楊殿金

（貴州師范大學 音樂學院，貴州 貴陽 550001）

視聽練耳是一門音樂基礎學科，最早出現(xiàn)在歐洲，目前已有上千年的歷史。它最早的雛形是法國理論家為教會唱詩班開設的歌唱訓練。在1795年巴黎音樂學院成立后，視聽練耳作為音樂專業(yè)中的一門基礎課程。由于其他國家受其影響，基礎音樂技能訓練的方法出現(xiàn)了很多。隨著時代的發(fā)展和不斷進步的音樂文化，視聽練耳的教學也有了很大的提高。

視聽練耳課程主要是通過視唱，增加對音樂的感受力，從訓練中積累音樂的感性體驗，從而提高對音樂的認知水平。其中，最基本的訓練內容就是對音樂的節(jié)奏和音準的訓練。其主要目的表現(xiàn)在：

一、使學生克服聽覺的惰性

在音樂聽覺訓練過程中，學生會出現(xiàn)無意識和下意識的聽覺狀態(tài)，而這種學習狀態(tài)是被動的，便被稱為聽覺惰性。因此，對于克服學生的聽覺惰性，我們可以從以下幾點入手：首先，老師要充分調動學生的主觀能動性，使學生理解音樂的各個要素。例如在學習節(jié)拍時，老師要根據(jù)節(jié)拍的特征，通過概括和比較的方式，使學生認識到它們之間存在的區(qū)別，從而理解節(jié)拍的概念。其次，視聽練耳課程和其他課程以及學生的專業(yè)學習都是不可分開的，這對學生學習音樂的進程還有很大的影響。學生在學習音樂的初期，會出現(xiàn)會唱譜但不記譜的情況。因此，在訓練學生的記譜能力過程中，要根據(jù)學生的興趣選擇曲子，使他們能夠在練習的過程中不自覺的記譜，然后老師可以糾正，提高他們對音符、曲譜的認識。最后，由于學生存在的個體差異性，因此他們對音樂知識的學習不同，老師根據(jù)學生個體的情況，進行因材施教，發(fā)揮出學生自己的優(yōu)勢。

二、培養(yǎng)學生傾聽自己的聲音

視聽練耳學習對視唱的訓練是必不可少的，讓學生在聽覺的控制下進行視唱，要從學習的開始階段就要養(yǎng)成帶感情視唱的好習慣。視唱時要控制好音量，要達到聲音的明亮、清晰、無顫音的標準，可以在演唱高音區(qū)時使用假聲。在視聽練耳時，還要注意視唱曲的力度、速度、調式調性以及對表情記號、曲式結構、樂曲分句和樂曲高潮的處理。通常情況下，在旋律上行時要自然，當樂曲達到高潮時使用較強的音量。另外，在視聽時還要重視音名的咬字和正確發(fā)音，因為它對視唱練耳的聲音、音調有很大的影響。

三、重視音樂的情感

在實際的視唱時，學生往往對節(jié)奏、音準等的基本要素的掌握比較重視，但是對音樂的情感表現(xiàn)卻不夠重視。視唱練耳教學中，老師應該把提高學生從事音樂實踐能力，更好的服務音樂實踐作為教學的目標。因此，在視聽練耳教學中，老師應該采取藝術化的手段，分析和認識音樂情感在教學中的特征，使音樂情感可以融入到整個教學的過程，也就是要培養(yǎng)學生的樂感。樂感是指人在音樂實踐活動中，體驗和感受音樂情感，但是這些感受要能夠啟發(fā)學生的表現(xiàn)欲，這是培養(yǎng)音樂情感的基礎。因此，在視聽練耳教學中，對學生樂感的培養(yǎng)非常重要。

傳統(tǒng)的視唱練耳教學方法非常的簡單，就是單純的老師彈琴，學生進行齊唱，但是這樣的方法非常不利于對學生的注意力進行集中，并且導致教學內容也非常的枯燥。因此只有采用形式多樣的教學方法，才有助于提高學生的學習興趣，營造一個富有樂趣的學習氣氛，從而對學生的內心聽覺以及音樂創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，以能夠得到事半功倍的效果。

1.進行多聲部視唱訓練。多聲部視唱訓練也就是在視唱的時候，采用兩個以上的聲部共同進行。這種訓練方法的主要目的就是幫助學生對多聲部痛覺能力進行訓練，同時引導其掌握多線條音樂的表現(xiàn)形式。在這一訓練過程中，不但需要學生對自己的聲部視唱進行完成，同時還需要對其他聲部的聲音進行傾聽，以能夠對多聲部構成的和聲關系、織體手法以及音程關系進行深入理解。那么這一訓練方法的有效進行，不但要求學生具有比較好的音準，同時還要求其節(jié)奏感要精確和統(tǒng)一。在進行了一系列多聲部訓練之后，學生在良好的音準和統(tǒng)一節(jié)奏的影響下，就會逐漸形成良好的樂感和聽覺能力，同時還對學生的學習興趣以及寫作能力進行了一定的培養(yǎng)。

2.進行看譜說詞視唱訓練。這一種訓練方法就是要求學生達到只要一看到高音以及節(jié)奏關系，在沒有進行任何準備的情況下，就可以把歌詞準確完整的唱出來。這種訓練方法不只是學聲樂者需要掌握的一種技能，同時也應該是音樂專業(yè)學生都應該具備的一種能力，因此需要對此進行一定的訓練。

