程安林

（上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，上海 201600）

教育部高等教育司在《2012年工作要點(diǎn)》中的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”中提出“繼續(xù)實(shí)施卓越工程師和卓越醫(yī)生人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，啟動(dòng)實(shí)施卓越法律人才和卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，研究制定卓越會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施方案”。因此，研究制定卓越會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施方案是貫徹落實(shí)教育部工作規(guī)劃的重大改革項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施對(duì)培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才，穩(wěn)步提高我國(guó)會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平具有指導(dǎo)意義。但目前針對(duì)卓越會(huì)計(jì)人才的研究還處于初級(jí)階段，甚至仍處于空白?；诖耍疚慕Y(jié)合教育部工作規(guī)劃要求和財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)劃》），借鑒教育部已啟動(dòng)實(shí)施的“卓越計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn)，對(duì)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

一、卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)——會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)定位的基礎(chǔ)，而專業(yè)定位是課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)的前提。因此，制定科學(xué)合理的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是辦好卓越會(huì)計(jì)教育關(guān)鍵。

（一）卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求

要制定科學(xué)合理的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)充分考慮以下影響因素：一是卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)涵要求。卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)考慮卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)涵要求，具體包括人才層次定位要求（定位會(huì)計(jì)專門人才還是會(huì)計(jì)高級(jí)專門人才？）、職業(yè)崗位定位要求（定位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作還是從事教學(xué)科研工作？）、知識(shí)結(jié)構(gòu)定位要求（定位會(huì)計(jì)專才的專業(yè)知識(shí)還是會(huì)計(jì)通才的復(fù)合知識(shí)？）和素質(zhì)能力定位要求（定位專業(yè)素質(zhì)及能力還是綜合素質(zhì)及能力？）等。二是對(duì)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的相關(guān)政策規(guī)定。財(cái)政部《會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：我國(guó)會(huì)計(jì)人才發(fā)展的指導(dǎo)方針是：服務(wù)發(fā)展，以用為本，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)確定會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)。我國(guó)會(huì)計(jì)人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，確立我國(guó)會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國(guó)際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。因此，卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)涵要求和財(cái)政部《會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)劃》是確定卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論與實(shí)踐依據(jù)。

（二）卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從目前高等教育會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)看，由于辦學(xué)層次的多樣化和辦學(xué)范圍的寬泛性, 使得不同院校以及同類型院校在會(huì)計(jì)本科培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)教育所具有的會(huì)計(jì)職業(yè)背景決定了會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的突出特點(diǎn)，會(huì)計(jì)本科教育一般都是以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為主。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)“會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)教育”，注重學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)模塊和專業(yè)技能方法。在卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，但卓越會(huì)計(jì)人才之所以“卓越”，應(yīng)當(dāng)有超過(guò)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才之處，因此，卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有別于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研環(huán)境和學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)“能力的培養(yǎng)與應(yīng)用”，注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)涵要求和財(cái)政部《會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出的會(huì)計(jì)人才發(fā)展的指導(dǎo)方針和戰(zhàn)略目標(biāo)，在確定卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)行業(yè)單位需求意識(shí)，確立以德為先，能力為本，全面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)觀念，不僅要培養(yǎng)滿足會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求，更需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球一體化帶來(lái)的內(nèi)外部管理環(huán)境變革的創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才，因此，我們認(rèn)為，我國(guó)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向企業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，滿足服務(wù)國(guó)家會(huì)計(jì)戰(zhàn)略需要，具有良好職業(yè)道德和相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系，具備會(huì)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的會(huì)計(jì)專門人才。卓越會(huì)計(jì)人才教育的核心應(yīng)該是奠定學(xué)生成為卓越會(huì)計(jì)師后備人才所應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)體系，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)的分析應(yīng)用能力、創(chuàng)造性應(yīng)用會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新應(yīng)用能力和應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)及開(kāi)拓國(guó)際會(huì)計(jì)市場(chǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)改變國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的“課程導(dǎo)向”會(huì)計(jì)教育模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才新機(jī)制，即共同設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案、實(shí)施會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程管理和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效果。

