周 燕

(常州大學 外國語學院，江蘇 常州 450009)

本文以日劇《派遣員的品格》為例，探討影視作品在日語教學中的合理運用。故事的主體脈絡是通過女主人公“大錢春子”來到某公司的營業(yè)部做派遣員之后，在公司中與同事之間發(fā)生的系列故事。整個故事是圍繞著公司辦公室的大背景而展開，其中所涉及的內容都是圍繞公司而產生的，其中大多數語言都是商務日語，包括面試、開會、商務談判、接電話等諸多場景，因此可以將該片運用到對應的日語課程教學中，來讓學生進行日語的聽說練習。

一、影片資料的選材

日語教學中對資料的選取是十分重要的，尤其是影視作品資料。教師需要在種類繁多的作品中篩選出適合學生水平的影片，進而才能將影片應用到日語聽力的“零課程”之中。選擇不當或選擇錯誤的影視作品材料，不但難以達到提高學生聽力的教學效果，還會產生惡性循環(huán)的教學后果。在日語的教學選片時應該注意一下幾個原則：

1．在教學中我們根據學生的聽力的程度進行選擇，當今的電影種類很多，完全符合教師教學的影片是不會有的，學生學習日語是循序漸進的過程，筆者就很喜歡觀看日本電影，在生活中會收集很多影片，所以在教學中可以根據學生日語的能力及教學需求選擇適合的影片進行欣賞。

2．可以根據學生的興趣有選擇的挑選影片，90后的大學生是比較個性另類的一代人，與老師之間有很大的代溝，教師喜歡的往往是學生反感的，在課下教師可以和學生進行溝通進而了解學生們喜歡的日本明星。在接下來的教學中，教師可以選擇學生們喜歡的明星出演的影片并且具有教育意義的為學生播放，通過實踐證明學生們的積極性還是很高的，當然這期間也加大了教師工作難度。

3．根據中國的道德行為規(guī)范進行挑選。所挑選的影片情節(jié)不能過于復雜，其難度應該在學生能夠承受的范圍內。日本電影的題材多種多樣，例如情色或者黑幫等題材都不應出現在教學過程中，這就需要老師在課程教學之前，對電影有充分的認識和了解，同時要讓學生明白，電影只是輔助他們學習日語的工具，是為學生提供學習日語的平臺和環(huán)境，目的是通過電影的教學，來讓他們更好掌握日語，進而提高他們的聽力水平和口語表達能力。

二、用日語電影進行教學過程

1．做好日語電影觀看前的準備，在觀影前要引導學生對劇中典型人物進行重點觀察，并在觀影結束后，對典型人物語言的使用做出分析和探討。而觀影的主要目的則是，通過對整部電影故事情節(jié)的把握，來體會其中關鍵之處所傳達出的主題思想，并且能夠通過電影的觀看來獨立完成教師事先安排好的學習內容，從而實現觀影教學的預設目標。

2．運用多種練習方式來對日語教學進行層層深入。教師在進行觀影課程學習之前，要根據教學目的來設計討論、表演、問答等訓練活動，并在觀影過程中實施教學，進而提高學生的日語聽力水平。教師要選取合適片段進行截取，并加強對學生的練習。例如，可以選取一些經典的愛情片段播放大概十秒左右。第一遍讓學生體會主人公的喜怒哀樂，第二遍讓學生在觀影的同時，完成事先準備好的單詞、句子的聽力練習。對于提高日語影片的實際教學效果而言，這些只是對影片的基本直觀理解練習，想要更好的達到教學目的，教師還應該針對教學去設立一些能夠提升學生日語能力的拓展練習，從而收獲日語電影教學中的更好的教學效果。

3．培養(yǎng)學生的輻射性思維能力。輻射性思維能力又稱發(fā)散性思維或求異思維能力。它是通過學生對事情不同層面的理解和不同角度的觀察去分析和設想，并在設想和分析中尋求答案，最終獲得完美解決方法的整個過程，來鍛煉學生對問題的分析和解決能力。教師可以在教學中多設計一些聽力和分析理解的練習，讓學生對影片有更深層次的理解和認識，有了更深層次的理解和認識，學生才能夠根據故事情節(jié)來進行自由討論，從而檢測出學生對影片重要信息的捕捉性及理解能力。

三、影片所呈現的物質要素

該劇主要對辦公室的故事進行描寫和講述，學生可以通過影片的觀看和學習，了解到日本公司職員的基本情況、辦公環(huán)境、住宿環(huán)境等多方面的知識。本文中，將選取劇中員工用餐的幾個片段為例來進行講解。

第三集04：18—07：00片段中，職員們商量中午吃飯的問題，在這個片段中出現了社食(公司食堂)、定食屋(日式快餐店)等日語所獨有的特色詞匯，學生通過這個片段的觀影，能夠對日本上班族的飲食生活有所了解。在片尾所描述的是職員們在討論主人公大前春子獨自一人外出吃飯的場景，從他們的語言中可以反映出日本人強烈的集體主義精神。觀影結束后，可以根據“一個人去吃飯”是否另類等問題，來讓學生發(fā)表自己的看法，并以此來體現中日文化的差異性。

