鐘偉軒

（河池學(xué)院 外語系，廣西 宜州 546300）

明確的目的性是成人學(xué)習(xí)外語的主要特征，參加短期外語培訓(xùn)是主要的學(xué)習(xí)方式，以期通過培訓(xùn)去使用所學(xué)語言來達(dá)到與外國(guó)人進(jìn)行交流或者從事與該語言相關(guān)的工作。越來越多的成人希望通過英語聽力培訓(xùn)課程盡快提高聽力能力與技巧，以滿足其各種需要，如出國(guó)升造、工作、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、與說英語國(guó)家人士交流等等。這類學(xué)習(xí)的顯著目的性決定了成人英語聽力培訓(xùn)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是語言交際，即通過訓(xùn)練各種基本的語言技能，使他們通過聽的渠道提高獲取信息的效率，也為進(jìn)行有效的語言交流創(chuàng)造條件。但實(shí)際情況是，時(shí)間短、內(nèi)容多、跨度大，詞匯重復(fù)率較低是進(jìn)行成人英語聽力短期培訓(xùn)的突出問題，這種訓(xùn)練跟正規(guī)語言教學(xué)相比，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范化，加上成人學(xué)員的英語基礎(chǔ)參差不齊，實(shí)施聽力課程教學(xué)的困難是顯而易見的。[1]17因此，必須以成人培訓(xùn)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，突破正規(guī)教學(xué)的條條框框，靈活地、有針對(duì)性地運(yùn)用不同于常規(guī)的教學(xué)方式與手段，教學(xué)計(jì)劃也要根據(jù)成人學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)際效果進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，成人英語聽力短期培訓(xùn)課程所制定的目的和要求才能達(dá)到。

一、教學(xué)要凸顯強(qiáng)化特點(diǎn)，多方位、多層次進(jìn)行培訓(xùn)

（一）突出訓(xùn)練重點(diǎn)，提高訓(xùn)練強(qiáng)度，實(shí)施“板塊式”教學(xué)

成人短期培訓(xùn)的時(shí)間是有限制的，把聽力技能劃分得很細(xì)，漸進(jìn)式地進(jìn)行訓(xùn)練是不切實(shí)際的。因此，正規(guī)英語教學(xué)的教材與方法是不能照搬用來進(jìn)行成人培訓(xùn)的。成人短期培訓(xùn)必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，具體做法是：調(diào)整與組合教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)字、日期、時(shí)間這類規(guī)律性和內(nèi)容相關(guān)性較強(qiáng)的聽力材料分別安排在一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)“板塊”內(nèi)，通過如此重點(diǎn)突出，強(qiáng)度提高的強(qiáng)化訓(xùn)練，成人學(xué)員能在較短的時(shí)間里所接觸到材料具有量大、相似性同的特征。這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練有助于成人學(xué)員較快地掌握某項(xiàng)特定技巧的內(nèi)在規(guī)律。在這種“板塊式”的強(qiáng)化訓(xùn)練下，學(xué)員的聽力技能不僅得到了有效的訓(xùn)練，而且在如此短時(shí)間內(nèi)針對(duì)某一方面的技能進(jìn)行特訓(xùn)，成人學(xué)員對(duì)于特定材料的語體、句型以及詞匯、文化背景等材料能以最快的速度去把握。在特定的時(shí)間里，成人學(xué)員集中力量去學(xué)習(xí)并掌握英語聽力的某一技能，教學(xué)時(shí)間利用率的提高是顯著的，也凸顯體現(xiàn)強(qiáng)化培訓(xùn)的特點(diǎn)。

（二）多層次、多方位的“立體式”教學(xué)