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案修訂

將產(chǎn)學(xué)研納入教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“能力”為中心，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)，其重點(diǎn)在于：一是在培養(yǎng)模式上采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，增加校外實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)。培養(yǎng)過(guò)程包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩部分，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和會(huì)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，借鑒國(guó)家“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求，學(xué)生在行業(yè)企業(yè)進(jìn)行輪崗（或定崗）實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)技術(shù)方法訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等會(huì)計(jì)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)應(yīng)達(dá)到1年，采用對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“雙指導(dǎo)制”、畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”和學(xué)生評(píng)價(jià)“雙評(píng)價(jià)制”等培養(yǎng)方式。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)為3年，應(yīng)將現(xiàn)有4年在校的課程學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整為3年，并根據(jù)3年時(shí)間重新設(shè)置相應(yīng)的課程知識(shí)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)，控制課程學(xué)習(xí)的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)。二是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)增加應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)時(shí)與內(nèi)容，可以將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、課外科研活動(dòng)等創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教學(xué)體系。

（二）課程體系改革與開(kāi)發(fā)

許多教育教學(xué)研究成果表明，課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然環(huán)節(jié)，是開(kāi)展創(chuàng)新教育的條件保證。要實(shí)現(xiàn)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，其建設(shè)的基本思路是：注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新。具體包括：

1.構(gòu)建以“能力導(dǎo)向”為核心的會(huì)計(jì)課程體系。在會(huì)計(jì)課程體系上，變傳統(tǒng)的“知識(shí)導(dǎo)向”課程體系為“能力導(dǎo)向”的課程體系，打破以知識(shí)結(jié)構(gòu)為特征設(shè)置的“基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程”傳統(tǒng)式的“三層式”課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心設(shè)置的“基本能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力”新“三層式”課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育、實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育相結(jié)合。

2.建立以“應(yīng)用本位”為目標(biāo)的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容。在會(huì)計(jì)課程內(nèi)容上，變傳統(tǒng)“學(xué)科本位”課程目標(biāo)為“應(yīng)用本位”課程目標(biāo)，在保持原有課程內(nèi)容體系基礎(chǔ)性、全面性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，通過(guò)“精簡(jiǎn)、重組、增設(shè)”等途徑對(duì)目前“學(xué)科本位”課程內(nèi)容進(jìn)行“整合、配置和優(yōu)化”，拓展實(shí)踐知識(shí)，增加新的科研成果，并注重知識(shí)與能力結(jié)合，突出基礎(chǔ)課程理論應(yīng)用性，專業(yè)課程的職業(yè)實(shí)踐性，以實(shí)現(xiàn)新課程內(nèi)容的實(shí)踐性、前沿性和先進(jìn)性一體化。

3.合作開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程及教材。由于目前高校會(huì)計(jì)教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)的專業(yè)課程及教材在會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用上相對(duì)不足，甚至可能出現(xiàn)與會(huì)計(jì)實(shí)際想脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，要實(shí)現(xiàn)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為滿足與社會(huì)發(fā)展需求相一致的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，減少或消除高校會(huì)計(jì)課程教育與會(huì)計(jì)實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐性或應(yīng)用性比較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程及教材采用產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)發(fā)，由學(xué)校專任教師、實(shí)際部門會(huì)計(jì)人員和科研部門會(huì)計(jì)研究員合作組建專業(yè)課程及教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，討論確定卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程及教材的開(kāi)發(fā)目標(biāo)和開(kāi)發(fā)范圍，并制定與目標(biāo)、范圍相一致的開(kāi)發(fā)計(jì)劃。在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程及教材的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)邏輯架構(gòu)時(shí)，按照會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性、會(huì)計(jì)能力的運(yùn)用性和操作實(shí)施的可行性等原則，在確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效對(duì)接的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科系統(tǒng)性與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作性有機(jī)結(jié)合，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程及教材既能體現(xiàn)高校課程教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，又能充分接軌會(huì)計(jì)技術(shù)。

