黃愛良

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流與合作處，湖北黃岡438002)

隨著中國國力的不斷增強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，北京奧運(yùn)會之后，世界對中國有了更新更高層次的認(rèn)識，加快了漢語走向世界的步伐，全球范圍內(nèi)的“漢語熱”持續(xù)升溫。這種新形勢必然對對外漢語教學(xué)工作者提出了新的要求——要使對外漢語教學(xué)工作在規(guī)模和技術(shù)兩個方面都要上一個新臺階，一定要使對外漢語教學(xué)工作跟上教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。近年來，國內(nèi)對外漢語教學(xué)規(guī)模已經(jīng)在不斷擴(kuò)大，教學(xué)結(jié)構(gòu)也已逐漸完善，對外漢語教學(xué)也已初步形成了多渠道、全方位的教學(xué)體制。

外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語形勢的快速發(fā)展對漢語教學(xué)提出了新的要求，在“對外漢語教學(xué)五十年——世紀(jì)之交的回眸與思考”(張德鑫，1998)中提到，對外漢語教學(xué)應(yīng)該具有現(xiàn)代意識。這里所說的現(xiàn)代意識包括兩方面:一是要用現(xiàn)代化的教學(xué)思想武裝大腦;二是要用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來組織教學(xué)，也就是說要在對外漢語教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，這是提高對外漢語教學(xué)的科技含量和現(xiàn)代化水平的一種有效途徑。著名的對外漢語工作者呂必松先生也說過:“進(jìn)行語言教學(xué)要不斷地研究教學(xué)方法，每種教學(xué)方法的完美或新的教學(xué)方法的產(chǎn)生，都是為了更好地解決教學(xué)中實(shí)際存在的矛盾。”國家漢辦順應(yīng)這種發(fā)展趨勢，制定了《21世紀(jì)初對外漢語教學(xué)研究計(jì)劃》，要求在對外漢語教學(xué)活動中使用現(xiàn)代科技手段，不僅如此，國家漢辦還在《對外漢語教學(xué)八大推進(jìn)》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展多媒體漢語教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)在對外漢語課堂中的現(xiàn)狀

目前，在對外漢語教學(xué)課堂中采用多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)司空見慣。多媒體技術(shù)一方面包含電腦、投影儀等常見教學(xué)設(shè)備，以及許多不斷面世的多媒體教學(xué)光盤;另一方面，更為先進(jìn)的數(shù)碼產(chǎn)品走入了課堂教學(xué)，充分利用文字、音響、影像、動畫等功能來達(dá)到良好的課堂效果。還有，巨大的網(wǎng)絡(luò)同媒體的結(jié)合，也大大拓展了漢語教學(xué)的訊息量和選擇面。

隨著中國改革開放的深入發(fā)展，許多高校都在開拓新的領(lǐng)域招收留學(xué)生。各個高校在多媒體技術(shù)的硬件建設(shè)上都非常重視，多媒體教室越來越多，甚至還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以及教學(xué)觀摩系統(tǒng)等。硬件的投入非常大，而相應(yīng)的軟件建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上，諸如運(yùn)用多媒體技術(shù)的相關(guān)政策和制度要求，教師掌握多媒體技術(shù)程度、投入的精力和多媒體技術(shù)觀念等都有非常大的差別。

在不同的課型里，多媒體技術(shù)運(yùn)用也大有不同，綜合課、聽力課、口語課相對較多，閱讀課、寫作課等相對較少;針對不同的教學(xué)內(nèi)容，語音教學(xué)、字詞教學(xué)運(yùn)用較多，語法教學(xué)、課文教學(xué)相對較少;而在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)里，如復(fù)習(xí)舊課、引入新課、展示新課、鞏固訓(xùn)練新課內(nèi)容、課堂總結(jié)及測試、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用也千差萬別。

總的說來，目前的多媒體教學(xué)大多以PPT的形式進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)等其它形式則利用得相對較少。在PPT教學(xué)中也多以文本和靜圖為主，動畫、電視、錄音等其它形式利用得少一些。

隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，其僵化的一面也充分暴露出來，如課件分散了學(xué)生注意力、覆蓋面小、手段單一、師生溝通交流減少、教師技術(shù)手段有限等。

二、多媒體技術(shù)在對外漢語教學(xué)中應(yīng)把握的原則

對外漢語運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要突出對外漢語教學(xué)的特點(diǎn)，掌握對外漢語教學(xué)理論十分重要。對外漢語是一種語言教學(xué)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。對外漢語教學(xué)是一種外語教學(xué)，而不是母語教學(xué)。維果茨基等人的建構(gòu)主義理論明確提到，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者必須在利用原有的知識與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助必要的學(xué)習(xí)資料(如多媒體教學(xué))或者是他人的幫助，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識(劉星河，2011)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)情境(環(huán)境或媒體)能夠一定程度上影響個人學(xué)習(xí)的行為。

三、對外漢語多媒體教學(xué)的利弊分析

多媒體能通過多種感官，讓學(xué)生直觀、形象、生動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和求知欲。它的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)具有知識的交互性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，多媒體工具的使用有助于學(xué)生及時(shí)獲取知識，能夠保證知識獲取的時(shí)效性。

2、能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，能為漢語教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)并模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為學(xué)生提供多角度理解漢語知識的機(jī)會，以產(chǎn)生出一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，進(jìn)而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、有利于學(xué)生對漢語知識的獲取、理解和吸收。多媒體信息技術(shù)提供的外部刺激是人體視覺、聽覺等感官的綜合刺激，具有多樣性。這種外部刺激，比單一地聽老師講解、觀看黑板板書的效果要明顯。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，能夠大大起到開闊學(xué)生視野的作用。