即使是短期的培訓(xùn)，也要使成人學(xué)員盡可能得到系統(tǒng)、充分的訓(xùn)練，可行的教學(xué)模式是把各種聽力技能分為若干層次同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，要注意的是，這種教學(xué)模式要與“板塊式”教學(xué)進(jìn)行密切的配合才能收到良好的效果，具體做法如下：第一層次的練習(xí)要著重訓(xùn)練學(xué)員理解聽力材料大意的能力，第二層次的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)員推測(cè)交談?wù)咧g的身份及關(guān)系、說話態(tài)度與意圖，第三層要訓(xùn)練學(xué)員把握交談中一些重要信息和細(xì)節(jié)。多層次、多方位的“立體式”教學(xué)模式的主要目的是對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，與“板塊式”教學(xué)是有些區(qū)別的，在三個(gè)相互緊密聯(lián)系的層次的訓(xùn)練中，學(xué)員能從不同的方面同時(shí)得到相應(yīng)的技能訓(xùn)練。在這個(gè)階段的培訓(xùn)中，教師的指導(dǎo)性作用顯得尤為重要，指導(dǎo)學(xué)員使用正確的聽力方法、養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣是教師實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，這種教學(xué)模式能使不同內(nèi)容、難易程度有別的材料有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體，使得課堂氣氛避免死氣沉沉，語境的不斷進(jìn)行變化，使得聽力練習(xí)有張有弛，成人學(xué)員的緊張與疲勞能都得到極大地緩解。[2]118

（三）在原有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)員進(jìn)行的“滲透式”教學(xué)，鞏固并提高聽力能力

參加英語培訓(xùn)班的成人學(xué)員基本上都具備一定的語言基礎(chǔ)，但扎實(shí)性嚴(yán)重缺乏，且學(xué)員間的基礎(chǔ)參差不齊，主要表現(xiàn)在發(fā)音不準(zhǔn)確，甚至不會(huì)發(fā)音、對(duì)常用句型產(chǎn)生生疏感、詞匯量更是嚴(yán)重匱乏等，因此，要提高他們的聽力技能，困難重重。而且培訓(xùn)的時(shí)間有限的，幾乎擠不出丁點(diǎn)時(shí)間去解決這些相當(dāng)棘手的問題。但存在著的矛盾總歸要解決的，經(jīng)過幾個(gè)回合的教學(xué)實(shí)踐證明，將語言基礎(chǔ)的鞏固與擴(kuò)充分化為若干板塊，且緊扣教學(xué)內(nèi)容，還要滲入到貫穿始終的聽力練習(xí)中的方式是行之有效的，如針對(duì)學(xué)員的錯(cuò)誤發(fā)音，在練習(xí)的問答和討論都能起到糾正的作用，常用句法、表達(dá)方式與詞匯也都會(huì)出現(xiàn)在不同類型的聽力材料中，有助于學(xué)員掌握并夯實(shí)語言基礎(chǔ)，因此，在實(shí)施聽力訓(xùn)練時(shí)，不同類型聽力材料中出現(xiàn)的表達(dá)方式、句型、詞匯，教師要適宜地把它們跟學(xué)員業(yè)已熟悉或掌握的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，橫向進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，這樣做，不僅鞏固并夯實(shí)了學(xué)員原有基礎(chǔ)，而且還增添了新的內(nèi)容。

（四）強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)與注重課內(nèi)教學(xué)外延相結(jié)合

