郭秀芬

（陜西學(xué)前師范學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)系，陜西西安 710100）

自從上個世紀(jì)末我國高等教育擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)難的問題一直成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的焦點問題。為解決這一難題，政府、社會以及高校均采取了一系列具體措施，但是仍然未從根本上緩解這一壓力，究其原因，近年來影響大學(xué)生就業(yè)的因素越來越復(fù)雜，特別是大學(xué)生自身的主觀因素不可忽視。

一、影響大學(xué)生就業(yè)的主觀因素分析

目前大學(xué)生所處的就業(yè)困境，客觀上可歸究于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育改革所形成的供需矛盾，但主觀上大學(xué)生的就業(yè)觀念、自我認(rèn)知、心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)也是不可忽視的重要因素。具體表現(xiàn)如下：

1.就業(yè)觀念落后，就業(yè)期望值高，就業(yè)崗位選擇趨利性

“高不成，低不就”是目前大學(xué)生就業(yè)中的普遍現(xiàn)象，究其原因還在于大學(xué)生落后的就業(yè)觀。求穩(wěn)定、怕風(fēng)險，過分看重薪酬待遇，鄙視非“體面”工作，一味強(qiáng)求專業(yè)對口等是目前大學(xué)生就業(yè)觀的主要表現(xiàn)。不少大學(xué)生受功利主義、實用主義的影響，不考慮國家的需要，忽略勞動力市場的供求狀況，在就業(yè)地域、就業(yè)單位、薪酬待遇等方面期望值過高。向往大城市，心系國家機(jī)關(guān)、大型國企或外企，對基層單位、小型私營企業(yè)不感興趣；對薪酬待遇要求較高；想做白領(lǐng)，不愿做藍(lán)領(lǐng)，千軍萬馬擠過公務(wù)員考試的獨木橋。還有的大學(xué)生一味強(qiáng)求“專業(yè)對口”，不愿放棄所學(xué)專業(yè)，把自己所學(xué)專業(yè)當(dāng)成固定的擇業(yè)目標(biāo)，擇業(yè)范圍過于狹小。在高等教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育的今天，上述就業(yè)觀念顯然是落后的、不切實際的，就業(yè)期望值過高勢必會造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2.自我認(rèn)知不足，職業(yè)定位模糊，職業(yè)選擇呈現(xiàn)盲目性

大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時，不僅要了解國家和社會的實際需求，了解勞動力市場的供求狀況，而且要正確認(rèn)識自我，客觀分析自己的能力、對待自己的興趣與特長，把個人的主觀條件與愿望同國家、社會的實際需要結(jié)合起來?？墒窃诂F(xiàn)實中，部分大學(xué)生不能客觀全面地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢，他們或者盲目樂觀，過高地評估自己的能力，過分強(qiáng)調(diào)自己的興趣與特長；或者消極悲觀，對自己的能力缺乏信心，在就業(yè)過程中缺乏主動意識，過分的依賴家長及其他社會關(guān)系。

大學(xué)生自我認(rèn)知不足，職業(yè)定位模糊，導(dǎo)致了他們職業(yè)選擇的盲目性。有的畢業(yè)生盲目投放大量的簡歷而不知道自己能干什么、適合干什么；有的女生不惜重金在外貌上包裝自己，結(jié)果卻勞而無功，甚至弄巧成拙。畢業(yè)生只有在客觀、全面地評估自己能力的前提下，客觀準(zhǔn)確職業(yè)定位，結(jié)合國家、社會發(fā)展需求，有針對性而不是盲目地進(jìn)行自己的職業(yè)選擇，才能增加就業(yè)的成功率。

