韓勝難， 李銀軍， 李 醒

（河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.院長辦公室；b.土木工程系；c.圖書館，河北 石家莊 050035）

近年來，隨著對創(chuàng)新型和實踐型人才的迫切需求，社會對高職教育發(fā)展提出了新的要求。實踐育人是現(xiàn)代高職教育的重要內(nèi)容之一，同時也是深化教育教學(xué)改革的重要途徑。如何實現(xiàn)實踐育人工作的常態(tài)化，成為高職教育可持續(xù)發(fā)展亟需解決的問題。

一、實踐育人的重要性

教育部等七部委在《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出：“進一步加強高校實踐育人工作，是大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求?！睂嵺`育人工作是提高教育水平的重要途徑之一，通過實踐育人工作的實施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職院校更應(yīng)充分認(rèn)識到實踐育人在教育教學(xué)中的重要性，努力使實踐育人工作切實落實到每一位學(xué)生身上，保證實踐育人工作的成效［1］，通過構(gòu)建適應(yīng)自身發(fā)展的實踐育人平臺，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將實踐育人工作貫穿于高職教育的整個過程。

二、高職院校實踐育人存在的主要問題

1.實踐育人教育教學(xué)體系不夠完善

實現(xiàn)實踐活動與高職教育的有機結(jié)合，是對職業(yè)教育提出的基本要求，各高校應(yīng)高度重視實踐育人在人才培養(yǎng)中的地位和作用，構(gòu)建完善的實踐育人教育教學(xué)體系。而目前，各高職院校對于實踐育人教育教學(xué)體系的認(rèn)識還不夠深入，體系還不夠完善，沒有明確的實踐育人目標(biāo)任務(wù)［2］，缺乏對實踐育人工作的總體規(guī)劃，還沒有形成一整套科學(xué)合理的實踐育人教育教學(xué)體系，這在一定程度上影響和制約了實踐育人工作的深入推動以及高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱

近年來，各高校雖然對實踐育人工作的重視程度有所提高，內(nèi)容和形式更加多樣化，但實踐育人特別是實踐教學(xué)依然是人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)效果欠佳，存在重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，實踐課時在整個教學(xué)體系中的比重相對較??；另外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計缺乏一定的創(chuàng)新性，部分高職院校實踐教學(xué)體系還不夠完善。這些不僅制約著大學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，還影響了大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.教師實踐育人水平有待提高

教師肩負(fù)著高等教育健康、可持續(xù)發(fā)展的重要使命，教師實踐育人水平是提升高職院校實踐育人教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，高職教師普遍理論知識較強，專業(yè)理論教學(xué)水平高；但實踐教學(xué)能力偏弱，對于行業(yè)企業(yè)一線工作的實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)技能指導(dǎo)能力相對較低。而當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生在具備解決問題的知識的同時，更要具備分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識。因此，各高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到實踐育人教師隊伍建設(shè)的重要性，努力增強高職教師的實踐育人工作能力。

4.實踐育人工作缺乏有效的考核機制

實踐育人是一項系統(tǒng)工程［3］，需要有相應(yīng)的考核管理辦法以及評估體系對實踐育人工作進行統(tǒng)一監(jiān)管。而目前，對于實踐育人工作缺乏有效統(tǒng)一的管理，尚未建立與實踐育人工作相匹配的管理理念和考核機制?？己藱C制的匱乏，從一定程度上制約了高職院校實踐育人工作的有序開展以及實踐育人的效果，不利于推動實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。

三、對實踐育人策略的幾點思考

1.深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法改革

實踐教學(xué)是提高高職學(xué)生職業(yè)能力的主要方式。各高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用，根據(jù)自身的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高實踐教學(xué)占整個教學(xué)任務(wù)的比重，努力構(gòu)建一個完善的實踐教學(xué)體系［4］。

實踐教學(xué)方法改革是各高職院校落實實踐育人工作的重要保證。各高職院校應(yīng)鼓勵教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維方式，不斷開拓創(chuàng)新，使實踐教學(xué)方法努力向著解決實際問題、分析實際案例、基于實際項目的方向改進，并將實踐教學(xué)方法改革納入專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容當(dāng)中。

2.加強實踐育人隊伍建設(shè)

教師肩負(fù)著實踐育人的重要責(zé)任。高職院校應(yīng)當(dāng)建立和完善教師實踐育人的有關(guān)規(guī)定和管理政策，引導(dǎo)教師不斷加強對實踐育人知識的學(xué)習(xí)，使其具備較強的實踐育人意識。高職院校應(yīng)建立合理的激勵制度，充分調(diào)動教師實踐育人的主動性和積極性，多給教師提供參加社會實踐的機會，以提升他們的實踐教學(xué)能力；另外，應(yīng)將教師承擔(dān)的實踐育人工作計入工作量，并有相應(yīng)的考核和評價機制對教師的實踐育人工作進行量化考核和評估。

3.加強實踐育人基地建設(shè)

實踐育人基地是實踐育人工作實施的重要場所。高職院校應(yīng)加強實習(xí)實訓(xùn)基地、實驗室、實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)。高職院?？梢砸劳鞋F(xiàn)有資源，采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進等方式建設(shè)實踐育人基地，這樣既可借助社會力量為學(xué)生盡早接觸新技術(shù)、新知識提供實踐機會，又提高了實驗設(shè)備的利用率，對提高學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。另外，學(xué)校還應(yīng)積極建立多種形式的社會實踐活動基地，確保所有專業(yè)都有相對固定的實踐育人基地。

4.充分調(diào)動學(xué)生參與實踐的主動性

學(xué)生是開展實踐育人活動的主體，因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生對于實踐育人教學(xué)環(huán)節(jié)與各種實踐育人活動的濃厚興趣，讓其樂于接受這種教育方式［5］，充分調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，切實發(fā)揮學(xué)生在實踐育人中的重要作用。應(yīng)鼓勵和激發(fā)學(xué)生自主開展和參與各種形式的實踐育人活動；同時，建立和完善合理的考核激勵機制，加大表彰力度，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、完善自我的潛力。

［1］孫兆姝，馮丹楓，陳艷萍.高校實踐育人模式研究 ［J］.科教創(chuàng)新，2011，（11）：242－243.

［2］涂德詳.對新建本科院校實踐育人創(chuàng)新的若干思考 ［J］.工作研究，2012，（9）：72－74.

［3］宋珺.論實踐育人理念在高等教育中的實施 ［J］.思想教育研究，2012，（7）：84－87.

［4］劉明貴，向梅梅.基于實踐教學(xué)改革的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 ［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009，（2）：81－82.

［5］劉富勝.從大學(xué)生主體性特征看實踐育人模式的構(gòu)建 ［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報，2011，（10）：141－145.