■文/李建軍

隨著時代的發(fā)展，對于中學生的教育改革迫在眉睫，而新課程改革就本著改變學生的學習方式這一出發(fā)點，使學生完整地參與問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的全過程，做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值目標的和諧發(fā)展，使學習過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。在此，我力求按照新課程改革的理念，從中學思想品德課的角度，就情境教學中四種模式的構(gòu)建要求談一談自己的看法。

一、積極構(gòu)建以人為本的課堂情境模式

體現(xiàn)以學生為本的教育思想。迅速發(fā)展和日益開放的社會，伴隨著公平競爭和民主意識的增強，現(xiàn)代學生表現(xiàn)出較強烈的獨立自主的傾向，他們要求個性得到發(fā)展，更渴望得到尊重和認可。這就要求中學思想品德課教學必須遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律和成長特點，必須從學生的生活經(jīng)驗和情感需要出發(fā)，教師精心設計好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，將問題情境設置于他們學習的最近發(fā)展區(qū)和敏感區(qū)。教學方式要兼顧到學生的個體特點，最大限度地挖掘每個學生的潛能，使他們的靈性、個性得到充分展示，讓他們在學習中充分享受到做主人的權(quán)利和被尊重所帶來的快樂。這樣，他們才會以最大的熱情參與到教學活動中，變被動式學習為主動式學習。

二、創(chuàng)建學生主動參與、師生雙向互動、合作探究為主的學習情境模式

1.讓學生在情境中自主學習、合作探究和經(jīng)驗反思。教師要根據(jù)教學目標和內(nèi)容要求，針對性地提出一些問題或選擇一些典型事例引導學生思考，讓學生自己確定學習目標、選擇學習方法、評判學習結(jié)果。教師需要做的是保證學生有足夠的交流和討論時間，還要保證良好的課堂秩序，使學生在教師的引導下，全身心地領(lǐng)悟知識或道理。

2.培養(yǎng)探究性學習意識。探究學習是一種發(fā)現(xiàn)性學習，它要求學生在學習過程中，以問題為載體，創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)問題意識和問題能力。學生通過收集、分析和處理各種信息，獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而獲得知識技能，形成情感態(tài)度和行為能力，以達到增強學習效果的目的。

3.體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性和諧統(tǒng)一。教師應根據(jù)教學目標創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，讓學生對課題的認知處于一種最佳的興奮狀態(tài)。在認知和探索問題的過程中，教師要運用各種有效手段，對學生的閱讀、回答、討論或評判等學習活動給予巧妙引領(lǐng)，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。通過教師引領(lǐng)、學生自主的課堂學習活動，很自然地實現(xiàn)了師生之間的雙向互動和合作探索，非常有利于新課程教學目標的實現(xiàn)，以及學生的品德、行為和能力的提高。

三、創(chuàng)建以問題為線索、能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新情境模式

這是一種發(fā)展式的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和品質(zhì)為目的。用情境觸發(fā)學生創(chuàng)新靈感。創(chuàng)新是新課程要求學生必須具有的品質(zhì)，它包括對新異事物的敏感，對真知的執(zhí)著追求和開拓、革新、進取的精神等。在教學過程中，教師要充分運用各種問題情境和教學案例來觸發(fā)學生的靈感，如典型事例，社會熱點、學生敏感的問題、具有時代特點和現(xiàn)實意義的案例等。還要善于運用電腦、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來調(diào)動學生的情緒，激活學習興奮點。這些新穎、多樣的教學手段和方法，既可豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，又可滿足現(xiàn)代學生在生理和心理上的需求，提高學習興趣，使思想品德課產(chǎn)生形象、生動和直觀的效果，讓學生有身臨其境的感覺。這種輕松、愉快又充滿生機和活力的教學手段和方式，既有利于發(fā)展學生的思維，又能有效地觸發(fā)他們的靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)。

四、網(wǎng)絡教學模式的創(chuàng)建

計算機網(wǎng)絡容量大、資源豐富，又具有從不同角度為不同的學習內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式等優(yōu)點，可以創(chuàng)設各種不同的情境，激發(fā)學生學習情趣，或者引起懸念，誘發(fā)動機等。既可以為導入新課、獲取新知做好鋪墊，又可為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)實踐能力奠定基礎(chǔ)。

總之，科學、合理、有效的情境教學模式，有利于活躍課堂，培養(yǎng)學生的主體參與意識，提高他們的創(chuàng)新品質(zhì)和能力，使每一個學生都能得到發(fā)展。對它的探索和實踐既是新課程改革發(fā)展的必然要求，又是每一個教育工作者需要突破的課題，具有深遠的理論和現(xiàn)實意義。