在有限的短期培訓(xùn)時(shí)間里，無論如何“掐時(shí)間”，對(duì)于聽力實(shí)踐離不開大量時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練的客觀需求來說，在有限定的時(shí)間里再如何地進(jìn)行“強(qiáng)化”訓(xùn)練，而不去開發(fā)與利用學(xué)員“課外”自主訓(xùn)練的環(huán)節(jié)對(duì)于整體的教學(xué)效果影響是不可估量的。因此，把課內(nèi)教學(xué)延伸到課外是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)度強(qiáng)是成人短期培訓(xùn)教學(xué)的特性，有別于常規(guī)，因此，要特別重視課內(nèi)外教學(xué)的配合與銜接，這樣才保證教學(xué)的系統(tǒng)性不被“破壞”，延續(xù)性不被“阻斷”。教師在課后務(wù)必布置一定量的聽力作業(yè)給學(xué)員，切記所布置的作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，甚至超出學(xué)員的可接受能力，這樣，課內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課外練習(xí)中得到延伸，要向?qū)W員提他們可以做得到的要求，讓他們?cè)谡n外也要進(jìn)行有意識(shí)地聽力技巧練習(xí)。[3]79此外，對(duì)于一些基礎(chǔ)好一些的學(xué)員，要積極鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的愛好去選擇合適的聽力材料進(jìn)行自學(xué)。這樣，在教師指導(dǎo)下，學(xué)員的聽力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“精”、“泛”并舉，課內(nèi)外結(jié)合，課后自學(xué)互補(bǔ)，能使學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)有效地提高聽力能力與技巧。

二、突出實(shí)用特點(diǎn)，縮小從課堂教學(xué)到實(shí)際應(yīng)用的跨度

英語教學(xué)的目的是什么？曾有學(xué)者說過：“…教學(xué)目的是培養(yǎng)受學(xué)生掌握語言的實(shí)際效能，不是把學(xué)生教成英國(guó)人或美國(guó)人…，而是使他們能夠把英語當(dāng)作一門工具來使用，進(jìn)行語言交際。”[4]2對(duì)于參加成人短期英語聽力培訓(xùn)的學(xué)員而言，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)有效地提高他們的語言能力是一個(gè)教育者必須要面對(duì)的問題。極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性是成人培訓(xùn)的顯著特征，培訓(xùn)的最終目的是使成人學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)掌握急需的技能。因此，在教學(xué)體系上一定要打破傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，在教材選用以及聽力技能的訓(xùn)練方法上做出相應(yīng)的改變與調(diào)整也是培訓(xùn)最終效果的關(guān)鍵因素，要根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)用性特點(diǎn)，盡可能地把從課堂教學(xué)到實(shí)際運(yùn)用的跨度縮小，才能夠提高培訓(xùn)的效率。

（一）教材突出實(shí)用性

日常生活與專門用途是成人短期英語聽力培訓(xùn)的目的與特點(diǎn)，聽力教材的主線不能偏離目的與特點(diǎn)，要特別突出實(shí)用性。因此，所選用的教材的題材要涵蓋與國(guó)外生活相關(guān)或與外國(guó)人士接觸使用頻率較高的材料。像購(gòu)物、訂房、退房、訂票、問路等日常生活方面的材料是必備的，辦理出入境手續(xù)、辦理入學(xué)手續(xù)、求醫(yī)問藥以及求職面試等材料也必不可少。專門用途的材料可以涉及到與科技相關(guān)的講座或新聞、社會(huì)熱點(diǎn)討論以及托?；蜓潘贾惖穆犃y(cè)試錄音材料。所選用教材的原材料的題材和內(nèi)容要符合成人培訓(xùn)實(shí)用化的需要。要盡快讓成人學(xué)員適應(yīng)實(shí)際語言的需要，所選擇的錄音材料應(yīng)多樣性、語言與語體也要豐富，情景越接近生活真實(shí)越好，還需準(zhǔn)備一些不夠規(guī)范的是語言材料?？傊?，真實(shí)或趨向真實(shí)生活的錄音材料能把課堂與實(shí)際的距離縮短，利于成人學(xué)員順利向自然語境過渡。

（二）從語用實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練——耳聽意會(huì)、心記、筆記三大要素