（三）建立互滲式的“雙結(jié)構(gòu)”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

互滲式的“雙結(jié)構(gòu)”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，但目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中普遍存在會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱等問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)劃與建設(shè)，建立互滲式的“雙結(jié)構(gòu)”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。具體包括：

1.建立師資隊(duì)伍實(shí)踐能力培訓(xùn)制度。依據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)創(chuàng)建教師實(shí)踐培養(yǎng)基地，共享和有效利用行業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、分步驟地選派教師到行業(yè)單位兼職、掛職或見(jiàn)習(xí)等進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐，或參與行業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)踐合作項(xiàng)目研究，教師通過(guò)參與行業(yè)單位實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵺`合作項(xiàng)目研究，有效提高教師實(shí)踐能力與研究能力，將產(chǎn)學(xué)研合作中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能和研究成果等融入在教學(xué)中，不斷提高教師教學(xué)能力與教學(xué)水平。

2.多渠道引進(jìn)或聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。為完成實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加大引進(jìn)或聘請(qǐng)具有一定會(huì)計(jì)理論積淀和會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷背景的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才為專任教師或兼職教師，進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)際業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以解決“教與學(xué)”相互脫節(jié)問(wèn)題。

3.深化改革教師管理制度。如，制訂政策鼓勵(lì)教師到行業(yè)單位兼職、掛職或見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，以及參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目研究和會(huì)計(jì)服務(wù)活動(dòng)；對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師聘任時(shí)應(yīng)優(yōu)先聘任有會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)歷的教師，并將教師具有會(huì)計(jì)實(shí)踐背景和一定期限的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷作為教師職稱晉升的條件加以規(guī)定等。

（四）建立多層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)之一就是“強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力”。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)所具有的主觀性、實(shí)踐性和探索性是提高學(xué)生會(huì)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的重要手段。目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)大多是通過(guò)模擬進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)模擬完成與課程相關(guān)的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，缺乏職業(yè)氛圍和學(xué)生角色定位及轉(zhuǎn)換，在卓越會(huì)計(jì)人才教育中，應(yīng)將課程的部分工作任務(wù)延伸到校外實(shí)踐或?qū)嵙?xí)中，建立多層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。具體包括：

1.促進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基地建設(shè)。學(xué)校與合作行業(yè)單位建立會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培養(yǎng)基地，為師生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的工作環(huán)境條件與業(yè)務(wù)過(guò)程指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)具有綜合性的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，構(gòu)建開(kāi)放式的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；學(xué)校與合作行業(yè)單位建立實(shí)驗(yàn)室、研究所等會(huì)計(jì)人才研究培養(yǎng)基地，如聯(lián)合建立會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室合作開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)軟件、聯(lián)合建立相關(guān)會(huì)計(jì)研究所對(duì)行業(yè)單位迫切需要解決的理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究、或提供相關(guān)服務(wù)等，為師生提供研究的創(chuàng)新環(huán)境氛圍與創(chuàng)新工作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)科研創(chuàng)新相結(jié)合，推動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性應(yīng)用會(huì)計(jì)人才。

