(fā)揮著重要作用，凝聚成劈波斬浪的巨大動(dòng)力。一所優(yōu)秀的學(xué)校，只要具備了這種向心力，才能在激烈的競爭中長盛不衰。緊緊抓住情智管理的核心理念“以人為本，情智交融，和諧共生”來實(shí)施學(xué)校的管理，我們的“情智管理”策略是：

一、率先垂范

率先垂范，建設(shè)有為班子。我們要求每個(gè)班子成員做到：全體成員每學(xué)年讀一本專業(yè)著作，做一次講座，記一些筆記，上一堂好課?！耙孕蜗缶廴诵?，以真誠換理解，以作為求地位”，全體班子成員工作重心前移，抓好一個(gè)專題研究，做好本條線工作，做到六個(gè)一，即看一看，了解各方面的情況；聽一聽，每周至少聽一節(jié)隨堂課；談一談，和教師談一談教育教學(xué)工作情況；問一問，經(jīng)常了解各年級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；議一議，班子成員經(jīng)常議一議教育教學(xué)中存在的問題；想一想，及時(shí)反思工作中存在的問題及解決問題的對策。做到走到教師中去，進(jìn)到課堂中去，深入到科研中去，保持協(xié)調(diào)有序。在思想上坦誠相見，工作上同舟共濟(jì)，生活上關(guān)心幫助，積極營造團(tuán)結(jié)和諧、寬松融洽的環(huán)境和氛圍，真正把心思和精力凝聚到干事創(chuàng)業(yè)上。

二、以“情”換情

在工作中我們特別注意從細(xì)節(jié)處關(guān)注教師，用溫暖的情感拉近距離。

1.短信傳遞一份真情。我校開通了校園網(wǎng)，我充分利用這個(gè)服務(wù)平臺(tái)加強(qiáng)與教師的溝通，每逢過年過節(jié)或是生病住院，教師都能收到我親切的問候；老師遇到不順心的事或有話要說，短信就是傾訴的工具。

2.一封書信捎去一份感動(dòng)。每年的寒暑假，教師家屬都會(huì)收到一封學(xué)校的感謝信，雖然是一封簡短的感謝信，卻飽含著我對教職工工作的肯定、對家屬們的關(guān)心、支持和理解。

3.一句話語傾注一份關(guān)愛。人們愛用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容鞠躬盡瘁的教師，我卻希望我們的教師身體健康、家庭幸福。我常對教師說的一句話是：“大家要向四十分鐘要質(zhì)量，盡量不要遲回家，爭取更多的時(shí)間營建好自己幸福的小家，輔導(dǎo)好自己的孩子，不要只顧澆灌別人的花朵而讓自己家里的花朵凋謝了。”

4.一個(gè)制度體現(xiàn)一份關(guān)懷。學(xué)校管理制度中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷是學(xué)校管理走向高效益、人性化的充分體現(xiàn)。為此，我努力餞行著“一個(gè)制度體現(xiàn)一種關(guān)懷”的理念。我們做的事情雖然很簡單，一條短信、一張賀卡、一封書信、一個(gè)制度，有時(shí)甚至只是一個(gè)微笑的眼神。但這些細(xì)微的管理細(xì)節(jié)，都是發(fā)自內(nèi)心的真情，教師感到“我胸中有人，我心中有情”。

三、以智啟智

我們認(rèn)為智慧只有靠智慧去啟迪。教師們絕大多數(shù)都渴望在事業(yè)上取得成功，能體現(xiàn)自我的人生價(jià)值。為此，我們以智啟智，做法如下：

1.下放決策權(quán)給優(yōu)秀教師，促動(dòng)力。優(yōu)秀教師都有較強(qiáng)的自主性，他們不僅不愿受制于物，而且無法忍受上級的遙控指揮，他們更強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)。而下放決策權(quán)則能滿足優(yōu)秀教師的成就感，使他們對工作有更大的熱情。

2.搭建歷煉平臺(tái)謀化教師福利。振興學(xué)校的希望在教師。因此我校將建設(shè)一支政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，始終放在學(xué)校工作的重要位置。為了使教師隊(duì)伍適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，學(xué)校首先狠抓師德規(guī)范教育。前段時(shí)間，我們邀請了區(qū)人大副主任萬志成為全校老師作《學(xué)習(xí)記憶法》講座，有效提升課堂的效率。最后，注重科研，使教育教學(xué)發(fā)展后續(xù)有力。以課題引領(lǐng)，注重校本教材的研發(fā)。從學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把日常教育教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題。

3.以閱讀引領(lǐng)教師成功轉(zhuǎn)型。名師之所以成為名師，無一不是因?yàn)樗麄兙哂胸S富而深厚的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。如何讓教師從事務(wù)型轉(zhuǎn)向研究型，從知識(shí)型轉(zhuǎn)向文化型，讀書成了教師們唯一的精神選擇。

歸根結(jié)底，人是社會(huì)的動(dòng)物，有著一種自然的歸屬感，只有共同的愿望才能使得團(tuán)隊(duì)的成員知道自己明確的角色和任務(wù)，從而真正組成一個(gè)高效的群體。情在于溝通，智在于啟迪，有效的情智管理，能把工作上相互聯(lián)系、相互依存的人們團(tuán)結(jié)起來，使之能夠產(chǎn)生1+1〉2的合力，也能激發(fā)出強(qiáng)大的力量，更能使我們先鋒小學(xué)進(jìn)入“家和萬事興”的理想境界。

責(zé)任編輯 張曉楠

廣州番禺市橋先鋒小學(xué)