金 欣

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科技發(fā)展與校企合作部，河北 石家莊 050081）

伴隨著學(xué)術(shù)的發(fā)展與繁榮，我國學(xué)術(shù)論文的年產(chǎn)量已居世界前列。但與此同時(shí)，一些學(xué)術(shù)不端行為也在潛滋暗長，在學(xué)術(shù)界頻頻出現(xiàn)一稿多投、抄襲剽竊、重復(fù)發(fā)表、偽造數(shù)據(jù)、虛假注釋、不實(shí)參考文獻(xiàn)著錄等學(xué)術(shù)不端行為，這些行為敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣、損害了科研活動(dòng)的嚴(yán)肅性［1］。而學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正是產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的沃土。本文從高職院校學(xué)報(bào)收到的稿件看高職院校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣現(xiàn)狀，探討高職院校學(xué)報(bào)編輯與高職院校學(xué)術(shù)風(fēng)氣的關(guān)系，并對(duì)如何通過高職學(xué)報(bào)編輯促進(jìn)高職院校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣向良性方向發(fā)展進(jìn)行研究。

一、從高職院校學(xué)報(bào)來稿看高職院校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)自古以來即是一項(xiàng)神圣的志業(yè)，它不僅指專科的學(xué)問或知識(shí)，也指學(xué)者的品質(zhì)與特性［2］。風(fēng)氣指風(fēng)尚習(xí)俗，社會(huì)上或某個(gè)集體中流行的愛好或習(xí)慣［3］。學(xué)術(shù)風(fēng)氣是學(xué)者人格、學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)取向、學(xué)術(shù)方法、社會(huì)文化環(huán)境等多種因素的綜合反映，它是無形的，卻對(duì)一個(gè)時(shí)代、地區(qū)、單位的學(xué)術(shù)發(fā)展有著重要影響［4］。因此，高職院校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣對(duì)高職院校的學(xué)術(shù)發(fā)展起著重要的作用，但同時(shí)也受到學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)不端行為的影響，而這種影響主要表現(xiàn)在高職院校教師的學(xué)術(shù)研究成果上，表現(xiàn)在其向高職院校學(xué)報(bào)編輯部所投的稿件中。

1.學(xué)術(shù)精神缺失，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

從作者寫作稿件的動(dòng)機(jī)看，高職院校的部分作者進(jìn)行寫作的目的往往不是為了搞科學(xué)研究，探究科學(xué)的研究方法，也不是對(duì)所撰寫的內(nèi)容有獨(dú)到見解，更不是自己的研究專長和搞某一項(xiàng)研究的實(shí)際收獲，而是為了應(yīng)付各種“量”的要求而湊成的“學(xué)術(shù)垃圾”。例如，有的作者為了完成工作量用一兩天時(shí)間就“對(duì)付”一篇文章，寫完后自己都不愿意再多看一眼，就匆匆把稿件交給學(xué)報(bào)編輯部，并希望文章能夠盡快發(fā)表。再如，申請(qǐng)了課題卻不對(duì)課題做深入的研究，在接到要求結(jié)項(xiàng)的通知后，才倉促找材料，經(jīng)過簡(jiǎn)單的拼湊，即把所謂的“成果”發(fā)給編輯，且反復(fù)強(qiáng)調(diào)是課題論文，要結(jié)項(xiàng)，自己的研究在本領(lǐng)域如何重要，等等。

從收到稿件的質(zhì)量看，無論是老作者還是新作者，他們中總有部分人不看重學(xué)術(shù)質(zhì)量，甚至根本不知道質(zhì)量為何物，腦子里想的是如何寫起論文來既省事又能取悅編輯。有的作者經(jīng)過多次投稿，多次修改，再投來的稿件仍不見長進(jìn)，甚至連最基本的格式都不對(duì)。編輯讓修改，答應(yīng)得特別好，改回后跟原來沒什么區(qū)別。一提到補(bǔ)充參考文獻(xiàn)，就強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)什么材料也沒參考，都是自己研究的結(jié)果；即使有參考文獻(xiàn)，當(dāng)編輯要求將參考文獻(xiàn)著錄完整時(shí)，也不愿意再去查找相關(guān)材料，立刻去掉著錄項(xiàng)不全的參考文獻(xiàn)。他們不但沒有尊重他人研究成果的意識(shí)，而且不覺得自己的行為不妥。而這種學(xué)術(shù)精神的缺失又會(huì)影響到周圍的人，進(jìn)而破壞良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