2.建立多層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。為提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系，建立以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以會(huì)計(jì)工作流程為主線的漸進(jìn)式“三級(jí)”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。第一級(jí)是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)驗(yàn)證型訓(xùn)練，以操作性強(qiáng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)為內(nèi)容，開(kāi)設(shè)最基本的會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能和會(huì)計(jì)動(dòng)手能力，采用“示范—練習(xí)—驗(yàn)證”相結(jié)合的教學(xué)方式；第二級(jí)是會(huì)計(jì)技術(shù)運(yùn)用提高型訓(xùn)練，以綜合性強(qiáng)的會(huì)計(jì)技術(shù)為內(nèi)容，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)方法設(shè)計(jì)訓(xùn)練，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)技術(shù)方法和會(huì)計(jì)分析方法，采用“討論—互動(dòng)—引導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)方式；第三級(jí)是會(huì)計(jì)創(chuàng)新性應(yīng)用訓(xùn)練，以創(chuàng)新性強(qiáng)的會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)為內(nèi)容，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)創(chuàng)造技能方法訓(xùn)練，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，采用“合作—探討—?jiǎng)?chuàng)新”相結(jié)合的教學(xué)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)和層次分明的三級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)基本技能到創(chuàng)新技能的培養(yǎng)過(guò)程。

（五）實(shí)施應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)方法改革

高校目前在會(huì)計(jì)教學(xué)中主要采用知識(shí)導(dǎo)向的 “理論知識(shí)+模擬實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，該模式主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性和模仿會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，因此，要實(shí)現(xiàn)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，建立應(yīng)用導(dǎo)向的“應(yīng)用任務(wù)+實(shí)踐實(shí)驗(yàn)+創(chuàng)新引導(dǎo)”教學(xué)模式，該模式是以行為任務(wù)為載體，引導(dǎo)按照完整的會(huì)計(jì)工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)“做中教”和“做中學(xué)”。具體包括：一是以案例為教學(xué)內(nèi)容的有效載體，把典型會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題引入會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容同會(huì)計(jì)實(shí)踐工作相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)與討論，有效提高學(xué)生的會(huì)計(jì)分析能力，教師通過(guò)案例點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生多維度、多視角分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。二是以互動(dòng)為教學(xué)環(huán)節(jié)的主要方式，在師生互動(dòng)的交流探究過(guò)程中，對(duì)理論與實(shí)踐的共性問(wèn)題和模糊不清問(wèn)題進(jìn)一步討論，修正補(bǔ)充，并在互動(dòng)交流中完善認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)理解形成新感悟及新認(rèn)知，提煉升華為創(chuàng)新性的理論知識(shí)體系和實(shí)踐應(yīng)用，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。三是以多媒體為教學(xué)手段的主要形式，為鞏固并拓寬學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生及時(shí)了解會(huì)計(jì)學(xué)科與會(huì)計(jì)實(shí)踐發(fā)展的最新動(dòng)向，采用互聯(lián)網(wǎng)、錄像、郵件、QQ、微博等立體化的教學(xué)資源，通過(guò)問(wèn)題探究、課題參與等形式訓(xùn)練學(xué)生查閱、綜述、應(yīng)用文獻(xiàn)能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用理論的能力。

（六）完善卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

人才質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)著人才培養(yǎng)效果，對(duì)卓越會(huì)計(jì)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)，必須超越目前以掌握“知識(shí)”為本的評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘澳芰Α睘楸镜脑u(píng)價(jià)體系，并將其貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由教育界與財(cái)政部聯(lián)合制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)單位 （如注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)協(xié)會(huì)等）聯(lián)合制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高校按標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，并根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們認(rèn)為，在制定卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)以會(huì)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為核心，以知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為基本要素進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

（注：本文系上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目《基于產(chǎn)學(xué)研的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐》的階段性成果）

[1] 李志義.對(duì)大學(xué)教學(xué)的三思[J].中國(guó)高等教育，2009，（3）.

[2]蔡炳新.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(10).

[3]巫緒芬，等.能力本位的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（2）.

[4]何萬(wàn)國(guó)，漆新貴.大學(xué)生實(shí)踐能力的形成及其培養(yǎng)機(jī)制[J].高等教育研究，2010，（6）.

[5]曹永衛(wèi)，劉國(guó)榮.卓越計(jì)劃背景下實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（7）.

[6]相關(guān)文件：財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》（財(cái)會(huì)[2010]19號(hào)）和教育部高等教育司2012年工作要點(diǎn).