3.進行邊彈邊跳視唱訓練。其中音樂專業(yè)師范生必備的一個技能就是邊彈邊唱，并且在歷年的音樂專業(yè)畢業(yè)生的試講中，他們的最終成績也將直接受到彈唱水平的影響。因此邊彈邊跳視唱訓練必須要融入到聲樂課程以及鋼琴課程之中，另外還要和其他各專業(yè)的知識進行交叉融合，那么這樣一種訓練方法，也就要求學生的鋼琴演奏水平必須要過硬。在訓練過程中，一開始可以進行簡單的音階和琶音配合伴奏進行，其次再借助于伴奏進行視唱訓練，著重對學生的邊彈邊唱能力進行訓練。

4.遵循視唱練耳教學原則。在進行視唱練耳教學中，必須要對基本教學原則進行遵循，其中包括：（1）寓教于樂原則。在教學過程中要注意讓學生保持一個愉悅的心情，以能夠對音樂所帶來的愉悅感充分的進行感受，這樣才有助于對學生的學習興趣進行激發(fā)，從而對其教學效果進行提高。（2）直觀性原則。這一原則主要是指要對學生所看到或者教師所描述的形象，對學生所學習事物表象形成進行引導，以能夠確保學生可以對書本知識進行正確理解。（3）自主性原則。這一原則主要是對感性認知能力的培養(yǎng)，主要是要幫助學生形成良好的音樂感知能力。因此教師在教學過程中，不但要注重對其課上訓練進行加強，還需要培養(yǎng)學生的課下自主學習能力。（4）循序漸進原則。這一原則就是要求在教學過程中，要由淺入深，不能夠盲目的進行深入教學，只有遵循這一原則才能夠對學生的學習效果穩(wěn)步進行提高。（5）因材施教原則。不同的學生，所具備的音樂天賦也不一樣，其對音樂的興趣也不同，因此在教學過程中，一定要依照學生的實際情況進行，不能單純的采取“齊步走”措施，要針對學生的學習興趣以及音樂天賦的不同，采取不同的輔導方法，從而對不同程度學生的學習成績進行提高。

在對視唱聽耳教學方法進行了一定的創(chuàng)新后，為了能夠對其教學效果進行一定的提高，那么就需要采取一定措施進行提高，其措施主要是指：

（1）增強師生互動

對于高校的學生來說，國家對教育體制的改革和高校擴招，會影響到一些音樂院校招收的生源質量，學生的專業(yè)水平的差距大，因此，傳統(tǒng)的視唱練耳教學已不適合學生的學習狀況，這就給視聽練耳的教學帶來很大的困難。作為高校的教師，為了提高學生的學習興趣，也可以借鑒小學的教學方法，重視教學中的互動。首先，在教學中，老師可以教授最基本的單音模唱，這提高基礎較差學生對學習的信心。其次，在課堂中可以多讓學生上臺演示，也可以點名回答問題，予以答對的學生鼓勵，但是問題設置的難度要根據(jù)學生的個人水平，通過這樣的教學，學生的積極性就會得到提高。最后，要向學生多強調視聽練耳對提升音樂素養(yǎng)的重要性，只要學到一定的程度，就能達到較高的水準。

（2）使用多媒體教學

由于高校擴招的原因，師資和學生的比例非常失調，在音樂專業(yè)上表現(xiàn)的也很突出。當學生的數(shù)量超過師資后，如果不改變傳統(tǒng)的教學方法，就無法使視聽練耳教學良好的進行。因此，許多學校已經(jīng)建立了多媒體教室，使多媒體教學能夠應用到視聽練耳課程方面。學生練習的時間少，是抑制提高視聽練耳水平的原因之一，而通過多媒體教學，可以增加學生的課余時間。傳統(tǒng)的教學方法需要大量的時間練習多聲部，而多媒體系統(tǒng)可以解決這個問題。例如一條四聲部的視唱，可以通過多媒體的演示，然后讓學生跟唱，當達到一定的效果后，由學生自由視唱，這樣達到的教學效果要比傳統(tǒng)的教學好許多。

（3）視聽練耳與其他學科貫通

視聽練耳作為一門基礎性的學科，也是一門綜合性的學科，學生僅僅在課堂上學習視聽練耳的聽唱、識譜是很有限的，想要提高視聽練耳的學習，必須要與其他的學科知識相融合，加強視聽練耳與和聲、樂理、合唱、曲式等理論知識的聯(lián)系。例如，在加強視聽練耳和樂理知識的貫通時，可以加強視聽練耳和基本的樂理知識的連接，這樣可以使基本樂理知識在視聽練耳中得到實踐，使學生在視聽練耳的時間過程中學到理論知識；在視聽練耳和和聲知識貫通時，和聲常識的介紹和視聽練耳聽寫、弦連接相結合。

四、結 語

視聽練耳的教學針對的是音樂，但是音樂中的各個要素是緊密聯(lián)系的，音樂作品需要各要素有機的組合而成。在教學中應抓住教學的重點訓練學生，并使用正確的指導方法去引導，從而提高學生的音樂思維能力和感受力，提高對音樂的認知程度，更好的服務于音樂實踐。

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