2.學(xué)術(shù)價(jià)值取向模糊

價(jià)值取向指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價(jià)值傾向。價(jià)值取向直接影響著人的工作態(tài)度和行為［5］。學(xué)術(shù)價(jià)值取向直接影響著學(xué)者在面對(duì)學(xué)術(shù)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為。在理想的狀態(tài)下，學(xué)術(shù)成果應(yīng)是教師顯示學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)興趣和治學(xué)風(fēng)格的文本載體。而實(shí)際上，在高職院校，部分教師的“學(xué)術(shù)成果”顯示的并不是教師個(gè)人的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)興趣和治學(xué)風(fēng)格，而是人云亦云，不能堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，甚至盲目服從權(quán)威，在一定程度上表現(xiàn)出較強(qiáng)的“奴性”，這就導(dǎo)致其沒有清晰的學(xué)術(shù)價(jià)值取向；反映在稿件上，表現(xiàn)為稿件內(nèi)容不新穎，研究過程缺乏獨(dú)特的視角，過多地參考他人的研究成果且不在文內(nèi)進(jìn)行標(biāo)注。而對(duì)待學(xué)術(shù)和科學(xué)研究的正確態(tài)度應(yīng)是追求真理和事實(shí)真相，不弄虛作假，不剽竊他人的任何研究成果。

3.學(xué)術(shù)不端行為出現(xiàn)的頻率高

由于歷史的原因，高職院校教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不太合理，教師的學(xué)歷水平普遍較低，其整體科研能力較弱，雖然近些年高職院校意識(shí)到了這方面的問題，在招聘人才時(shí)強(qiáng)化了學(xué)歷方面的要求，但教師的整體科研能力并沒有明顯的改善。而目前各高職院校都對(duì)教師規(guī)定了年度工作量，要求教師完成三百到四百學(xué)時(shí)的教學(xué)工作量，同時(shí)在年度內(nèi)發(fā)表幾篇論文或有幾項(xiàng)課題立項(xiàng)或結(jié)項(xiàng)。教師往往很難兼顧。因?yàn)榻處煹拇蟛糠謺r(shí)間用在了教學(xué)上，包括備課、上課、參加教研活動(dòng)、準(zhǔn)備技能大賽等方面，沒有更多的精力真正地搞研究，而進(jìn)行科學(xué)研究是需要一定的時(shí)間積淀的。為了完成科研工作量，他們不得不東拼西湊：會(huì)利用資料的，能將有關(guān)內(nèi)容有機(jī)地融為一體并用自己的語言表達(dá)；不會(huì)利用的，將幾篇文章照抄后組合在一起，甚至將以前自己發(fā)表過的文章稍微修改即算完成；對(duì)于需要通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查才能得到的數(shù)據(jù)，由于沒有真正做研究的時(shí)間，往往根據(jù)相關(guān)規(guī)律，偽造出幾組數(shù)據(jù)來說明文章的結(jié)論，主要體現(xiàn)在如果編輯發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有問題，作者會(huì)很輕松地告訴編輯刪去或按結(jié)果倒推得出數(shù)據(jù)。而真正的數(shù)據(jù)是不能隨便修改的，因?yàn)樗堑贸鼋Y(jié)論的基礎(chǔ)，而不是由結(jié)論來倒推得到的。為了保證能在年度內(nèi)完成科研工作任務(wù)，作者將一篇稿件同時(shí)發(fā)送給多個(gè)期刊編輯部已屢見不鮮：哪家刊物發(fā)表的時(shí)間早，就在哪家刊物發(fā)表。這就導(dǎo)致了高職院校出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的頻率偏高。

