■文/朱 瑋

在教學(xué)中，不要把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的傾聽(tīng)者和接受知識(shí)的容器，要使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的運(yùn)用者，是學(xué)習(xí)的探究者，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性，思維的靈活性和創(chuàng)造性都將得到激發(fā)，只有想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與好奇心，才能培養(yǎng)學(xué)生的求知精神。

一、設(shè)置課堂余問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

新的語(yǔ)文教材內(nèi)容包羅萬(wàn)象，很多課文都涉及到豐富的課外知識(shí)，但語(yǔ)文課不是科學(xué)知識(shí)課，其重在以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，不適合在課堂上對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行過(guò)多地講解，但教師可以借助教材這一特點(diǎn)，把握好時(shí)機(jī)，在教學(xué)之余提出與課文中相關(guān)聯(lián)的課外問(wèn)題，即“課堂余問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)多種途徑去解決心中的疑問(wèn)。教師的課堂余問(wèn)提得好，方式恰當(dāng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)機(jī)引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生求知精神的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，是學(xué)生成才的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“……所有智者力方面的工作都要依賴于興趣。”在教學(xué)中只有盡量給學(xué)生提供各種有趣的材料，采用各種形象直觀的教具、學(xué)具，組織生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)，同時(shí)采用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、培養(yǎng)課堂傾聽(tīng)習(xí)慣，交流中互相學(xué)習(xí)

課堂上，學(xué)生的發(fā)言就是相互探討交流的過(guò)程，從同伴的發(fā)言中，學(xué)生可以聽(tīng)到不同的方法，不同的見(jiàn)解，了解自己不知道的知識(shí)。因此，這不但是求知的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿Φ倪^(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師不僅要做認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣，還要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從別人的發(fā)言中獲得新知。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，最好是把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)交給學(xué)生自己。教學(xué)中，教師和學(xué)生一起聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，遇到說(shuō)得特別好的學(xué)生，適時(shí)地讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下“他哪里說(shuō)得好”，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。也可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下“為什么他能說(shuō)得好”，以此事實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到，認(rèn)真聽(tīng)講，善于思考，再加上課外閱讀，就能使自己成為一個(gè)知識(shí)豐富的人，一個(gè)聰明的人。

四、從興趣中培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)

語(yǔ)文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在校學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，這無(wú)疑是針對(duì)目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指明的一條出路。我們不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生局限在課堂自我封閉，要趁改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，要注意做好學(xué)生課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇課外閱讀材料。比如提倡學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、掌握科學(xué)方法，可推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《我么愛(ài)科學(xué)》、《兒童百科全書(shū)》等書(shū)籍，也可以為學(xué)生推薦成語(yǔ)故事或某一名作家的作品，提高學(xué)生的欣賞水平。

五、實(shí)踐中培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣泛的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師應(yīng)堅(jiān)持大語(yǔ)文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，培養(yǎng)其收集信息的意識(shí)和能力，動(dòng)手動(dòng)腦的能力，積累詞語(yǔ)、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，并能與他人進(jìn)行信息交流。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，主要是學(xué)生能夠在別人的幫助下，從報(bào)紙、廣播、電視、書(shū)籍等媒體中獲取信息。

六、結(jié)合生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、思考

作為教師，我們要做的一定要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，妥善地解決他們心中的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察和課外閱讀去尋找答案，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生勤于觀察，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的新問(wèn)題，樹(shù)立勇于質(zhì)疑，不斷求知的精神。

七、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高辨析思維能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果是不能啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)問(wèn)為什么，不會(huì)解疑，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。即如孔子所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”。因此，要啟發(fā)學(xué)生多思善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在培養(yǎng)學(xué)生求知欲的過(guò)程中，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性、主動(dòng)性、延續(xù)性，才能激發(fā)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)探究活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法。