常 笑

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410100）

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到“要改進(jìn)教育，我們必須改革學(xué)校；要改進(jìn)學(xué)校，我們必須變革學(xué)校中的個(gè)人”[1]。如何使教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、如何發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題日趨成為我國(guó)的一種教育思潮和教育改革的中心主題之一；教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)[2]。只有高素質(zhì)的幼兒教師才是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育的根本保證；同樣，農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高是農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高的核心，原因在于，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所蘊(yùn)含的全新教育理念的貫徹、落實(shí)關(guān)鍵在于教師。此外，中共十八大報(bào)告中也明確指出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”。因此，為了湖南農(nóng)村兒童和湖南農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，加強(qiáng)湖南農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)，提高農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍是當(dāng)前湖南農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的客觀要求和迫切需要。

二、研究現(xiàn)狀述評(píng)

目前，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者已對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育進(jìn)行了一定研究，如西北師范大學(xué)教育學(xué)院謝秀蓮教授提出發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的關(guān)鍵因素之一是師資問(wèn)題，政府應(yīng)從確立農(nóng)村幼兒教師身份、修訂教師編制標(biāo)準(zhǔn)及加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)等方面促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。史愛(ài)芬認(rèn)為幼教師資的匱乏是制約當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要因素，加強(qiáng)政府的政策支持和宏觀調(diào)控、提高幼教師資培養(yǎng)院校的培養(yǎng)質(zhì)量、改變師范生就業(yè)觀念，促使畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園就業(yè)，對(duì)緩解幼師畢業(yè)生就業(yè)壓力，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展有重要意義。此外，還有關(guān)于促進(jìn)幼師到農(nóng)村就業(yè)，農(nóng)村幼教師資專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境與出路等方面的研究。等。筆者以“英語(yǔ)教師職業(yè)能力”為主題，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上進(jìn)行跨庫(kù)搜索，共有47528篇相關(guān)論文。其中，在2012-2013年就有10732篇，可見(jiàn)英語(yǔ)教師職業(yè)能力的研究一直是研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。有從研究?jī)?nèi)容的分析，從英語(yǔ)教師職業(yè)能力現(xiàn)狀、英語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展、英語(yǔ)教師職業(yè)能力認(rèn)同等視角研究英語(yǔ)教師職業(yè)能力。有的論文從幼兒、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等不同層次研究英語(yǔ)教師職業(yè)能力。從研究角度分析，有從教師態(tài)度、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教師能力等方面來(lái)研究職業(yè)能力的。

綜觀國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教師職業(yè)能力的研究，存在如下不足：①研究方法上，已有研究多是從理論上探討幼兒教師應(yīng)該具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，思辨性的純理論探討較多，實(shí)證研究則較少，對(duì)幼兒教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查則更少。國(guó)內(nèi)研究者一般立足于對(duì)未來(lái)教師形象的構(gòu)想，比較強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的完整性，力求將教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。在對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查中，也多是以問(wèn)卷調(diào)查法為主。林偉紅以觀察、訪談法作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充，但其調(diào)查對(duì)象是長(zhǎng)沙市幼兒英語(yǔ)教師。這些對(duì)本研究有一定的借鑒意義。②就研究對(duì)象和內(nèi)容而言，以往的研究考慮到了教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教師能力等，但是缺乏系統(tǒng)而全面的思考研究。③對(duì)于農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師職業(yè)能力的研究相對(duì)較少，而對(duì)于湖南地區(qū)農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師職業(yè)能力的研究幾乎沒(méi)有。

因此，本研究從教師態(tài)度、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教師能力的角度，調(diào)查農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教師現(xiàn)狀，探索影響農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展的主要因素，提出提高農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師職業(yè)能力的策略，為幼兒園教師職業(yè)能力的提高探索一套切實(shí)可行的方案。

三、影響湖南農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展的原因探析

教師職業(yè)能力發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，影響教師職業(yè)能力的因素是多方面的。根據(jù)筆者對(duì)湖南農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查的分析，對(duì)農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)阻礙湖南省農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展的原因主要有：

首先，政府對(duì)農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教育的投入不足，管理不到位。幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒的健康發(fā)展起著決定性作用。但是，目前湖南省縣級(jí)政府及教育管理部門(mén)的一些領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)幼兒教育的性質(zhì)、功能及重要性的了解；農(nóng)村開(kāi)設(shè)的幼兒園很少，農(nóng)村的幼兒教師的入職資格把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)教師的管理不到位。而且目前，湖南農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都較低，這也是影響幼兒園英語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展的重要原因。

其次，從幼兒園的角度來(lái)說(shuō)，在崗幼兒教師一般都認(rèn)為需要有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但是給教師提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，且缺乏針對(duì)性，他們希望能夠培訓(xùn)幼兒英語(yǔ)教育基本理論、幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法、幼兒英語(yǔ)教學(xué)最新理念及動(dòng)態(tài)方面的內(nèi)容。幼兒園進(jìn)人門(mén)檻很低，通過(guò)訪談，筆者得知很多幼兒園的英語(yǔ)教師沒(méi)有任何英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們是一邊學(xué)一邊教幼兒。因此，他們不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音等都會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良的影響。一般的，家長(zhǎng)還是希望能夠開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課但次數(shù)僅限于每周一次，幼兒家長(zhǎng)最希望培養(yǎng)孩子的正確發(fā)音，孩子們?cè)谌雸@出園時(shí)也能較多的運(yùn)用英語(yǔ)日常用語(yǔ)，可是英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師卻很少。