二、高職學(xué)報(bào)編輯與高職院校學(xué)術(shù)風(fēng)氣的關(guān)系

高職院校學(xué)報(bào)作為高職院校教學(xué)、科研成果的載體，是反映高職院校教師教學(xué)、科研能力的窗口，也是高職院校教師發(fā)表“科研成果”的首選園地。高職院校學(xué)報(bào)刊載文章的質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力對(duì)高職院校教師（尤其是本校教師）具有潛移默化的影響。而高職學(xué)報(bào)編輯作為高職學(xué)報(bào)稿件的“把關(guān)人”，承擔(dān)著稿件甄選的任務(wù)，是作者投稿稿件的第一位讀者，在一定程度上決定著稿件的取舍，同時(shí)也對(duì)學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。他們所選的稿件是否存在學(xué)術(shù)不端行為和學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，對(duì)高職院校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣起著重要的導(dǎo)向作用。

高職學(xué)報(bào)的作者群，尤其是本校作者群，無論是初次寫作的新手還是早有寫作經(jīng)驗(yàn)的老作者，向高職學(xué)報(bào)編輯部投稿的過程實(shí)際上也是一個(gè)試探的過程：首先他們十分清楚高職院校學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)質(zhì)量一般情況下低于其他類型學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)質(zhì)量，因此，他們認(rèn)為將稿件投放到這樣的地方，通過審查的可能性較大。其次，他們通過編輯對(duì)稿件的反應(yīng)來判斷自己可能的學(xué)術(shù)不端行為是否能通過編輯的審查。實(shí)際上，每位作者對(duì)自己的稿件是否存在學(xué)術(shù)不端行為都心知肚明，對(duì)于稿件由幾篇文章湊成或通過什么方式組合都比較清楚。如果存在學(xué)術(shù)不端行為的稿件能夠通過審查，而編輯又沒有特別提醒再修改，他們以后還會(huì)“復(fù)制”這種寫作行為，甚至于向其他的作者“兜售”自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而又間接地影響其他作者，在進(jìn)行課題研究的過程中也會(huì)采用此“招術(shù)”，甚至對(duì)待其他的學(xué)術(shù)問題也會(huì)采用此手段，進(jìn)而影響高職院校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。再加之，各高職學(xué)報(bào)對(duì)本校作者稿件的要求與校外作者相比較低，又會(huì)進(jìn)一步影響高職院校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。而高職學(xué)報(bào)編輯對(duì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣主要起過濾器的作用，如果編輯發(fā)揮了較強(qiáng)的“把關(guān)“作用，就可以起到倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的作用，學(xué)術(shù)風(fēng)氣也會(huì)得到更好的凈化；相反，凈化效果較差，學(xué)術(shù)風(fēng)氣也會(huì)向更壞的方向發(fā)展。

三、學(xué)報(bào)編輯如何推動(dòng)高職院校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)

對(duì)高校而言，學(xué)術(shù)風(fēng)氣對(duì)人才培養(yǎng)起著直接作用。學(xué)術(shù)風(fēng)氣看似無形，卻對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境起著“潤物細(xì)無聲”的作用［6］?！皩W(xué)術(shù)風(fēng)氣健康向上，便能引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求真務(wù)實(shí)，產(chǎn)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果；生活于其中的年輕學(xué)子也會(huì)受到熏陶而心性高潔，奮發(fā)向上。反之則導(dǎo)致學(xué)者放棄學(xué)術(shù)的精神品質(zhì)而粗制濫造，沽名釣譽(yù)，最終造成一個(gè)時(shí)代或區(qū)域?qū)W術(shù)質(zhì)量的整體下滑?！保?］既然編輯可以起到過濾器的作用，那么高職學(xué)報(bào)編輯就要通過對(duì)稿件的處理來凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，倡導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

1.用行動(dòng)影響作者

從稿件投到編輯部，編輯就開始與作者打交道。首先是通過稿件的內(nèi)容與作者“神會(huì)”，通過對(duì)稿件的審查來認(rèn)識(shí)作者，形成對(duì)作者的初步判斷，對(duì)文章的學(xué)術(shù)價(jià)值形成初步的意見。在這個(gè)過程中，編輯要堅(jiān)持一視同仁的原則，對(duì)所有作者的稿件都堅(jiān)持學(xué)術(shù)第一的立場(chǎng)，始終以稿件的實(shí)際質(zhì)量作為稿件錄用與否的標(biāo)準(zhǔn)，“不要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)金錢或者權(quán)力的誘惑便放棄自己的學(xué)術(shù)良知，要以德修身，樹立學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的尊嚴(yán)，在各種復(fù)雜的矛盾和多種誘惑面前能冷靜自持，用自己的行動(dòng)影響作者、感染作者、激勵(lì)作者”［7］。只要能使作者認(rèn)識(shí)到，稿件的質(zhì)量是編輯取舍稿件的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就起到了對(duì)不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣初步凈化的作用。