3.法律知識欠缺，誠信意識淡薄，就業(yè)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性

大學(xué)生就業(yè)難不僅表現(xiàn)為就業(yè)率低，而且還表現(xiàn)為失業(yè)率高、工作轉(zhuǎn)換頻率高，就業(yè)不穩(wěn)定等等。除去用人單位方面的原因，與大學(xué)生法律知識缺乏、誠信意識淡薄也有很大關(guān)系。一方面，部分大學(xué)生法律知識，特別是與就業(yè)相關(guān)的法律知識缺乏，不能嚴(yán)肅對待就業(yè)合同。有的就業(yè)時根本沒有和用人單位簽訂就業(yè)合同，有的簽約后隨意毀約，頻繁跳槽。這不僅導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場秩序的混亂，而且也影響到用人單位對大學(xué)生的需求意愿。另一方面，部分大學(xué)生誠信意識淡薄，為提高競爭力，不是在提高自身實力上下功夫，而是采取一些欺騙手段。他們有的涂改考試成績，有的編造根本就不存在的社會實踐經(jīng)歷及學(xué)生干部履歷，有的假造各種榮譽證書、資格證書等。一旦“東窗事發(fā)”，不僅僅是當(dāng)事人自己被解聘，更嚴(yán)重的是會造成整個社會對大學(xué)生的信任危機(jī)，進(jìn)而影響大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。

4.心理素質(zhì)不高，擇業(yè)心理障礙重重，容易產(chǎn)生悲觀情緒

紛繁復(fù)雜的社會和日益激烈的就業(yè)競爭，給第一次走上社會的大學(xué)生們帶來了前所未有的心理壓力。按照投入——產(chǎn)出的一般邏輯，大學(xué)四年在人力、財力方面的高投入，必然要求高的回報。尤其是來自貧困家庭的大學(xué)生，上大學(xué)的比較成本高，對回報的期望值也高，他們希望通過就業(yè)替家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力，改變家庭面貌。一旦現(xiàn)實與理想出現(xiàn)巨大落差，他們的心理就會嚴(yán)重失衡，再加上大學(xué)生自我調(diào)適能力相對較差，產(chǎn)生各種各樣的心理障礙在所難免，主要表現(xiàn)為急功近利，一旦擇業(yè)受挫，就會產(chǎn)生深深的焦慮，對自己、對未來失去信心，自暴自棄，個別人甚至出現(xiàn)厭世和反社會人格等不良心理傾向。

二、以思想政治理論課為依托進(jìn)行就業(yè)思想教育

（一）加強(qiáng)就業(yè)思想教育的必要性

目前部分大學(xué)生在就業(yè)環(huán)境中呈現(xiàn)出的崗位選擇趨利性、職業(yè)定位模糊化以及就業(yè)結(jié)果的不穩(wěn)定性和對前途的悲觀情緒等現(xiàn)象，歸根結(jié)底屬于思想或心理問題。這些問題的出現(xiàn)與高校思想政治理論教育對大學(xué)生就業(yè)關(guān)注度不高密切相關(guān)。近年來，為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，幾乎所有的高校都專門成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程。但是現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程只是片面強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的成功就業(yè)，強(qiáng)調(diào)了求職的技巧性、實用性，卻忽視了應(yīng)從根本上對大學(xué)生進(jìn)行正確就業(yè)思想的教育。同時，許多高校只是在畢業(yè)前夕開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，缺乏系統(tǒng)的、針對性較強(qiáng)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。臨時的指導(dǎo)課程難免給人以急功近利之感，其針對性和實效性差，也不會引起學(xué)生的足夠重視。面對目前大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種各樣的思想、心理問題，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點也應(yīng)由傳統(tǒng)的就業(yè)技能指導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)θ松^、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德的就業(yè)思想引導(dǎo)。

高校思想政治教育工作長期以來被看作是一項專門做學(xué)生思想工作的教育，應(yīng)理所當(dāng)然地承擔(dān)起就業(yè)思想教育這一重任。從就業(yè)的視角來看，高校思想政治教育工作必須注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，確立合理的期望值；培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德，充分發(fā)揮其教育、引導(dǎo)人的功能，從而實現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)。只有充分認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的重要性，采取積極有效的措施強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想教育，才能做到“既解決思想問題又解決實際問題”。

（二）依托思想政治理論課，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想教育

高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，在大學(xué)生就業(yè)思想教育中有著不可替代的作用。以思想政治理論課為依托，圍繞大學(xué)生在就業(yè)過程中的各種思想、心理問題進(jìn)行就業(yè)思想教育，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，也是思想政治理論課應(yīng)有的功能。

高校目前開設(shè)的思想政治理論課程主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》以及《形勢與政策》等。利用不同課程可以從不同角度對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想教育，具體做法如下：

