李全喜，楊軍彥

(北京郵電大學馬克思主義教研中心，北京 100876)

信息網(wǎng)絡時代，高校思想政治教育的教育環(huán)境更加復雜化，直接影響到高校思想政治教育實效性的增強。就高校思想政治教育體系來說，在信息網(wǎng)絡時代，首當其沖的是高校思想政治教育話語。而思想政治教育話語是“思想政治教育主體在思想政治教育實踐中通過一定方式表達出來的指向一定思想政治教育目的的話語”［1］。進入新時代以來，隨著網(wǎng)絡化功能的日益彰顯，高校思想政治教育話語困境凸顯，迫切需要對當前大學生思想政治教育困境的具體表征以及存在根源進行深入研究。

一、網(wǎng)絡時代高校思想政治教育面臨的話語困境

在當前的信息網(wǎng)絡時代，大學生思想政治教育話語困境凸顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．當前一些高校思想政治教育話語形式單一，缺乏情感語言，與學生的實際認知有差距。話語形式與話語內(nèi)容之間存在辯證統(tǒng)一的關(guān)系。話語形式是思想政治教育話語內(nèi)容的外現(xiàn)，話語內(nèi)容是話語形式反映的靈魂。一般來說，思想政治教育話語內(nèi)容是對馬克思主義基本原理的抽象思考，具有相對穩(wěn)定性的特點，而外在的話語形式本應靈活多樣。但在實際的教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)一些高校思想政治理論課教師在授課過程中話語形式單一，主要表現(xiàn)為對教材語言的直接轉(zhuǎn)述，缺乏情感語言。一些思政課老師把思想政治教育的功能屬性僅僅局限在思想性與政治性，忽略了思想政治教育對學生人文素養(yǎng)的培育。在這種方式下，學生感覺不到馬克思主義理論的現(xiàn)實魅力，相反會給思想政治理論課貼上“教條化”“枯燥化”的標簽。對此，江澤民同志曾明確指出，思想政治教育關(guān)注必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創(chuàng)新和改進［2］。話語形式的創(chuàng)新是對現(xiàn)實環(huán)境的能動反映，有助于增強網(wǎng)絡時代高校思想政治教育的實效性。

2．當前一些高校思想政治理論課教師在講課過程中不善于聯(lián)系實際，話語內(nèi)容多為直接轉(zhuǎn)述教材語言。馬克思主義理論是與時俱進的理論體系，只有把馬克思主義理論放到現(xiàn)實社會中，才能真正彰顯出馬克思主義理論的魅力。因此，高校思想政治理論課必須將教材的理論體系與社會發(fā)展的現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，才能不斷為馬克思主義理論注入新的活力。但在教學實踐中，一些高校思想政治理論課教師一方面由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，不能有效地把教材語言轉(zhuǎn)化為教學語言，讓學生感覺的是一種普通的知識傳遞，不是思想理論的交流與碰撞;另一方面，由于一些高校思想政治理論課教師自己對馬克思主義理論內(nèi)涵理解不夠深刻，無法從現(xiàn)實中找到鮮活的生活材料進行詮釋，很容易讓學生把“假、大、空”的標簽送給思政課老師。在這個過程中，話語的困境主要表現(xiàn)是把高校思想政治理論課簡單等同于其他自然科學，把高校思想政治理論教育也作為傳遞知識的教育。這種做法是對高校思想政治理論課屬性功能認識的極度偏差，縮小了高校思想政治理論課的功能空間。

3．當前一些高校思想政治教育話語傳遞缺乏交互性，仍然以灌輸作為主要方式。教育、培訓和參與是教育主體接受相關(guān)理論的三種重要途徑。其中，灌輸是教育的重要組成部分，馬克思主義基本原理的學習和掌握離不開一定程度的灌輸。列寧早就意識到這個問題，他指出“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去”［3］。進入信息網(wǎng)絡時代以來，高校學生接受信息的途徑豐富多元化，極大拓展了當代大學生了解相關(guān)信息的途徑和空間。但在信息網(wǎng)絡時代，當代大學生要樹立正確的價值觀、人生觀僅僅通過網(wǎng)絡了解部分信息是不夠的。只有全面理解和深入掌握整個馬克思主義基本原理，才能從整體上建構(gòu)起一種內(nèi)在的精神支柱，而從紛繁復雜的網(wǎng)絡世界是找不到它的支撐點的，大學生還是需要掌握一定的理論體系。因此，在網(wǎng)絡時代，高校思想政治教育同樣需要灌輸，但是在網(wǎng)絡時代的灌輸絕不是強行填鴨。而在實踐中，一些高校思想政治理論課教師輕視學生，認為學生的理論水平和認識能力比較低，在授課過程中往往采取不對等的強行灌輸方式。老師缺少和學生之間有效的溝通與交流，也造成學生對高校思想政治理論課的誤解。

