崔 燕，于浩杰

（煙臺職業(yè)學院，山東 煙臺 264000）

1.引言

我國高等教育自從實行大眾化教育模式以來，高職教育的地位和作用日益突出，它們主要是為了滿足社會主義現(xiàn)代化建設中的技能型、應用型人才需求。近些年來，我國的高職教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為我國高等教育體系中不可或缺的一部分。尤其是其中的英語教學，已經(jīng)成為了學校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應用型人才的重要標志之一，也正日益受到多方面的高度關(guān)注。事實上，我國教育部高等教育司于2000年就發(fā)布了57號文件，即《關(guān)于高職高專教育英語課程教學基本要求》。在其中，明確提出了高職英語教學的目標、內(nèi)容以及具體要求，主要是要培養(yǎng)學生的實際語言應用能力，以“實用為主,夠用為度”為基本準則，提高高職英語教學內(nèi)容的實用性和針對性。但是，目前很多高職院校的英語教學現(xiàn)狀令人堪憂，整體上無法與社會發(fā)展需求相銜接，因此，從這個角度來看，我國高職英語教學改革已經(jīng)成為了迫在眉睫的事情了。

2.我國高職院校英語教學現(xiàn)狀及存在的問題分析

我國高職英語教學對象主要是普通高中畢業(yè)生和由中專、技校、職業(yè)高中升上來的高職學生兩個部分。從這個教學對象來看，他們的英語基礎參差不齊，總體上英語水平較低。高職的英語教學內(nèi)容又相對偏深，這是因為目前還沒有真正編寫出一套符合高職學生特點的英語教材來，從而使得高職英語教學過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題。具體表現(xiàn)如下：

2.1 教學思想不夠明確，缺乏必要的教學規(guī)劃性。高職教育具有自身的獨特性，這就是其培養(yǎng)目標主要是為了迎合社會主義現(xiàn)代化建設的技術(shù)型人才需要。但是，當前的高職英語教學指導思想還不夠清晰，并沒有完全針對高職的生源層次制定出科學可行的教學計劃，無法適應高職英語教學中實際遇到的生源培養(yǎng)目標與現(xiàn)實之間的差距問題；

2.2 教學模式相對較為落后，課程體系和教學內(nèi)容缺乏必要的創(chuàng)新性。當前，高職英語教學仍然采用較為落后的教學模式，往往是以“以教材為中心”，“以語言知識為中心”，“以教師為中心”。這種以“三個中心”為基本模式的教學方法從根本上剝奪了高職學生的課堂參與積極性和主動性。同時，高職英語教學改革的步伐較為滯后，缺乏必要的創(chuàng)新。比如說教學方法、教學手段落后，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容相對陳舊，教材建設落后，這些都大大影響了高職英語教學質(zhì)量和效果的提高；

2.3 師資力量配備不充足，尤其是后備師資儲備不夠。當前，高職英語教學的相關(guān)性研究還處于初始階段，很多高職英語教師并沒有參與過專門針對高職學生的教學方法培訓就承擔起教學任務，這顯然是不合適的。同時，高職英語教師在擴招政策的影響下，所要教授的對象英語基本功較差，人數(shù)又偏多，他們的工作往往是超負荷的，不利于他們教學質(zhì)量的提高。此外，很多高職英語教師都是外聘的，真正在編的教師數(shù)量不多，他們的學歷層次也總體上偏低，難以保證高職英語教學質(zhì)量；

2.4 教學設施薄弱，忽視學生的英語基礎。當前的高職院校對于教師的要求是越來越高，英語教師為了提高英語教學質(zhì)量，可謂是使出了渾身解數(shù)，但是，高職學生仍然有著英語厭學情緒，這是因為他們的基礎本身較為薄弱，容易產(chǎn)生自卑的學習心理，從而抵觸英語學習。同時，高職院校的英語教學基礎設施也較為薄弱，硬件設施投入不充足，教學基本設施比如說校舍、教學儀器、實驗設備、圖書等方面顯然投入不足。

3.高職院校英語教學現(xiàn)存問題的應對措施分析

高職院校承擔的英語教學任務是非常重要而迫切的，它是為了社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)實用型的技術(shù)人才。但是，實際的教學過程中卻面臨了不少的問題，比如說當前高職院校對于英語教學的思想認識還不足，教材陳舊，不能適應新形勢的需要，師資隊伍有待加強，學生素質(zhì)影響教學效果，教學設施簡陋等。這些問題都使得高職英語教學面臨的壓力不小。我們要在面對高校英語教學的先天優(yōu)勢的背景下，把握好市場競爭的規(guī)律，積極采取一定的措施來應對高校擴招政策帶來的問題，應對教學模式和語言環(huán)境給高職英語教學帶來的問題，師資狀況和學生水平給高職英語教學帶來的問題。具體來說，筆者認為，我們可以從以下幾個方面來積極應對：

3.1 改革英語教學模式，調(diào)整教學方向與目標。高職英語的教學對象是一群英語基礎較差的學生，而其培養(yǎng)目標主要是應用型人才。因此，作為一門技能型語言工具，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學內(nèi)容和教學方法，樹立標新立異的創(chuàng)新觀念，重視對高職學生英語實際應用能力的培養(yǎng)，讓他們在掌握基本的英語知識的基礎之上，進一步提高應用的應用能力。因此，高職英語教師應該及時調(diào)整自己的教學方向和教學目標，明確英語教學的指導思想，讓教學計劃更具有科學性和針對性，從而使得英語教學的聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)能夠有機的貫穿于整個英語教學活動中去，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性；

