李芳吾

(湖北科技學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 咸寧 437005)

2003年教育部推出的高校精品課程建設(shè)這一宏觀管理與評(píng)價(jià)新政策，在全國(guó)引起了極大的反響，提高了各級(jí)教育管理部門和廣大高校教師對(duì)課程建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的重視。國(guó)內(nèi)大部分高校英語(yǔ)專業(yè)教師也開(kāi)始著手探討如何進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的精品課程建設(shè)，試圖通過(guò)建設(shè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程精品課程提高英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜合英語(yǔ)是高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的一大基礎(chǔ)主干課程，為了適應(yīng)課程改革和社會(huì)發(fā)展的需要，達(dá)到打好學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，獲取廣博的文化知識(shí)的目的，在綜合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“講—聽(tīng)—讀—記—練”英語(yǔ)教學(xué)模式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

綜合英語(yǔ)精品課程的建設(shè)，需要充分考慮網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的重要性，以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，加強(qiáng)學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，突出實(shí)用性，真正滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和愛(ài)好，在學(xué)生主體認(rèn)識(shí)的過(guò)程中融入自己的創(chuàng)造性和見(jiàn)解，讓學(xué)生及時(shí)反饋意見(jiàn)，進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，是提高綜合英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。

一、創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象，教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的位置，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，綜合英語(yǔ)精品課程建設(shè)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)用性的需求，把傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，把教與學(xué)的有效資源進(jìn)行整合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)充分展示自己的才能和潛能，這有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性。

學(xué)生入校的英語(yǔ)單科成績(jī)與學(xué)生入校后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力存在一定差距，這一情況要求建立先進(jìn)的，科學(xué)的，符合學(xué)校特點(diǎn)的綜合英語(yǔ)精品課程。學(xué)生需要自我選擇，自我管理自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，成就有意義的學(xué)習(xí)。綜合英語(yǔ)精品課程建設(shè)時(shí)，提供綜合英語(yǔ)課程基本的課程內(nèi)容相關(guān)的PPT電子課件，word文檔，音頻，視頻等，學(xué)生基于掌握的計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)直觀，趣味性的內(nèi)容能做出更積極的反應(yīng)，在綜合英語(yǔ)精品課程建設(shè)時(shí)，內(nèi)容豐富的錄像材料和模擬生活情景的材料的提供，如定期舉辦的英語(yǔ)角，英語(yǔ)俱樂(lè)部組織的各種活動(dòng)，英語(yǔ)朗讀、演講、歌曲、情景劇表演等比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲并積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、搭建交流平臺(tái)，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者本人的努力，更需要和教師與其他學(xué)習(xí)者不斷地進(jìn)行合作。要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須要學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí)。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，需要解決的問(wèn)題變得復(fù)雜，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也要深層次的體會(huì)，如果僅憑一個(gè)人的力量，即使花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，往往也不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

如果我們能夠很好的與人協(xié)作，在遇到問(wèn)題時(shí)共同探討，一起搜集、分享資源，發(fā)揮大家的智慧，博采眾家之長(zhǎng)，不僅能快速、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能從其他協(xié)作者身上學(xué)到許多知識(shí)，在與人協(xié)作中培養(yǎng)鍛煉自身學(xué)習(xí)、協(xié)作能力。

綜合英語(yǔ)精品課程建設(shè)時(shí)，設(shè)立學(xué)生園地，并由學(xué)生管理，定期或不定期發(fā)布教學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)生彼此的交流。學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)的鏈接實(shí)現(xiàn)課程資源共享，通過(guò)精品課程學(xué)習(xí)的BBS論壇，實(shí)時(shí)地就英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的遇到的疑難問(wèn)題、各自總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)方法、自身學(xué)習(xí)的切身體會(huì)和感受等進(jìn)行交流討論。

通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)交流，教師和學(xué)生把課堂延伸到了課外，大家能夠在課后有機(jī)會(huì)對(duì)課程的內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)的形式、以及一些課上無(wú)法解決的問(wèn)題等進(jìn)行充分的交流。教師和學(xué)生甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際友人進(jìn)行討論，營(yíng)造更好的語(yǔ)言環(huán)境。這都有效地增加了學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)新激勵(lì)模式，提高創(chuàng)造性思維能力

傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)思想得到深刻改變，教師需要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)系統(tǒng)方面，我們的教師是得到肯定的，但是也不免有老師在講授知識(shí)時(shí)，不敢發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，也不揭示介紹復(fù)雜性的過(guò)程，而這些過(guò)于純凈的教學(xué)內(nèi)容通常是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的。

綜合英語(yǔ)教材取材廣泛，內(nèi)容豐富，有許多個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和感人的故事，涉及歷史、文學(xué)、地理、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等內(nèi)容。在綜合英語(yǔ)精品課程的網(wǎng)站上上傳諸多相關(guān)內(nèi)容，供學(xué)生課后討論與學(xué)習(xí)，學(xué)生不再簡(jiǎn)單的模仿和背誦書本知識(shí)，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生提出見(jiàn)解的能力和分析問(wèn)題能力。教師積極引導(dǎo)幫助學(xué)生開(kāi)設(shè)個(gè)人習(xí)作原創(chuàng)園地，學(xué)生可以發(fā)表自己寫作的詩(shī)歌，短篇小說(shuō)，評(píng)論文章等原創(chuàng)作品，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步完善創(chuàng)造性思維能力。

世界多媒體之父，麻省理工學(xué)院多媒體實(shí)驗(yàn)室主任認(rèn)為，學(xué)生要不斷獨(dú)立思考，不斷提出新問(wèn)題，勇于有新的思路出來(lái)。因此，在教學(xué)方法上，要弘揚(yáng)中華民族“教學(xué)相長(zhǎng)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提倡教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，需要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)造思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍。

教師和學(xué)生需要共同參與到綜合英語(yǔ)精品課程的建設(shè)中來(lái)，積極開(kāi)辟第二課堂。建立符合本校特點(diǎn)的綜合英語(yǔ)精品課程，需要教師充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在欄目的創(chuàng)設(shè)上注意趣味性與實(shí)際性相結(jié)合，能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，通過(guò)各種方式展現(xiàn)自我，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)造新的思維和學(xué)習(xí)方式。

四、總 結(jié)

“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！耙匀藶楸尽笔恰罢n標(biāo)”的核心理念。教師更多的是著力于運(yùn)用英語(yǔ)自身的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在求個(gè)性、求創(chuàng)新的新世紀(jì)教育的今天，作為高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的一大基礎(chǔ)主干課程，綜合英語(yǔ)課程更需要適應(yīng)課程改革和社會(huì)發(fā)展的需要，順應(yīng)素質(zhì)教育的節(jié)拍，加大加快精品課程建設(shè)力度和進(jìn)程，不斷地嘗試，不斷地探索，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問(wèn)題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難題等創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生成為具有持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型，技能型人才。

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