文/王蕊盈

讓英語(yǔ)因“生活”而精彩

文/王蕊盈

規(guī)范英語(yǔ)教學(xué)生活化符合新課程實(shí)踐的規(guī)定，也是全面提高現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)水平的重要措施。所以，要立足將生活化的學(xué)生學(xué)習(xí)課堂盡快融入到新課程教學(xué)管理中，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的生活化學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)行生活化教學(xué)可以改變單一陳舊的課堂教學(xué)模式，打破封閉式的學(xué)校管理現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、勤于發(fā)現(xiàn)、勇敢探索的新時(shí)代接班人，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資水平的高低直接會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞。緊隨英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，針對(duì)教師教學(xué)能力以及教學(xué)設(shè)施等方面提出了嚴(yán)格且高層次的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查可知：第一，基層學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師仍然缺乏；第二，部分民辦或老教師的業(yè)務(wù)能力極為低下，甚至連科班出身的年輕教師在某些教學(xué)實(shí)踐中也難以做到隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)于農(nóng)村而言，多數(shù)英語(yǔ)教師并不是真正科班出身，有的僅僅進(jìn)行了短期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后就擔(dān)任教師職位，所以，教育教學(xué)水平長(zhǎng)期維持低水平狀態(tài)。特別是英語(yǔ)教學(xué)，起始的發(fā)音對(duì)于今后的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和聽(tīng)力有直接的影響。

（二）大部分農(nóng)村學(xué)校因?yàn)橘Y金不足等因素，學(xué)校硬件設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，難以支撐教學(xué)實(shí)踐的需求。正常情況下，每個(gè)學(xué)校擁有一個(gè)電教室，由于班級(jí)數(shù)量過(guò)多，難以充分利用優(yōu)質(zhì)資源。盡管有的學(xué)校設(shè)置了某些英語(yǔ)教學(xué)硬件，由于教師過(guò)度擔(dān)心因不會(huì)操作會(huì)損壞或感覺(jué)教學(xué)期間不方便，造成設(shè)備長(zhǎng)期被忽視運(yùn)用，只將其當(dāng)作了一個(gè)擺設(shè)，造成了很大的資源沒(méi)有及時(shí)充分利用。

（三）因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施和手段落后，學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)的新鮮感很快消失殆盡，在加上學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，極易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

因此，我國(guó)初等教育工作嚴(yán)重忽視對(duì)人才的選拔和教育資金的投入以及缺少對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷，故新課程強(qiáng)調(diào)要全面落實(shí)以生活為根基的英語(yǔ)教學(xué)模式。那么，該從何出發(fā)，推進(jìn)生活化英語(yǔ)教學(xué)的步伐呢？

二、生活化英語(yǔ)教學(xué)的探索

（一）使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓英語(yǔ)貼近生活。新教學(xué)課改中明確強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)生活化教學(xué)的重要性。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，將教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的生活體驗(yàn)當(dāng)中。將英語(yǔ)課堂向開(kāi)放式方向引導(dǎo)，做到貼近生活，順應(yīng)時(shí)代潮流，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校外活動(dòng)，敢于嘗試新事物、勇于探索未知世界；加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與生活實(shí)際相結(jié)合，將生活趣事引用到課堂講解中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺(jué)得并非在完成教材某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（二）改革課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)改變?cè)械恼Z(yǔ)言教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言著重在“學(xué)”而不是單純的去“教”。教師的全身心地教不等于學(xué)生在全神貫注地學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)屬于師生共同配合的一項(xiàng)文化學(xué)科，其中主體是學(xué)生，依照“以學(xué)生為中心的課堂”而不是將教師作為主角的課堂。教師從中應(yīng)扮演成導(dǎo)演，發(fā)揮其指導(dǎo)引領(lǐng)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造自由歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)參與中，可以放松自我，展現(xiàn)自己超強(qiáng)的一面，以便達(dá)到正確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)。我國(guó)古代教育家孔子先前已將學(xué)習(xí)規(guī)劃為三個(gè)層次，知學(xué)、好學(xué)以及樂(lè)學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，將被動(dòng)態(tài)度轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求，使之成為樂(lè)之者。教師在課堂教學(xué)中要以教材為教學(xué)的平臺(tái)，適當(dāng)拓展教學(xué)知識(shí)，設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造一個(gè)交際活動(dòng)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將枯燥的抽象內(nèi)容，寓于一個(gè)十分有趣的惹人探求的情境之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。

總而言之，英語(yǔ)是世界通用的一門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。

編輯 張曉楠

陜西省渭南市合陽(yáng)縣路井鎮(zhèn)孟莊中學(xué)