3.2 高職英語教學應該不斷完善英語教學內(nèi)容，真正構(gòu)建起一個以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)為根本目標的英語課程，從根本上改革高職英語教學內(nèi)容，從高職職業(yè)性教育的特點出發(fā)，切實做到英語教學改革的針對性和可行性。因為高職培養(yǎng)的人才更多的是到工作崗位上的第一線上去的，我們就要根據(jù)不同的專業(yè)需求對學生進行充實、豐富、實實在在的“應用英語”的教學。英語教師應該及時轉(zhuǎn)變教學思路，針對英語基本功較為薄弱的高職學生來說，采用新穎多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們踏踏實實的鞏固英語基礎知識和語言技巧；

3.3 高職英語教學師資力量還不夠。因此，高職英語教學應該針對這種現(xiàn)狀，加強對于英語教師的培訓，切實提高他們的英語應用能力與英語綜合水平，提升他們的綜合素質(zhì)。具體來講，高職院校可以開展形式多樣的英語培訓活動，不斷引進既有較高理論水平又有較強英語實踐能力的高素質(zhì)英語人才，強化校園使用英語的環(huán)境和措施，形成學英語、講英語和用英語的良好氛圍。這是時代發(fā)展的必然要求，英語教師的素質(zhì)對于學生有著潛移默化的作用，教師自身的英語水平和應用能力直接影響著學生的英語素質(zhì)。由此可見，高職英語教師要加強自身素質(zhì)的提高，高職院校要培養(yǎng)引進并舉，優(yōu)化師資隊伍，建設高水平的“雙師型”師資隊伍，并采用激勵政策來獎勵優(yōu)秀教師，還給教師多提供繼續(xù)教學、深造的機會；

3.4 改革英語教材，充分發(fā)揮出教材的優(yōu)勢，加強英語教學的實用性特征。高職英語教學應該努力適應改革開放涉外業(yè)務交際能力的需要，并充分結(jié)合高職學生的實際情況和實際需要，編寫合適的高職英語教材，使得教材較之原來的教材更具有思想性、科學性、實用性和趣味性，讓優(yōu)秀教材能夠充分發(fā)揮出因材施教的優(yōu)勢和作用，鍛煉學生多方面的英語應用能力。此外，高職英語教學還要改善教學模式，可以采用交際法，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)語言技能。當然，高職教育的培養(yǎng)目標與普通高校的培養(yǎng)目標是不一樣的，其主要重視對于學生實際應用能力的培養(yǎng)方面。因此，英語教學應該要在傳授基本英語知識的同時，更要重視對他們的語言應用能力的培養(yǎng)和提高；

3.5 高職英語應該側(cè)重于培養(yǎng)學生的實際應用能力，這是高職教育的總體特色所在。在具體的英語教學過程中，英語教師可以創(chuàng)設一些實際的語言環(huán)境，比如說求職、求學等，讓學生能夠在模擬真實的語言情境中獲得切身的語言使用體會，讓他們進行有一定實用性的語言交際活動，讓他們能夠在以后遇到實際的語言環(huán)境的時候，能夠充滿信心的應對。當然，在這個過程中，英語教師還應該有效利用各種現(xiàn)代化的教學工具和教學設備，讓它們能夠做好英語實際語言環(huán)境的有力助手，可以根據(jù)因材施教的原則和靈活多樣的教學管理方法來進行分班教學，照顧到不同基礎的學生對英語的學習和鍛煉。此外，高職英語還應該重視學生對于實用英語的閱讀訓練，培養(yǎng)他們的自主學習能力，為他們提供更為開放的學習和實踐場所，鼓勵他們多讀、多聽、多練；

3.6 高職英語要針對二十一世紀學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求，并充分結(jié)合高職教育的獨特性，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對于高職英語教學的思想認識，主要是要改變教育觀念、人才培養(yǎng)質(zhì)量觀念和管理觀念，打破條條框框，堅決克服“沒有時間不能抓、缺少條件不想抓、瞻前顧后不敢抓”的思想障礙，培養(yǎng)高質(zhì)量的“復合型”人才。進行教材改革，使人才培養(yǎng)貼近社會需求。提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)“復合型”外語人才。此外，由于高職生源已經(jīng)無法改變，那么，英語教學就應該因材施教，改變自身的教學方式，主要是在理論與實踐、知識與技能、經(jīng)驗與態(tài)度等諸方面進行課程計劃改革，改革英語教學模式，改善教學條件,提高教學效果，適應社會主義市場經(jīng)濟對英語人才的需求。

4.結(jié)束語

總之，高職英語教學面臨著非常大的改革機遇與挑戰(zhàn)，我們要充分把握好改革機遇，并做好應對各種挑戰(zhàn)的心理準備，轉(zhuǎn)變辦學理念，端正辦學思想，立足當前條件，真正形成獨具特色的教育體系。以充實教學內(nèi)容、改進教學方法和教材建設為重點，積極推進教學改革，鼓勵教師從實用出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，在實踐中積極探索高職英語教材的改革。加強教學基礎設施建設，這是提高英語教學質(zhì)量的重要條件，也是學校檔次的重要標志。

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[2]夏紅梅.影響大學英語教學質(zhì)量的相關(guān)因素[J].外語界,2000,(4).

[3]周燕.教師培養(yǎng)亟待加強[J].外語教學與研究,2002,(6).