馮 俠

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)體育系，陜西寶雞 721013）

一、研究內(nèi)容

3～8歲是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的關(guān)鍵時期，而良好的閱讀習(xí)慣為幼兒的終生發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。對于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的課題中外研究頗多，但從睡前故事的角度研究幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的則是鳳毛麟角。本課題以母親和3歲9個月的女孩小貓咪睡覺前親子共讀為背景，不限制小貓咪對睡前故事書的選擇，以她的自主選擇為主?；顒娱_始時小貓咪熱衷于《精彩童話》，喜歡聽其中的《美人魚》、《青蛙王子》、《皇帝的新裝》等故事，隨后的閱讀穩(wěn)定在四歲年齡階段的《幼兒語言訓(xùn)練步步高》。母親抓住這一契機分析睡前故事對小貓咪的早期閱讀有沒有影響？影響有多大？研究中采取質(zhì)的研究，不做量化測試和數(shù)據(jù)的處理。研究方法主要采取觀察法，包括自然觀察和參與式觀察法。

二、概念界定

1.睡前故事是指晚上睡覺前躺在床上到入睡這段時間給小孩所講故事和閱讀書本。

2.幼兒早期閱讀：是指幼兒以家庭為主要場所、以家長為幼兒提供的材料為背景，使幼兒憑借變化的色彩、圖像、文字并借助家長形象生動的講解使幼兒對材料進行自我建構(gòu)的過程。它是從幼兒的興趣入手，以看、聽、說相結(jié)合為主要手段，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、研究過程

本研究由小貓咪在7月18日選擇《幼兒語言訓(xùn)練步步高》（四歲年齡階段）開始觀察到8月27日晚結(jié)束。在8月28、29、30日讓小貓咪自己閱讀并給予錄像和錄音。在為期40天的觀察研究里，小貓咪的興趣一直比較穩(wěn)定，基本前20天晚上睡覺前必定選擇的是這本四歲年齡階段的《幼兒語言訓(xùn)練步步高》，后面則選擇《新房子》多一些，午睡前基本上讀的是另外的讀物。由于這是一本語言訓(xùn)練的圖畫書，剛開始時，媽媽每讀完一個故事，根據(jù)書上的專家提示提問一些問題，小貓咪一般都能回答出來，若回答不出來，媽媽再重復(fù)故事內(nèi)容，引導(dǎo)小貓咪進行回答。到后來，小貓咪厭倦了媽媽的問題，她便說：“媽媽念，我聽好不好？”但對于每篇故事或詩歌后的語言和思維拓展訓(xùn)練的部分，她是不會放過去的，她喜歡一頁一頁地挨個讀，在媽媽讀時她一般都要求自己也要看著畫面?；久刻焱砩隙寄馨堰@本書過一遍，又由于這作為睡前故事，所以基本上在讀最后一兩篇的時候，她就睡著了。興致高時，她會把整本書都聽完，然后轉(zhuǎn)過身自己睡去。在8月底，媽媽讓小貓咪自己讀這本書，令媽媽欣喜的是小貓咪能獨立的讀完《幼兒語言訓(xùn)練步步高》整本書，而且對于圖文結(jié)合閱讀得比較好，能就每頁所描述的內(nèi)容交代清楚，有時對于書上的話語一字不差地復(fù)述出來。而且對于媽媽的錄像和錄音沒有表現(xiàn)出任何的驚恐，而是十分地自信。