1.依托《形勢與政策》課，加強(qiáng)國情和就業(yè)形勢教育，幫助大學(xué)生確定合理的期望值。

大學(xué)畢業(yè)生只有正確把握國家的就業(yè)制度和政策，客觀認(rèn)識就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，才能更好地謀求個人求職與社會需求的良好匹配，實現(xiàn)順利就業(yè)。以《形勢與政策》課程為依托，通過社會實踐、講座、報告等形式，可對學(xué)生進(jìn)行世情、國情教育，進(jìn)行就業(yè)政策宣傳和就業(yè)市場的分析與預(yù)測 ，引導(dǎo)廣大畢業(yè)生從自身實際與社會實際出發(fā)，從國家大局出發(fā)，把自己的職業(yè)理想建立在國家和社會的需求的基礎(chǔ)上，合理定位期望值，及時調(diào)整擇業(yè)方向，克服就業(yè)過程中的盲目性。

2.依托《馬克思主義基本原理》課，加強(qiáng)世界觀、人生觀、價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

擇業(yè)對大學(xué)生來說不僅是一種職業(yè)選擇行為，同時也是其人生觀、價值觀的重要體現(xiàn)。市場經(jīng)濟(jì)條件下的擇業(yè)容易使擇業(yè)者帶有一些功利色彩，表現(xiàn)在擇業(yè)時更多的考慮個人利益而不是從國家和社會需要出發(fā)，只強(qiáng)調(diào)個人的投入與回報而不考慮社會成本?；蛘甙研匠旮叩?、條件優(yōu)劣作為衡量職業(yè)價值、個人價值的標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮能否發(fā)揮專業(yè)特長、是否符合國家需求。因此，越是市場經(jīng)濟(jì)條件下越要加強(qiáng)畢業(yè)生的世界觀、人生觀和價值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀?！恶R克思主義基本原理》既包括有關(guān)世界觀、人生觀、價值觀的教育，又有關(guān)于方法論的教育，通過《原理》課教學(xué)，不僅要幫助畢業(yè)生認(rèn)識和掌握馬克思主義的世界觀和方法論，并且要把馬克思主義基本原理與學(xué)生的就業(yè)實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，客觀的評價自己，正確處理國家與個人、事業(yè)與金錢等關(guān)系，樹立正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)個人價值與社會價值的雙贏。

3.依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育和法律教育，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)道德與法律意識。

如前所述，由于法律知識欠缺，誠信意識淡薄，影響了部分大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。思想政治理論課借助《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一平臺，通過加強(qiáng)對大學(xué)生的法律教育，增強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。比如通過普及《勞動法》、《合同法》等法律知識，加強(qiáng)案例教學(xué)，既可以使學(xué)生自覺用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，又能按法律規(guī)范、約束自己的行為，保證自己依法辦事，提升自身形象。

另外，通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，加強(qiáng)對大學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，還可以增強(qiáng)其社會責(zé)任感與公德意識。通過職業(yè)道德教育，讓大學(xué)生了解不同行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范及法律要求，從而幫助他們樹立職業(yè)道德意識和法律意識，自覺遵守職業(yè)行為規(guī)范，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，最終提高其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

4.依托思想政治理論課，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

思想政治教育離不開心理教育。前面提到，在激烈的就業(yè)競爭中，每一個初涉社會的大學(xué)生，在迎接事業(yè)挑戰(zhàn)的同時也承受著巨大的心理壓力。思想政治教育對心理問題具有預(yù)防、治療功能，高校思想政治理論課對于促成健康向上心理和完善的內(nèi)心世界具有重要作用。高校思想政治理論課教師，在對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育和就業(yè)思想教育的過程中，“應(yīng)重視畢業(yè)生心理健康教育，幫助學(xué)生以積極心態(tài)面對就業(yè)壓力，特別要注重做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想工作和心理疏導(dǎo)”［1］，比如通過案例教學(xué)，幫學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，緩解心理壓力，以積極健康心態(tài)應(yīng)對就業(yè)過程所遇到的各種困難與挑戰(zhàn)。

三、深化思想政治理論課教學(xué)改革，指導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)

2005年，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》對高校思想政治理論課的課程建設(shè)做出了調(diào)整和部署，“高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點和歸宿，要結(jié)合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作積極參與思想政治教育課程的設(shè)計、編寫、授課，把大學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問題帶入課堂，讓學(xué)生感到思想政治理論不是高掛在學(xué)生生活之上的，而是貼近學(xué)生生活的”［2］。就業(yè)是大學(xué)生最關(guān)心的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向的思想政治課教學(xué)改革應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面。