最后，從幼兒園英語(yǔ)教師的角度來(lái)說(shuō)，湖南農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師有職業(yè)倦怠，幼兒園教師未接受過(guò)正規(guī)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也較少。

四、湖南農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師職業(yè)能力提升策略

第一，發(fā)揮湖南各縣級(jí)教育局在教師職業(yè)能力提升中的主導(dǎo)作用。首先，各縣級(jí)教育局應(yīng)增開(kāi)辦公立幼兒園的同時(shí)，鼓勵(lì)私人多創(chuàng)辦正規(guī)的私立幼兒園并普及英語(yǔ)教育，使農(nóng)村的孩子能和城市的孩子一樣同樣享受均等的受英語(yǔ)教育機(jī)會(huì)，堅(jiān)決不讓孩子們輸在起跑線上。各縣級(jí)教育局應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督幼兒園把好英語(yǔ)教師行業(yè)“入門(mén)關(guān)”和監(jiān)督幼兒園對(duì)在崗英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)；其次，要提高英語(yǔ)教師的經(jīng)濟(jì)地位，改善教師的待遇。工資滿意度越高，越有利于發(fā)展教師職業(yè)能力（宋廣文，魏淑華，2006）。教師工資滿意度的提高，也成為研究者普遍提出的建議；再次，除了與師范學(xué)校例如我校進(jìn)行“幼教國(guó)培”頂崗置換實(shí)習(xí)項(xiàng)目以外，縣級(jí)教育局可以與各市教育局進(jìn)行“一對(duì)一”置換崗位項(xiàng)目，即農(nóng)村某幼兒園的某英語(yǔ)教師與城市某幼兒園某英語(yǔ)教師進(jìn)行為期一年的置換崗位工作，這不僅有利于給農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師帶來(lái)最新的教學(xué)理念，給農(nóng)村幼兒園輸入新鮮的血液，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)城市幼兒園英語(yǔ)教師吃苦耐勞的精神；最后，要提高教師的社會(huì)地位。雖然教師的社會(huì)地位有了一定的提高，但與教師付出的努力以及所肩負(fù)的重要責(zé)任相比，還存在一定的差距。

二是發(fā)揮幼兒園在英語(yǔ)教師職業(yè)能力提升中的基礎(chǔ)作用。首先，湖南農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教育情況調(diào)查問(wèn)卷表明目前幼兒園英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平較低，很多英語(yǔ)教師根本沒(méi)有正規(guī)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也較少。因此，針對(duì)在崗的英語(yǔ)教師，幼兒園應(yīng)重視培養(yǎng)教師，為教師創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，提供進(jìn)修條件，加快教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)教師的潛能（徐新年 2006；陳潔，2009）；其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把好“進(jìn)人關(guān)”，通過(guò)入職考核把真正適合當(dāng)英語(yǔ)教師、愿意從事教師職業(yè)并具備教師基本素質(zhì)的人挑選進(jìn)教師隊(duì)伍中來(lái) （魏淑華，2005；程巍，王再勇，王瑤，2008；譚日輝，2009）。 最后，建立轉(zhuǎn)崗、兼職教師準(zhǔn)入的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)轉(zhuǎn)崗、兼職教師入職資格考試，選入合格的幼兒英語(yǔ)教師，對(duì)于定期考核不合格的幼兒英語(yǔ)教師可轉(zhuǎn)崗為幼兒生活老師等其他崗位。

三是發(fā)揮教師自身在發(fā)展自身職業(yè)能力中的核心作用，教師要克服教師的職業(yè)倦怠感，重視教師自我素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高；調(diào)查表明：湖南農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教授的積極性不高，有畏懼心理。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言組織以中文為主的要求居多，反映了湖南農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)水平薄弱；幼兒園英語(yǔ)教師希望脫產(chǎn)進(jìn)行在職培訓(xùn)的要求并不很強(qiáng)烈；培訓(xùn)內(nèi)容最好為教學(xué)理念和最新教學(xué)動(dòng)態(tài)；培訓(xùn)時(shí)間沒(méi)要求；幼兒不喜歡上英語(yǔ)課，主動(dòng)講英語(yǔ)主要在入園和出園的問(wèn)候中講；幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求為一般的居多；孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)掌握最好的是日常用語(yǔ)；目前大多數(shù)英語(yǔ)教育開(kāi)展效果一般；針對(duì)以上問(wèn)題：首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神，堅(jiān)定職業(yè)意志；其次，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，積極加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師是職業(yè)認(rèn)同的主人，雖然自己不能改變職場(chǎng)環(huán)境，但自己有自主意識(shí)去應(yīng)對(duì)、互動(dòng)，以在職業(yè)發(fā)展和履職行動(dòng)上獲得好的態(tài)勢(shì)（劉富喜，2007）；最后，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教師的要求越來(lái)越高，即使是在湖南的農(nóng)村地區(qū)，發(fā)展幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)能力具有非常豐富的內(nèi)涵，幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍將朝著又好又快的方向發(fā)展。

[1]陳柏華，徐冰鷗.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建—教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的視角[J].教育理論與實(shí)踐，2006（5）.

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