劉綺麗

（揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系 廣東·揭陽 522000）

一、前言

多媒體教室一般配備有計算機、DVD光驅(qū)、液晶投影儀、投影大屏幕、錄音機、數(shù)字展示平臺、音響設(shè)備、中央控制系統(tǒng)、有線話筒等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。多媒體大教室通常有150－201個座位。由于高校中非英語專業(yè)學(xué)生的人數(shù)占學(xué)?？?cè)藬?shù)比例較高，通常達到七成以上。例如一個10000人的高校中，至少有7000人以上的學(xué)生是非英語專業(yè)的學(xué)生，按照規(guī)定這些學(xué)生都必須上英語公共課，但是由于許多高校英語教師和教室資源有限，無法在每班五十人以內(nèi)的小班進行英語公共課教學(xué)，只能將三個或三個以上的班級合班到大教室上課。在多媒體大教室上公共英語課的好處是教師能以直觀的形式將各種英語學(xué)習(xí)資料展示給學(xué)生，而缺點則是教師與學(xué)生的互動較難開展，學(xué)生的課堂參與積極性較低，通常是比較被動地接受各種知識的灌輸。教師要上好《大學(xué)英語》這門公共課，就要能充分合理地利用多媒體設(shè)備，并加強與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生積極主動參加到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、如何提高大教室學(xué)生的課堂參與積極性，增進師生互動

（一）采用適合學(xué)生水平的教學(xué)資源和教學(xué)方式

具體問題具體分析，即要求人們在做事、想問題時，要根據(jù)事情的不同情況采取不同措施，不能一概而論。這條馬克思主義的基本原則也適合用在英語教學(xué)上。即教師針對不同水平學(xué)生，不能采用完全一樣的教學(xué)資源和教學(xué)方式。就大學(xué)英語教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)對象的差異性，將不同專業(yè)的學(xué)生區(qū)別開來，采用不同的教學(xué)資源和方式。高校一般包括文理科的專業(yè)，有些高職院校中還分三A專業(yè)和三B專業(yè)的學(xué)生。通常情況下，文科類學(xué)生的英語基礎(chǔ)總體高于理科類學(xué)生，三A類專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍高于三B類的學(xué)生。普通高校基本上采用的是外語教育與研究出版社出版的 《新視野英語教程》，并配有課件。教師不應(yīng)照本宣科，將課件原原本本照搬到課堂上。要根據(jù)學(xué)生的水平對課件做適當(dāng)?shù)男薷摹τ谟⒄Z水平較低的學(xué)生，要刪減比較復(fù)雜的內(nèi)容，增加英語基礎(chǔ)知識的內(nèi)容講解。在教學(xué)方式方面，講解要更加地詳細，講課速度要放慢。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)積極性。而針對水平相對較高的文科類學(xué)生，可適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)英語，進一步提高他們的英語水平。其次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可根據(jù)學(xué)生水平適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的課外學(xué)習(xí)資源，如學(xué)唱英文歌、英文電影片段賞析、歐美國家旅游景點介紹、英語笑話或名言哲語等等。

（二）適當(dāng)采用激勵機制與課堂小游戲活躍課堂氣氛

英語課堂中老師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多想、多聽、多讀、多講、多寫。課堂激勵機制有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更認真地思考問題。老師可以在大教室英語教學(xué)中開展的激勵機制有評價激勵、榮譽激勵、加分激勵等等。評價激勵通過給予學(xué)生正面積極的評價、提升學(xué)生的自信心，從而提升學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題正確、語音語調(diào)標準、口語流利或者學(xué)習(xí)態(tài)度認真的時候，教師可給予學(xué)生評價激勵。例如“Fantastic！”、“Excellent！ ”、“Wonderful！ ”、“Cool！ ”、“You did a great job！”等等。甚至更加詳細的激勵評價，如“Your English is very native.”、“You speak English fluently.”、“Your pronuciation and intonation is quite standard.”、“You are serious about study.” 等都能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。榮譽激勵被廣泛地用于合班上課時，因為學(xué)生往往比較重視班級榮譽感。在三個或三個以上班級上課的大教室里，教師可將學(xué)生按班級或者小組從各個方面進行各種比賽，如作業(yè)完成程度、主動回答問題人數(shù)等等。學(xué)生為了提升班級榮譽感會積極參與到課堂的各項活動中來。加分激勵可提高學(xué)生主動回答問題的積極性。教師可以在開學(xué)時制定相關(guān)規(guī)則，如主動回答一次問題可加一分作為平時分。有了加分激勵，學(xué)生往往能克服消極或害羞的心理，積極主動回答問題或者表達想法。合理采用課堂小游戲往往可以活躍課堂氣氛。課堂小游戲的設(shè)計應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，應(yīng)該有助于突出學(xué)習(xí)重點、加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。例如在講授新視野英語教程第三單元Section A Wealth，Success or Love的單詞部分的時候，我組織學(xué)生開展了單詞接龍的游戲。游戲方式是先將每一列同學(xué)分為一組，由每一組的最后一位同學(xué)每次將兩個新學(xué)習(xí)的單詞用耳語傳給前一個同學(xué)，依次傳到最前面，最前面的同學(xué)就到黑板上寫下這兩個單詞。游戲時間十分鐘，看哪組同學(xué)傳的正確單詞數(shù)最多。學(xué)生都熱情高漲地參與到游戲中來，并在快樂游戲中掌握了許多新的單詞，加深了對單詞的記憶。