二、網(wǎng)絡時代大學生思想政治教育話語困境根源分析

造成網(wǎng)絡時代大學生思想政治教育話語困境凸顯的原因是多方面的，深入挖掘其困境根源有助于找到針對性的應對舉措。

1．一些高校教師對高校思想政治教育功能認識偏頗。在封建社會中，統(tǒng)治階級一般高度突出教育的政治功能。中國的封建社會延續(xù)2000多年，受此影響，一些高校教師很容易把政治功能作為高校思想政治教育的最高目標。應該說，政治性、思想性是高校思想政治理論課的兩個鮮明特點，但這絕不是高校思想政治理論課全部的特點。一些高校教師受封建歷史觀念的影響，對當代大學生思想政治教育功能認識偏頗，把大學生思想政治教育當成了純粹的說教，縮小了當代大學生思想政治教育的現(xiàn)實功能。這導致一些高校教育者在大學生思想政治教育過程中停留在知識宣講的層面上，忽視當代大學生的情感體驗和價值判斷。殊不知，當前高校思想政治教育的功能是一個體系性范疇，它不僅有助于堅定當代大學生的政治立場，提高當代大學生的思想素質(zhì);而且有助于提高當代大學生的人文素養(yǎng)，促使當代大學生全面發(fā)展。

2．一些高校思想政治理論課教師教育方式滯后。在以往的思想政治教育實踐中，一些高校思想政治理論課教師往往采用的是“控制+灌輸”的教育方法，即控制話語內(nèi)容，注重強行灌輸知識體系。這突出地表現(xiàn)在教育教學過程中，一些高校思想政治理論課教師自我定位偏高，往往把自己安置于絕對的主體地位，認為學生只是處于被動的接受地位。師生地位之間的差異導致教育者與受教育者缺乏溝通交流。殊不知，在整個教學系統(tǒng)中，教學相長是師生共同努力的結(jié)果，單方面強調(diào)老師的主導地位，忽略當代大學生的價值觀念與個性特點及其主體地位，只能導致學生的反感。從哲學根源上講，這些老師的教育思維實際還是機械的形而上學的思維方式，把原本師生共同發(fā)展的整體性關(guān)系變成了二元對立的分離性關(guān)系，從而降低了思想政治教育話語的實效性。

3．多元文化的負向沖擊。在當前信息網(wǎng)絡時代，通過信息網(wǎng)絡手段，當代大學生的視野得到較大拓展。與此同時，西方文化借助網(wǎng)絡媒介進行不斷滲透，使得當前大學生面臨一個多元文化相互碰撞的復雜環(huán)境。西方文化以個人主義為主導，以自由主義為先導，以市場功利為價值取向。這些思想伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和信息網(wǎng)絡的推演，對當代大學生的價值判斷增加難度。一些大學生缺少對信息的甄別與判斷能力，盲目跟風，容易陷入物質(zhì)主義和享樂主義的泥潭。一旦這種思想價值觀念占據(jù)當代大學生的思想陣地，就會對其外在行為產(chǎn)生極大不良影響。這突出表現(xiàn)在當前一些大學生信仰觀念迷失，把市場盈利作為自身價值判斷的標準，進而把強烈的功利主義思想帶進大學的學習過程中。須知，學習知識和掌握思想體系的過程是沒有功利性訴求的，因為這個過程是一個求真的過程，一旦功利主義思想太濃，是不可能全面掌握學科體系的。尤其是在一些理工科高校，這種思想會造成科學文化與人文文化的再度分離，使得大學生素質(zhì)培養(yǎng)缺少相應的內(nèi)涵支撐。