第四集09：44—09：50的片段則具體描寫的是日本的小餐館，在小店的門后處所掛的“暖簾”(掛簾)，墻上貼著的“メニュー (菜單)”等等，都能夠很好的體現出日本小飯館的整體風格和消費水平。片中主人公每次吃完飯后，都會喝一杯熱茶，然后掏出500日元硬幣。在這里教師可以讓學生對日本小餐館的印象進行討論和發(fā)表意見。劇中另一處重點是公司主任級別的職員對小餐館的評價是“平民店”，可以看出，劇中的日式小餐館與中國的拉面店、小飯店的消費水平是差不多的。

第八集38：14—39：26的片段中，展示的是主人公大錢春子在進行便當制作的過程當中，對各類食物的熱量的詳熟。在這里使學生了解了日本人對熱量的關注及日式便當的做法，也體現了中日文化的差異。其四，第十集40：11—41：45。通過這個片段里的臺詞，可以知道日本上班族的伙食費的具體情況，同時也可以清楚知道派遣員在日本的處境。在片中只是簡單的分析了與飲食有關的鏡頭，同傳統的方式相比，觀看此劇情，可以使學生更具有立體感。

四、抽象要素

抽象要素范圍很廣泛。從學習日語的角度可以看出，在學習中包括了人事關系、職場習慣等方面，其中還包括了價值觀、人生的經歷、思考方式等等要素，值得我們深入挖掘。

1．體質方面。本部影片中的開場白部分是很值得我們參考的。譯文：07年冬天，日本企業(yè)被所有人認為是不可磨滅的排資論輩、終身雇傭，已經走到了盡頭。日本企業(yè)已經長期的不景氣，最后決定削減部門，采取了勞務外包的制度。于是，一些雇傭員工，特別是“派遣員”這一類人就不斷的增加。目前，派遣員的人數已經達到了300萬人。但是，派遣員的工資是按時計件的工資，沒有獎金，交通費及所有的費用都需要自己支付。此外，派遣員的勞動合同只可以簽訂3個月，合同到期后需要重新簽約。所以站在派遣員的角度，他們的工作是很不穩(wěn)定的而且很辛苦的。此段旁白體現出日本企業(yè)目前的雇傭情況，片中出現的勞動力外包、終身雇傭、派遣員等要素，這些都需要我們的學生詳細了解。

2．職場習慣。學習日語的學生在學習日語的同時，還應該了解在日本企業(yè)中的職場習慣。只有認真的了解職場習慣，這樣才可以在日本職場上進行交流?！杜汕矄T的品格》影片中展現了很多的職場習慣。無論是影片中的臺詞還是畫面的展現，雖然這些片段在劇中很短，但學生可以完全學習到日本職場上的習慣。比如，“人情巧克力”。中國的情人節(jié)，都是給自己喜歡的人送巧克力。但日本的情人節(jié)都是講究職員為上司贈送“人情巧克力”。根據第六集中的片段，就可以看到這些信息。

3．人事關系。教學的過程中會有學生問到日本企業(yè)中的職位是如何設定等問題。比如：“部長在中國是什么職位?”通過對《派遣員品格》這部影片里人物之間的關系，可以清楚的知道日本公司中人事關系。第一集片段中，我們通過文字畫面，可以清楚的了解劇中人物的名字、職務及年收入。接下來講述的就是部長任命新職務的畫面。這些完全可以使學生對部長、主任、營業(yè)員、銷售科等等有一個初步的認識。影片后面劇情，都講述了部長、主任及派遣員間的工作性質，學生從中可以很清楚的知道在日本企業(yè)中的人事關系。

學生在學習日語的過程中，單一依靠教師的講述是無法完成日語學習的，無法完全的了解日本的全部情況，而日語的影視作品可以使學生更加直觀的了解對象國的最佳方法。《派遣員的品格》這部影片所講述的就是日本企業(yè)的面貌，關于這方面的題材還有很多，我們可以從中選擇典型來為學生展現，進而讓學生更多的了解日本的企業(yè)文化，提高學生學習日語的興趣，當然，每部影視作品表現出的文化是不同的。教師可以根據教學中的需求，選取不同的影片，為學生展現更精彩的作品。

五、總 結

對于學習日語的人來說，僅僅依靠教師在授課過程中的口頭說明和教材中的文字描述，很難理解其國內的文化狀況，而影視作品則是學生了解日語及對象國的最好方法?！杜汕矄T的品格》影片中所體現的是日本企業(yè)的整體風貌，諸如此類的作品還有很多，日語教師可以從中選擇具有教育意義的影片為學生播放，加深學生在學習中對對象國文化的了解，提高學生學習日語的興趣。當然，日語影片中具有很多的文化素質，不同的文化素質會體現在多部影片中，教師可以根據教學及學生的需求，充分的利用日語影片資源，來輔助學生更有效的學習日語。

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［2］李璐璐．讓語言教學“活”起來——新課標下的日語會話教學［J］．考試周刊，2011，(21)

［3］杜靜波．探究式教學法的實踐及思索——以大學日語專業(yè)日語古文文法教學為例［J］．大眾文藝，2012，(3)

［4］李曉玲．淺談交際教學法在高職高專院校商務日語課程教學中的應用［J］．教育界，2012，(24)

［5］胡飛．將日語考證融入職業(yè)技術學校日語教學——以日語能力等級考試為例［J］．中國教育技術裝備，2010，(15)