田雯雯，戎 華

(1馬鞍山師范高等專(zhuān)科學(xué)校 教師教育系，安徽 馬鞍山 243041;2安徽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

作為幼兒體育活動(dòng)的組織實(shí)施者，幼兒教師承擔(dān)著發(fā)展幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣并形成終身體育習(xí)慣的重任，其教學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問(wèn)題提出

高專(zhuān)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程承擔(dān)著培養(yǎng)師范生戶(hù)外體育教學(xué)能力的任務(wù)。在健康活動(dòng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生因經(jīng)驗(yàn)不足存在諸多問(wèn)題，認(rèn)清這些問(wèn)題及其原因有助于了解學(xué)生的能力與需要、正確評(píng)價(jià)學(xué)生從而更好的幫助學(xué)生完善教育教學(xué)能力。

1．體育活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中無(wú)法制定合適的目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

很多師范生理性上都能認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，但往往具體到某一次體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇上卻不能夠恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)這一要求。比如在一次大班的戶(hù)外體育活動(dòng)中，實(shí)習(xí)生希望用跨越障礙物的方法來(lái)發(fā)展幼兒的跳躍能力，同時(shí)為了讓活動(dòng)更具有趣味性和挑戰(zhàn)性就要求幼兒在跳躍時(shí)兩條小腿間必須夾住一個(gè)沙包。在跳躍障礙物之前幼兒能保持身體的平衡進(jìn)行跳躍，小腿間的沙包也不容易掉落，但跳躍障礙物時(shí)大多數(shù)孩子不能既保持沙包不會(huì)掉落同時(shí)又能保持身體平衡而越過(guò)障礙物，有些孩子甚至摔倒或干脆放棄跳躍繞過(guò)障礙物跳躍。該師范生在課后反思中意識(shí)到自己對(duì)孩子的水平認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致教學(xué)的設(shè)計(jì)與幼兒的身體素質(zhì)水平不符。

2．對(duì)體育活動(dòng)各部分的任務(wù)不清晰

一次完整的體育活動(dòng)一般包括開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分。每一部分都有各自的主要任務(wù)。開(kāi)始部分最重要的任務(wù)是熱身，使幼兒的身心狀態(tài)能夠?yàn)榻酉聛?lái)的動(dòng)作練習(xí)或其他體育活動(dòng)做好準(zhǔn)備。一些實(shí)習(xí)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知道熱身活動(dòng)的價(jià)值是調(diào)整幼兒的身心狀態(tài)，幫助幼兒更好的進(jìn)入到體育活動(dòng)的情境 ，但在實(shí)習(xí)生的實(shí)際的教學(xué)中，熱身活動(dòng)有時(shí)候僅僅是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，實(shí)習(xí)教師沒(méi)有幫助幼兒把身體各主要關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)，達(dá)不到熱身的目的;有的實(shí)習(xí)生帶領(lǐng)幼兒做熱身活動(dòng)時(shí)與幼兒缺乏互動(dòng)，無(wú)法在情緒上調(diào)動(dòng)幼兒;還有的實(shí)習(xí)生選擇的準(zhǔn)備活動(dòng)與基本活動(dòng)中的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，體育活動(dòng)的各環(huán)節(jié)之間沒(méi)有良好的銜接等。這些問(wèn)題都會(huì)影響到基本部分的技能學(xué)習(xí)和幼兒是否能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣。而一些實(shí)習(xí)生在時(shí)間分配上把本應(yīng)占據(jù)體育活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的基本部分縮短，是因?yàn)闆](méi)有安排充實(shí)的內(nèi)容和豐富的形式而提早結(jié)束，對(duì)某一動(dòng)作技能的練習(xí)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、強(qiáng)度和量的不足而達(dá)不到鍛煉的目的，使得整個(gè)教育活動(dòng)達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。結(jié)束部分的任務(wù)主要是幼兒在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展一些強(qiáng)度小但利于緩和身心的活動(dòng)。有些實(shí)習(xí)生采取了競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽形式來(lái)結(jié)束活動(dòng)，本意是激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)之情，但幼兒因此處于過(guò)于興奮狀態(tài)達(dá)不到放松身心的效果，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)過(guò)度疲勞的情況，影響幼兒接下來(lái)的生活活動(dòng)，如睡眠和飲食等。

3．動(dòng)作和技能的講解示范與指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)

有的實(shí)習(xí)生在給幼兒講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)只用口頭講解而沒(méi)有輔之于動(dòng)作的示范，幼兒無(wú)法領(lǐng)會(huì)技能性較強(qiáng)的動(dòng)作的規(guī)范;有的實(shí)習(xí)生在講解動(dòng)作的時(shí)候語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)單明了，表述復(fù)雜且直接照搬課本上的體育專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此不利于幼兒理解;有些實(shí)習(xí)生雖然也做了示范動(dòng)作，但動(dòng)作放不開(kāi)不到位，暴露出實(shí)習(xí)生自身基本身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較弱的問(wèn)題，比如在一次戶(hù)外體育活動(dòng)中，實(shí)習(xí)教師給幼兒示范拍球的動(dòng)作，實(shí)習(xí)生不懂得降低重心，手腕僵硬，協(xié)調(diào)性差，幼兒從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束都沒(méi)有搞清楚到底應(yīng)該怎樣拍球。