四、研究結(jié)論

為期40天的觀察研究的確有些倉促，但在小貓咪的身上我們還是看到了可喜的變化：

1.圖文結(jié)合類讀物理解水平提高，語言表達能力增強。小貓咪本身并不識字，每次讀書時她都要求媽媽從封面開始讀起，所以對于她讀過的每本書，書名她基本都能記住但有時也會出現(xiàn)差錯。在讀這本書時把封面“幼兒語言訓(xùn)練步步高”讀成為“幼兒學(xué)英語步步高”。在故事《我的力氣大》后面的語言拓展訓(xùn)練中有三幅圖：第一幅是幾只螞蟻在搬一個大蘋果。第二幅是小刺猬的背上扎著個大蘋果，兩只小螞蟻在旁邊。第三幅是小螞蟻站在他們家門口的蘋果的兩邊，笑著和小刺猬對話。小貓咪是這樣描述的：小螞蟻扛著一個蘋果想搬回他媽媽家去，可是搬不動，小刺猬來了。小刺猬說：“我的力氣大，我?guī)湍隳谩闭f著就搬回家了。說：“謝謝！”，然后小螞蟻說：“你明天來我家喝水吃蘋果。說：“好?！本妥吡?。很明顯小貓咪已經(jīng)習(xí)得了前面故事中的主要句子：我的力氣大，我?guī)湍隳?。而且也理解了圖畫的意思，講述了一個相對比較完整的故事。在讀詩歌《風(fēng)箏》：藍藍的天上飄著朵朵白云，雪白的云彩下面飄著五彩的風(fēng)箏，扁扁的風(fēng)箏像青蛙，長長的風(fēng)箏像蜈蚣，圓圓的風(fēng)箏像氣球，方方的風(fēng)箏像飛船，風(fēng)箏飄呀飄，白云笑呀笑，我們一起手拉手，快快飛到臺灣島。語言表述比較通順、流暢，幾乎與原文沒有出入。能對照圖畫的內(nèi)容把扁扁的、長長的等形容詞一一復(fù)述出來，而且也能自如的遷移到生活語言中來。在《春風(fēng)》中描述：春風(fēng)是個淘氣的娃娃。他叫醒了小鳥，小鳥嘰嘰喳喳地叫，他叫醒了小河，小河嘩啦嘩啦地流。小貓咪在放學(xué)后告訴媽媽，“我們班男孩子可淘氣了?！彼矔f，“嘩啦嘩啦下的雨是大雨?！睆恼w來看，小貓咪的理解水平有所提高、描述故事的詞匯更豐富，語言更流暢，語言的遷移也較自如。

2.聽的能力、觀察力、記憶力不斷增強。對于不識字的學(xué)前兒童進行早期閱讀，聽和觀察是閱讀圖文結(jié)合的圖畫書必備的兩種能力，在聽的過程中把圖畫和書面文字結(jié)合在一起進行理解并記憶。在媽媽講故事時，小貓咪總是依偎在媽媽跟前，并把書要放在她也能看得見的位置，認真地聽媽媽講。當看到只有一只袋鼠的頭，身子幾乎都看不見的畫面，小貓咪指著這個小動物問媽媽：“這是什么呢？”由于那是一大群各種小動物，媽媽仔細地看了看，便說；“這好像是小老鼠，媽媽也看不清楚?！边@時小貓咪把書拿到她跟前看了看說：“是袋鼠寶寶。”然后從被窩里爬起來，在她的枕頭邊取出另外一本書，很快翻到了有袋鼠媽媽和袋鼠寶寶的圖畫指著讓媽媽看。媽媽被小貓咪細致的觀察和準確的記憶所震撼。在閱讀的過程中，小貓咪聽的能力也在不斷地提高，對于媽媽的問題也能很快地理解。開學(xué)后，有次媽媽去接小貓咪，她剛看到媽媽便說：“明天要帶一個自己養(yǎng)的小植物，還有兩本兒童圖畫書?！碑攱寢屧俅蔚浇淌议T口的作業(yè)欄查對時，一點也沒錯。