三、對網(wǎng)絡時代大學生思想政治教育話語困境破解的思考

破解網(wǎng)絡時代高校思想政治教育話語困境是一個復雜的系統(tǒng)工程，以下幾方面值得思考。

1．網(wǎng)絡時代思想政治教育話語形式要貼近當代大學生實際。網(wǎng)絡時代的大學生具有雙重角色，他們既是教學系統(tǒng)中的參與者，又是教學效果的反饋者。就高校思想政治教育來說，大學生在教育過程中不再是傳統(tǒng)的被動接受者。因此，網(wǎng)絡時代的高校思想政治教育，更要首先了解大學生的實際訴求。這就需要高校思想政治教育課應該把理論學習與學生實際緊密結(jié)合起來。當前，隨著社會轉(zhuǎn)型的逐漸深入，當代大學生的訴求不再是簡單的知識訴求。當代大學生更愿意在網(wǎng)絡世界中充分彰顯自己的個性，更喜歡在社會熱點問題中充分表達自己的主觀判斷，更加關(guān)切自己的切身需要。這就要求高校思想政治理論課應該直面學生的實際，直面學生關(guān)注的社會現(xiàn)實，充分發(fā)揮馬克思主義理論的現(xiàn)實指導功能。就當前網(wǎng)絡時代的背景來說，高校思想政治理論課教師如何有效地利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化高校思想政治理論教育平臺，是值得深入思考的問題。

2．建立健全高校思想政治理論教育話語體系。建立健全思想政治理論教育話語體系是高校思想政治理論課實效性的有效保障。一般來說，思想政治教育話語理論體系包括“話語內(nèi)容體系、話語轉(zhuǎn)譯體系、話語自覺體系和話語共生體系”［4］等四個方面。其中，對話語內(nèi)容體系和話語轉(zhuǎn)譯體系要給予高度關(guān)注。這兩個體系的構(gòu)建是整個高校思想政治理論教育話語體系的前提和基礎(chǔ)。在話語內(nèi)容體系方面，應該著力構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的話語內(nèi)容體系，一方面既要保證思想政治理論課的政治性、思想性和理論性;另一方面要努力實現(xiàn)話語內(nèi)容的學生化，即符合當代大學生的個性特點和認知判斷。在話語轉(zhuǎn)譯體系方面，一方面要求高校思想政治理論課教師要深入研讀馬克思主義經(jīng)典著作，深刻理解馬克思主義理論體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系;另一方面，要求高校思想政治理論課教師要具有高超的話語轉(zhuǎn)譯技能，即在忠實教材的基礎(chǔ)上，運用情感豐富、充滿生活氣息的教學語言對無聲的教材語言進行翻譯，真正實現(xiàn)教材語言向教學語言的轉(zhuǎn)化。

3．變革傳統(tǒng)思想政治教育方法。首先，構(gòu)建交互參與的教育方式。過去高校思想政治教育往往建立在一種假象邏輯上:認為老師知道的內(nèi)容肯定比學生多，采取“教師教、學生學”的教育方式，即傳統(tǒng)的灌輸方式。但在信息網(wǎng)絡時代，大學生所獲得的信息量不一定比教師少，必須充分考慮大學生的實際參與能力。因此可以構(gòu)建交互參與的教育方式，通過必要的實踐教學，提高學生運用理論分析現(xiàn)實問題的能力，使理論學習與現(xiàn)實發(fā)展緊密結(jié)合起來。其次，要把平等理念滲透到教育過程中。在信息網(wǎng)絡時代，大家都是信息網(wǎng)絡上的一個節(jié)點，地位是平等的，每一個人都可能是信息的發(fā)出者。因此在高校思想政治教育過程中，應充分彰顯平等的教學理念，采取平等對話的教育方式，使教育“雙方都能敞開各自心扉進行真誠交流，相互之間更易達成真正的理解與共識”［5］。

綜上所述，高校思想政治教育話語困境的解決是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要充分考慮當代大學生的發(fā)展實際，充分關(guān)注當代社會發(fā)展的現(xiàn)實背景，充分利用信息網(wǎng)絡時代優(yōu)化的教育途徑，努力實現(xiàn)教材語言向教學語言的轉(zhuǎn)化，最終促進高校思想政治教育實效性的增強。

［1］董世軍，孫玉華，周立田．現(xiàn)代思想政治教育話語及其困境分析［J］．長春大學學報，2007(1):85 －88．

［2］江澤民．江澤民文選:第3卷［M］．北京:人民出版社，2006:86．

［3］列 寧．列寧專題文集(論無產(chǎn)階級政黨)［M］．北京:人民出版社，2011:76．

［4］邱仁福．思想政治教育話語理論體系的建構(gòu)［J］．思想理論教育，2009(13):31－35．

［5］郭毅然．交往理性:思想政治教育話語變革的根基［J］．探索，2007(5):89－92．