4．體育活動(dòng)的組織整體上欠缺規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)

幼兒園的體育活動(dòng)主要是在戶(hù)外開(kāi)展的，因此體育活動(dòng)的組織特別要注意既保證幼兒的活動(dòng)量、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)強(qiáng)度，也要保證幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)的安全。戶(hù)外活動(dòng)是幼兒普遍喜歡的活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，戶(hù)外活動(dòng)意味著自由的快樂(lè)。同時(shí)，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了幼兒的注意力容易分散，不太容易控制自己的行為。因此當(dāng)實(shí)習(xí)生帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)所，往往無(wú)法像老教師那樣用規(guī)則約束幼兒的活動(dòng)，而出現(xiàn)幼兒的隊(duì)列變形、不聽(tīng)口令、隨自己喜好四散玩耍、爭(zhēng)搶體育器材等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致體育活動(dòng)在混亂與吵鬧中草草收?qǐng)觯寣?shí)習(xí)生自信心備受打擊。而這種狀況下也特別容易出現(xiàn)意外事故，導(dǎo)致幼兒的受傷。

5．體育活動(dòng)組織過(guò)程中與幼兒互動(dòng)不足

教學(xué)中教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是激勵(lì)幼兒對(duì)體育教育內(nèi)容發(fā)生興趣的有效手段。特別是當(dāng)幼兒面對(duì)一些具有難度的體育技能技巧的學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒產(chǎn)生不自信的心理時(shí)，鼓勵(lì)可以起到激發(fā)幼兒努力練習(xí)與嘗試的愿望的作用。實(shí)習(xí)生在教學(xué)中尚不善于利用這些策略。他們能清楚地意識(shí)到激勵(lì)的評(píng)價(jià)利于提升幼兒參與體育活的積極性，但不容易在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激勵(lì)幼兒。激勵(lì)的語(yǔ)言不具有針對(duì)性，流于形式，為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，沒(méi)有實(shí)際效果。

6．體育活動(dòng)所選擇的體育器材沒(méi)有得到充分利用

體育運(yùn)動(dòng)器械是幼兒園體育活動(dòng)中不可缺少的游戲和輔助練習(xí)材料，有的實(shí)習(xí)生在體育活動(dòng)中也樂(lè)于選擇多種體育器材來(lái)輔助自己的教學(xué)，用于場(chǎng)地布置，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性與平衡能力等。但在體育器材的使用中，有的實(shí)習(xí)生僅僅把體育器材當(dāng)作裝飾，沒(méi)有充分挖掘出器材的價(jià)值。如在一次體育活動(dòng)中，實(shí)習(xí)教師請(qǐng)幼兒探索紙板的玩法，幼兒自由活動(dòng)后，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒與同伴分享自己的玩法，但展示玩法的幼兒都只把紙板當(dāng)作地墊，或坐或躺在紙板上做一些翻滾的動(dòng)作，而實(shí)習(xí)教師沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，也再?zèng)]有引導(dǎo)幼兒探索其他的玩紙板的方法，結(jié)果是這節(jié)名為“和紙板做游戲”的體育活動(dòng)名不實(shí)。

除此之外，一些實(shí)習(xí)生不會(huì)給幼兒排隊(duì)列隊(duì)形，不會(huì)喊口令等問(wèn)題也較常見(jiàn)。因此在學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)中必須幫助實(shí)習(xí)生提高自身的教學(xué)能力與水平。

二、對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析

首先，目前的學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)課程為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠，教學(xué)形式傳統(tǒng)單一，僅僅觀摩優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)體育活動(dòng)并不足以讓學(xué)生形成應(yīng)對(duì)幼兒各類(lèi)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力。而新老教師之間最主要的差別正是體現(xiàn)在是否有足夠的智慧和經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)和回應(yīng)幼兒。這種能力是僵化的理論知識(shí)無(wú)法造就的，必須讓實(shí)習(xí)生在教學(xué)實(shí)踐中親身體驗(yàn)。

其次，在和一些實(shí)習(xí)生的交流中發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)習(xí)生對(duì)運(yùn)動(dòng)不感興趣，學(xué)校里的體育課不愿主動(dòng)參與，課余時(shí)間也很少參加體育活動(dòng)，因此在體育教學(xué)實(shí)習(xí)中對(duì)體育活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，抱著消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，不愿去鉆研體育教學(xué)的技能與方法。