（三）保持良好的教學(xué)情緒，并走到學(xué)生中講課

教師上課的情緒對學(xué)生的影響是很大的。試想想，如果一個教師在講課時無精打彩，坐在講臺上照著課件講給學(xué)生聽，下面的學(xué)生就很可能會睡覺或者開小差。所以教師應(yīng)在課前備好課，休息充分，上課時面帶微笑，提高語調(diào)，情緒激昂，才對學(xué)生有號召力感染力，讓學(xué)生被教師所吸引。由于大教室的學(xué)生人數(shù)通常在一百五十人以上，因此教師不應(yīng)坐在講臺上，要走到學(xué)生當(dāng)中講課，才能更好的控制課堂，才能與學(xué)生近距離互動。要做到這一點，前提是要有多媒體設(shè)備上的支持。許多高校教師要配備翻頁筆和無線話筒，以便于教師走到學(xué)生中講課。翻頁筆可以無線遙控課件翻頁，有些翻頁筆還能點擊超鏈接，方便老師在離開講臺講課時進行課件內(nèi)容切換。無線話筒在大教室上課時作用非常大，老師在教室自由行走用無線話筒擴音進行講課，在提問學(xué)生回答問題時便將無線話筒遞給指定學(xué)生。這樣學(xué)生回答的聲音能使全班同學(xué)聽得清楚。由于英語課上經(jīng)常需要提問學(xué)生回答問題，以增加師生之間的互動，并有助于教師及時了解、準確把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。如果老師沒有走到學(xué)生中，僅在講臺上用有線話筒講課并提問學(xué)生，往往聽不清學(xué)生回答的內(nèi)容，就無法對學(xué)生的回答進行有效的評價與反饋。教師走到學(xué)生中講課，不僅能能提升師生間的親切感，更能與學(xué)生更好地互動，達到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

如今全世界已經(jīng)成為了一個地球村，英語作為地球村的通用語言，成為了非英語專業(yè)學(xué)生必須掌握好的一個工具。我國在各領(lǐng)域各行業(yè)與世界各國的來往都非常緊密，所以不僅是英語專業(yè)學(xué)生，非英語專業(yè)學(xué)生也應(yīng)該學(xué)好英語。非英語專業(yè)學(xué)生只有學(xué)好了英語，才能在信息爆炸的時代充分了解各種信息，才能與外國友人進行專業(yè)知識交流以及商貿(mào)往來，才能更好地學(xué)習(xí)、工作、生活。而非英語專業(yè)學(xué)生的英語掌握情況，與教師在《大學(xué)英語》課上的教學(xué)是分不開的。教師通過教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且既授之以魚——教給學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，又授之以漁——教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。因此教師應(yīng)當(dāng)充分重視大學(xué)英語公共課的教學(xué)活動，以學(xué)生為主體，采取適合具體學(xué)生的方式方法進行教學(xué)。

［1］賈國棟.多媒體教學(xué)——促進大學(xué)英語教學(xué)的新途徑［J］.外語界，1999（2）.

［2］裴娣娜等.現(xiàn)代教學(xué)論（第一卷）［M］.北京：人民教育出版社，2005.325－365.

［3］張從容.提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的對策研究［J］.黑龍江高教研究，2007（12）.

［4］賈冠杰.外語教育心理學(xué)［M］.南寧：廣西教育出版社，2001.8－9.