3.自信心、意志力不斷增強。閱讀活動剛開始，媽媽在講完一個故事后讓小貓咪給媽媽講，小貓咪總是說：“我不會說，媽媽說。”顯示出很不自信的樣子。經(jīng)過40天的閱讀訓(xùn)練，當媽媽再次在講完一個故事后讓小貓咪復(fù)述時，小貓咪竟自己拿起書讀得瑯瑯上口，而且多次怕媽媽提示或幫她讀，而把身子擰過去，不讓媽媽看書。當小貓咪看到媽媽隱藏的錄像機和MP3時，竟沒有一絲的不自在。問媽媽干什么用，當媽媽告訴她等她讀完后在電視上看時，她愈發(fā)興奮，讀得更認真了，在每讀完一個故事后還不忘對著鏡頭笑笑。在為期40個晚上的閱讀中，小貓咪興趣很濃，每次都從第一頁開始讀起，基本上把整本書的內(nèi)容都要堅持讀一遍。在后面的自主閱讀中，她也表現(xiàn)出很強的堅持性。她時兒把書拿在手里，時兒放在腿上，時兒坐著讀，時兒又趴著讀。變化不停的讀書姿勢絲毫沒有影響她的閱讀。28日剛讀到多半時，爸爸下班回家了，媽媽說：“還讀不讀呢？”可小貓咪依然說：“再讀會兒吧?！北砬槭悄菢拥恼J真、執(zhí)著。

4.閱讀的自主性增強。在小貓咪自己閱讀的過程中，她尤然一個大人，當讀完一個故事后，她總是指著后面的練習(xí)部分對媽媽說，“請看圖說一說”“請媽媽說一說”當媽媽回答完后，她會回應(yīng)“好！”“你真棒！”當媽媽忙時，她也會拿著書抱著她的洋娃娃，認真地、繪聲繪色地給她的洋娃娃讀故事。一天，媽媽忙著給小貓咪縫制上幼兒園的被褥，小貓咪就坐在媽媽旁邊，拿起一本她根本沒讀過的《快樂學(xué)英語》給媽媽講起故事來。由于那本書插圖少文字多，而且許多都是她根本就不認識的英語，她用自己的思維和想象認真地、有滋有味地給媽媽講著、讀著。還把《幼兒語言訓(xùn)練》中的《雷公公》引了過來，沒停嘴地把書整個翻閱了一遍。

五、研究者的建議

1.家庭對兒童早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。對于現(xiàn)代的家庭，年輕的父母都比較忙，孩子很小時就交給爺爺奶奶或姥姥姥爺托管或上托兒所、幼兒園。但不管是哪種形式，作為父母應(yīng)該在晚上有時間陪孩子，和孩子一塊進行親子閱讀，并且應(yīng)該給孩子樹立閱讀的榜樣，創(chuàng)造一個積極的閱讀的氛圍。堅持每天晚上都和孩子進行閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。并要保證家里有能吸引孩子興趣的圖畫書，盡可能的使圖書富有多樣性，并定期補充新的圖書，以激發(fā)孩子閱讀的興趣。

2.幼兒早期閱讀材料的選擇。孩子閱讀的初期可以選用圖文結(jié)合的閱讀材料，盡可能選圖畫多，文字少，有故事情節(jié)的閱讀圖書。注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和想象能力。隨著孩子閱讀能力和閱讀興趣的增強，我們可以給孩子提供故事性更強的圖書，知識含量較大的書本，或者是孩子比較感興趣的書籍，使孩子在閱讀的過程中增強知識，強化邏輯思維能力、提升專注力。

3.幼兒早期閱讀應(yīng)注意的問題。在整個閱讀過程中，剛開始孩子可能會同一個故事或同一本書反復(fù)要你講或讀，作為父母一定要有耐心，以講故事的神情變化和角色語言來吸引孩子，不斷激發(fā)孩子的思維和想象，使其理解并接受語言，促進語言的發(fā)展并習(xí)得閱讀的能力，使孩子終身受用。但家長一定要注意：早期閱讀不等于早期識字，要避免走進用早期教兒童認字來代替培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的誤區(qū)。

［1］康長運.幼兒圖畫故事書閱讀過程研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社.2007.

［2］周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究［M］北京：教育科學(xué)出版社.2007.

［3］康長運.圖畫故事書與學(xué)前兒童的發(fā)展［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2004（4）.