再者，一些實(shí)習(xí)園所在教學(xué)計(jì)劃中安排的體育活動(dòng)次數(shù)較少，實(shí)習(xí)生參與體育活動(dòng)的教學(xué)機(jī)會(huì)不多，有的實(shí)習(xí)生整個(gè)實(shí)習(xí)期間只組織過(guò)一到兩次的體育活動(dòng)的教學(xué)，因而對(duì)于體育活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)缺乏足夠的體驗(yàn)，在一次的教學(xué)活動(dòng)中獲取的經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)后的教學(xué)反思都無(wú)法在下一次的教學(xué)中有更透徹的改進(jìn)與對(duì)比，實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能水平無(wú)法獲得提升。

三、問(wèn)題的解決策略

1．提升師范生體育教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)、參與意識(shí)和游戲精神

幼兒園的體育課程不追求激烈的競(jìng)爭(zhēng)，著重于培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)參與戶(hù)外體育活動(dòng)，樂(lè)于投身體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力。師范生通過(guò)觀摩體育優(yōu)質(zhì)示范課和親身參與幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)、與幼兒共同游戲，體驗(yàn)幼兒園體育活動(dòng)的有趣和幼兒參與體育活動(dòng)的熱情。實(shí)踐表明，這種與幼兒的互動(dòng)能極大的感染師范生，提升他們開(kāi)展體育活動(dòng)的興趣和完成高質(zhì)量體育活動(dòng)教學(xué)的期待，這種情感的體驗(yàn)也利于以后師范生正式承擔(dān)教學(xué)時(shí)能夠以幼兒為中心開(kāi)展氛圍活躍的探究性教學(xué)。

2．把體育動(dòng)作技能的練習(xí)內(nèi)容加入到師范生日?；竟﹀憻捴?/h3>

幼兒速度、耐力的素質(zhì)練習(xí)通常不是教學(xué)的重要內(nèi)容，協(xié)調(diào)性和平衡能力等才是鍛煉的重點(diǎn)。這些能力需要通過(guò)基本動(dòng)作的練習(xí)來(lái)達(dá)到，并且要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性和形式多樣性。達(dá)到這一技能目標(biāo)的前提是教師自身的體育素養(yǎng)要合格。前文所提到過(guò)師范生自身動(dòng)作不規(guī)范不到位等問(wèn)題，根本原因也在于練習(xí)不足導(dǎo)致動(dòng)作變形。幼兒園體育活動(dòng)中對(duì)幼兒的動(dòng)作難度要求一般不高，等活動(dòng)的動(dòng)作技巧一般都需要經(jīng)過(guò)泛化、分化、鞏固提高和自動(dòng)化四個(gè)階段。動(dòng)作形成規(guī)律能夠讓師范生在面對(duì)幼兒的實(shí)際教學(xué)中認(rèn)清幼兒動(dòng)作技能的現(xiàn)有水平，幫助他們找到幼兒動(dòng)作練習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，為體育教學(xué)找準(zhǔn)目標(biāo)。這一能力可以通過(guò)他們自身學(xué)習(xí)新動(dòng)作的過(guò)程來(lái)體認(rèn)理論的規(guī)律。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生每天都要花一定時(shí)間來(lái)進(jìn)行基本功的練習(xí)，這些練習(xí)包括了鋼琴、舞蹈等，在基本功練習(xí)時(shí)間內(nèi)，適當(dāng)增加走跑跳等基本動(dòng)作的練習(xí)和幼兒體操的練習(xí)除了可以增加他們對(duì)動(dòng)作形成規(guī)律的認(rèn)識(shí)，更讓他們通過(guò)身體的練習(xí)發(fā)展自身的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和平衡性等。

3．對(duì)體育教學(xué)各環(huán)節(jié)的技巧開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

在幼兒園健康設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程中增設(shè)技巧專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)環(huán)節(jié)，這些專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)包括了如針對(duì)師范生口令不會(huì)喊、喊不響的問(wèn)題，要求師范生在隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)中以小組為單位角色扮演，一人扮演教師，其余學(xué)生扮演幼兒，輪流喊口令等。這些專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)可以隨師范生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題做出調(diào)整，專(zhuān)門(mén)針對(duì)師范生的弱項(xiàng)技能展開(kāi)。有時(shí)可以是動(dòng)作的示范，有時(shí)可以是活動(dòng)規(guī)則的制定，有時(shí)可以是幼兒紀(jì)律的維持等。

最后還要努力爭(zhēng)取實(shí)習(xí)園所的合作，為師范生提高更多的體育教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。師范生體育教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)策略要從幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展要求出發(fā)，通過(guò)幼兒園健康教育課程教學(xué)方法的探索，加強(qiáng)對(duì)師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度，從而培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性雙優(yōu)的合格幼兒教師，更好得應(yīng)對(duì)新時(shí)期對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范教育的挑戰(zhàn)。