2.以數(shù)據(jù)引導(dǎo)作者

編輯在審稿的過程中，一般要用到期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)，通過這個(gè)系統(tǒng)的檢驗(yàn)?zāi)芎芮宄刂栏寮膹?fù)制率，雖然這個(gè)系統(tǒng)并不能完全涵蓋所有內(nèi)容，但仍然能夠說明稿件中存在的學(xué)術(shù)不端行為的比重。編輯在對(duì)作者的來稿進(jìn)行學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)后應(yīng)與作者聯(lián)系，要告知其文章的復(fù)制率，要求作者減少復(fù)制內(nèi)容后再投稿，讓其明白這種行為是站不住腳的，學(xué)報(bào)不可能發(fā)表這種稿件。這樣，由于事實(shí)清楚，作者必須承認(rèn)自己存在的學(xué)術(shù)不端問題，再寫稿時(shí)會(huì)慎重一些。通過這種引導(dǎo)，讓作者認(rèn)識(shí)到存在這種檢測(cè)系統(tǒng)，而且編輯部都在使用，心中產(chǎn)生畏懼，以后再進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，不再隨便復(fù)制他人的研究成果，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行研究，確實(shí)有成果后再寫作、發(fā)表。這種做法會(huì)對(duì)不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣起到一定的遏制作用。

3.以耐心指導(dǎo)作者

無論對(duì)校內(nèi)作者還是校外作者，只要他們走進(jìn)編輯部，就要與他們做朋友，給他們介紹學(xué)術(shù)規(guī)范，并討論學(xué)術(shù)道德方面的內(nèi)容，幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)不端行為的危害，與其共同學(xué)習(xí)編輯部為作者準(zhǔn)備的“承諾書”，讓其認(rèn)識(shí)到誠信和好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣的重要性。編輯在這個(gè)過程中，要注意討論的方式、方法，耐心、細(xì)致地為作者解釋，對(duì)稿件中存在的問題深入交換意見，細(xì)心地指導(dǎo)作者，進(jìn)而推動(dòng)高職院校學(xué)術(shù)風(fēng)氣健康發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)術(shù)風(fēng)氣的改善必然會(huì)經(jīng)歷長期而艱難的過程。高職院校學(xué)報(bào)編輯對(duì)高職院校凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，倡導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)術(shù)事業(yè)的健康發(fā)展，承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任［8］。

［1］河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部.關(guān)于抵制學(xué)術(shù)不端行為的聲明［J］.河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（2）：200.

［2］梁治平.學(xué)術(shù)·思想·“文化霸權(quán)”［G］／／鄧正來.中國學(xué)術(shù)規(guī)范化論文集.北京：法律出版社，2004：57.

［3］百度百科.風(fēng)氣［DB／OL］.［2012－02－14］.http：／／baike.baidu.com／view／1359803.htm.

［4］陳友康.學(xué)術(shù)風(fēng)氣深刻影響學(xué)術(shù)發(fā)展［EB／OL］.（2010－11－09）［2012－02－14］.http：／／www.cass.net.cn／file／20101109287383.html.

［5］百度百科.價(jià)值取向［DB／OL］.［2012－02－14］.http：／／baike.baidu.com／view／1151623.htm.

［6］解放軍報(bào).營造良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣［EB／OL］.（2004－12－01）［2012－02－14］.http：／／mil.news.sina.com.cn／2004－12－01／0616247639.html.

［7］李法惠.編輯在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的道德引領(lǐng) ［J］.中國出版，2010，（2月下）：15－17.

［8］張文鴦.關(guān)于高校學(xué)報(bào)與學(xué)術(shù)道德建設(shè)的幾點(diǎn)思考 ［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，24（3）：128－131.