1.教學(xué)理念的服務(wù)性。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念，思想政治教育理所當(dāng)然要樹立以學(xué)生為本，滿足學(xué)生需要的理念。思想政治理論課要把灌輸科學(xué)理論與提升學(xué)生素質(zhì)結(jié)合起來，以學(xué)生就業(yè)、社會適應(yīng)和再發(fā)展為關(guān)注焦點，以實現(xiàn)學(xué)生理想為目標(biāo)。思想政治理論課也要因材施教，教師要貼近學(xué)生，了解學(xué)生所需，將學(xué)生的需要轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)改革的自覺理念。教學(xué)過程可及時引入就業(yè)問題，善于從身邊發(fā)現(xiàn)和提取就業(yè)案例，主動尋找就業(yè)和教學(xué)的契合點，以增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)的雙重性。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的要求，思想政治理論課要“堅持政治理論與社會實踐相結(jié)合，堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合”［3］。一方面，思想政治理論課要解決學(xué)生的思想問題，以提高學(xué)生的思想道德法律素質(zhì)為目標(biāo)。另一方面，思想政治理論課又要解決學(xué)生的實際問題，以提升就業(yè)能力為目標(biāo)。堅持以學(xué)生為本，要把學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問題引入課堂，堅持“育人”與“育才”的統(tǒng)一，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，

3.教學(xué)內(nèi)容的實效性。以就業(yè)為導(dǎo)向的思政課改革，必須增強(qiáng)教學(xué)的實效性，在教學(xué)內(nèi)容上既要“務(wù)虛”，又要“務(wù)實”?！皠?wù)虛”指的是通過向?qū)W生講授馬克思主義的基本原理，對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，幫學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。通過講授基本道德規(guī)范，幫助樹立道德法制觀。落實到教學(xué)改革上“務(wù)虛”就是在教學(xué)內(nèi)容上對于科學(xué)抽象的理論要準(zhǔn)確的講授，不能庸俗化。對于高尚的道德規(guī)范必須堅持，不能隨意放棄?！皠?wù)實”就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際相聯(lián)系，學(xué)的內(nèi)容能解決實際問題，滿足學(xué)生的成才需求，力戒“假大空”。比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，應(yīng)通過典型案例分析，幫助學(xué)生解決與職業(yè)有關(guān)的道德問題和就業(yè)有關(guān)的法律問題。比如《形勢與政策》課，要采取專題講座、報告、社會調(diào)查等形式，對學(xué)生關(guān)心的就業(yè)形勢、就業(yè)政策進(jìn)行分析，對就業(yè)市場需求進(jìn)行預(yù)測，幫助學(xué)生成功就業(yè)。

4.教學(xué)模式的靈活性。在堅持馬克思主義在主流意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，可根據(jù)不同專業(yè)的不同要求在教學(xué)模式上采取一定的靈活性，增強(qiáng)課程彈性，實行模塊化教學(xué)。比如針對本科和高職不同層次、師范類和非師范類不同類別以及不同專業(yè)，在教學(xué)過程中都要有不同的側(cè)重點。像本科、師范類側(cè)重于理論本身的系統(tǒng)的傳授，側(cè)重于人生觀、價值觀的教育。而對于高職、非師范類則要側(cè)重于職業(yè)道德和法律法規(guī)的教育，目的都是通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)而提升他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。另外，針對不同的課程可以實行不同的模塊化教學(xué)，比如開設(shè)“職業(yè)法規(guī)”、“偉人風(fēng)采”、“社會熱點”、“心理健康”、“就業(yè)指導(dǎo)”等模塊，既能增加課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

［1］教育部 辦公廳 關(guān)于加強(qiáng)普 通高等 學(xué)校學(xué)生就 業(yè)思想政治 教 育 的 通 知 ［EB／OL］／／http：／／baike.baidu.com／view／3406238.htm（2012-11-23）.

［2］中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見［EB／OL］／／http：／／wenku.baidu.com／view／28c97502de80d4d8d15a4f9f.html（2012-11-10）.

［3］中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［EB／OL］／／http：／／www.hainmc.edu.cn／webapps／glxy／zuzhi／20120229／10920.html（2012-11-15）.