訓(xùn)練成人學(xué)員的耳聽意會(huì)的目的是為了使他們掌握新語言的反應(yīng)和理解技能，眾所周知，通過耳聽意會(huì)所獲取到的信息量對(duì)于語言實(shí)際效率的高低起著至關(guān)重要的作用。中國(guó)學(xué)生普遍深受漢語影響，成人學(xué)員尤為嚴(yán)重，在聽的理解過程中無意識(shí)地增加一個(gè)“英-漢”翻譯過程，聽力反應(yīng)速度受到極大影響。反過來，這一問題會(huì)給成人學(xué)員造成的心理障礙，如心理壓力，緊張、焦慮等對(duì)于他們的聽力反應(yīng)能力的影響是很大的，久而久之會(huì)形成一種惡性循環(huán)。要解決好這種問題，減輕成人學(xué)員的心理負(fù)擔(dān)是首要任務(wù)，在實(shí)施聽力訓(xùn)練中，教師不能苛求學(xué)員聽出每個(gè)單詞、記住所有語法、句型。教師可以以比較“溫和”的方式去檢查學(xué)員理解材料的程度：“你聽到了什么”“這個(gè)詞語聽到了？”“你還記得…”等等。經(jīng)過一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行預(yù)測(cè)、猜測(cè)以及抓住關(guān)鍵詞等要求更高的階段訓(xùn)練。在這個(gè)階段教師要注意對(duì)學(xué)員理解的檢測(cè)時(shí)要有導(dǎo)向性，如“談話的雙方的關(guān)系你認(rèn)為是誰什么”“談話的雙方的地點(diǎn)會(huì)在哪兒”“你為什么這樣猜測(cè)”等并逐步擴(kuò)展。這一階段的訓(xùn)練是訓(xùn)練成人學(xué)員的“意會(huì)”的，目的是要使學(xué)員逐步擺脫漢語思維的影響，把他們的思維活動(dòng)直接與所聽的材料產(chǎn)生相互作用，變聽力練習(xí)過程為獲取信息的方式。這樣，經(jīng)過在耳聽意會(huì)的訓(xùn)練，學(xué)員的學(xué)習(xí)成效就由“盡所能地聽”逐步向“要求聽什么就聽什么”過渡，由開始時(shí)被動(dòng)的聽向有目的、有選擇的聽轉(zhuǎn)變。同時(shí)，聽力反應(yīng)速度的提高還能有效地增強(qiáng)學(xué)員的信心，為向更高要求的訓(xùn)練階段提供動(dòng)力。隨著學(xué)員聽力基礎(chǔ)的不斷加強(qiáng)，“意會(huì)”已經(jīng)滿足不了實(shí)用的需要。當(dāng)學(xué)員掌握了“意會(huì)”技能后，心記與筆記能力訓(xùn)練的強(qiáng)度要逐步加強(qiáng)。聽寫、復(fù)述練習(xí)是心記訓(xùn)練的主要手段，在這個(gè)階段里，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，教師要逐步增加練習(xí)內(nèi)容的難度，擴(kuò)大學(xué)員的記憶容量。筆記練習(xí)可以與心記訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，二者穿插訓(xùn)練可以有效地鍛煉學(xué)員耳、腦、手協(xié)同的能力，只要實(shí)踐多了，筆記的要領(lǐng)學(xué)員是完全能掌握好的。[5]69

結(jié)語

通過上述幾方面進(jìn)行英語聽力短期培訓(xùn)，成人學(xué)員的聽力能力與技能是可以得到有效提高的，更重要的是，學(xué)員在一定程度上掌握了把英語作為工具為多種工作所需提供了扎實(shí)的實(shí)際能力，學(xué)員們穩(wěn)步走在從課堂到實(shí)際應(yīng)用的大路上。

[1] 許克琪.成人外語聽說障礙及其解決方法[J].外語電化教學(xué)，2002，(05).

[2] 岳貴祥.成人英語聽力問題及策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(22).

[3] 張名珍.芻議成人英語聽力的學(xué)習(xí)[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(07).

[4] 王守元，苗興偉.英語聽力教學(xué)的理論與方法[J].外語電化教學(xué),2003，(04).

[5] 楊輝.影響成人英語聽力理解的主要因素及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育,2005，(06).