但是事物總是利弊共存的，多媒體教學(xué)也存在下列弊端。

1、課堂內(nèi)容繁多，講課速度過快。多媒體教學(xué)承載的教學(xué)量很大，內(nèi)容繁多，老師要不停地播放多媒體課件上的內(nèi)容，留給學(xué)生思考的時(shí)間少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，忽視了學(xué)生的主體性。

2、授課內(nèi)容程序化，課堂缺少靈活性，制約了學(xué)生的主體地位。多媒體課件是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計(jì)的，其執(zhí)行的過程是不變的。但是每堂課都有不一樣的突發(fā)狀況，并且每個學(xué)生對于上課的反應(yīng)都不一樣，多媒體課件根本不可能將課堂教學(xué)變化的各種情況都囊括進(jìn)去，也不可能根據(jù)各種情況作出各種變化。并且根據(jù)多媒體課件上課，教師只需按一個鍵，課件便能夠按順序播放下去，但是這樣教授的課是直線灌輸?shù)?，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維起不到任何作用。而且，一些老師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到多媒體課件的既定流程上來，限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生陷入更加被動的地位。

3、制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，相比之下教師容易忽略對教學(xué)方法的研究。有的教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了把課件制作得精美一些、更具有吸引力一些，采取相對高級的方法來準(zhǔn)備課件，在課件的制作上付出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，所以在對教學(xué)方法的研究和對教學(xué)模具的選擇上付出的時(shí)間和精力就相對減少了。

四、對外漢語教學(xué)中有效利用多媒體教學(xué)的建議

在揚(yáng)長避短的指導(dǎo)思想下，可以從以下兩個方面來強(qiáng)化多媒體教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

(一)根據(jù)授課類型有選擇地使用多媒體教學(xué)

1、對于漢語拼音教學(xué)課程來說，多媒體可以輕松模擬發(fā)聲原理，使學(xué)生更容易弄清楚發(fā)音部位和原理，更容易發(fā)出準(zhǔn)確的讀音。

2、對于漢語口語教學(xué)課程來說，可以充分利用多媒體教學(xué)資源組織教學(xué)。對外漢語教學(xué)是為了培養(yǎng)外國學(xué)生的漢語交際能力，所以漢語口語課是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。利用多媒體可以模擬創(chuàng)設(shè)各種情境，使口語課更具有交際性、實(shí)效性和生動性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。

3、從漢字教學(xué)課程來說，可以根據(jù)漢字象形字的造字特點(diǎn)充分利用多媒體工具來進(jìn)行教學(xué)，使?jié)h字教學(xué)從只是看著老師在黑板上寫寫畫畫變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D片教學(xué)，這樣也會使學(xué)生不再懼怕漢字，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的樂趣和信心。

4、在復(fù)習(xí)課課堂上，教師可以把以往多次課的內(nèi)容剪輯，精簡成提綱挈領(lǐng)式的PPT，重點(diǎn)提示某些關(guān)鍵內(nèi)容，并不把全部內(nèi)容列出。學(xué)生根據(jù)PPT上的提示可以輕松回顧起以往上課的重點(diǎn)內(nèi)容。

5、對于測試課或者測試環(huán)節(jié)，各個高校普遍在建甚至早已投入運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以充分發(fā)揮作用。教師可以利用目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺制作試題，也可以將編制好的練習(xí)題上傳至平臺供學(xué)生上網(wǎng)完成各項(xiàng)測試。

(二)教師使用多媒體教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

1、教師一定要在保證自己是課堂主導(dǎo)的前提下來使用多媒體。多媒體教學(xué)的確更能吸引學(xué)生的眼球、能使他們更容易集中注意力，但是教師如果只是一味地依賴多媒體教學(xué)，那么他們就會忽視對教學(xué)方法的鉆研，以至于最后多媒體成了課堂的主導(dǎo)。多媒體只是一個教學(xué)輔助工具，真正的主導(dǎo)是教師，只有在教師的主導(dǎo)地位得到了保證的條件下使用多媒體輔助教學(xué)，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到真正的東西。否則，學(xué)生上課只會關(guān)注PPT的播放，關(guān)注教師制作的PPT還有多少頁內(nèi)容沒有播放完，關(guān)注PPT里新奇的圖片和搞笑的內(nèi)容，就如同只是來課堂上觀看一部電影一樣。

2、課前準(zhǔn)備要充足，課后要及時(shí)進(jìn)行反思。教師一定要投入充分的時(shí)間和精力來進(jìn)行課前備課，以免在課堂上出現(xiàn)不熟悉課本、多媒體輔助與課本脫節(jié)的現(xiàn)象。尤其不能照抄照搬網(wǎng)絡(luò)或者同事的課件，以至于不熟悉課件內(nèi)容，不能恰當(dāng)?shù)乜刂撇シ艃?nèi)容，課件內(nèi)容不能很好的與自己所帶班級學(xué)生水平相匹配等問題。在進(jìn)行完本次課的教學(xué)后，務(wù)必要反思，力爭在下一次課復(fù)習(xí)舊課階段進(jìn)行彌補(bǔ)或強(qiáng)調(diào)。

3、提高自身的多媒體技術(shù)。教師要多鉆研多媒體使用技術(shù)，真正做到掌控它，使它服務(wù)于教師，而不能出現(xiàn)教師受多媒體技術(shù)束縛，無法正常開展講授。在平時(shí)要多搜集一些有價(jià)值、有吸引力的多媒體資料，積累相關(guān)的素材，這樣就相對擴(kuò)大了備課時(shí)選材的范圍，使備課相對變輕松。

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