郭明俠

(大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué) 科研處，黑龍江 大慶 163316)

一、“知”“情”交融互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)方法的效能

新課程改革以來(lái)，雖然說(shuō)新課程理念日益深入人心，但在一些學(xué)校，一部分教師那里，教學(xué)方法和教學(xué)手段并沒(méi)有與這些理念相適應(yīng)。由于應(yīng)試教育觀念的影響，課堂教學(xué)過(guò)程仍然是一個(gè)知識(shí)的灌輸過(guò)程，尤其是政治課教學(xué)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象仍然存在，教師以傳授知識(shí)或者說(shuō)傳授考試知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生以牢記和運(yùn)用考試知識(shí)點(diǎn)為目的，素質(zhì)教育要求的情感和價(jià)值觀教育被很多教師忽略。但我多年的政治教學(xué)實(shí)踐告訴我，教學(xué)的方法得當(dāng)，特別是把教學(xué)方法上升到藝術(shù)層面，無(wú)論對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)，還是對(duì)高考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是事半功倍的。我在多年的政治教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的“知”“情”交融互動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)方法，既可以改變僵硬的、完全應(yīng)試的課堂教學(xué)，提高政治課教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。

“知”“情”交融互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)方法以素質(zhì)教育為核心理念，以學(xué)生發(fā)展綜合能力為根本，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為資源，用引導(dǎo)、探究、感受的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索問(wèn)題的熱情。通過(guò)以情引導(dǎo)、以知探因、知情交融、知情互動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓知識(shí)和情感產(chǎn)生交融互動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的感知能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到創(chuàng)造性地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，既加深了對(duì)問(wèn)題的了解，又事半功倍地掌握了所學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)效能。

二、“知”“情”交融互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)方法教學(xué)過(guò)程

“知”“情”交融互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連貫的過(guò)程，又是一個(gè)全方位、多層次的畫(huà)面。教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，用飽滿的熱情和激動(dòng)人心的開(kāi)場(chǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生集中全部注意力，學(xué)生則懷著對(duì)問(wèn)題的疑慮、渴望對(duì)教師所描述的問(wèn)題進(jìn)一步了解，教師的情緒、感受、知識(shí)和問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探索未知世界的情素，師與生在課堂教學(xué)中，運(yùn)用主觀能動(dòng)性共同創(chuàng)造一個(gè)奇妙的理想世界，學(xué)生有了感受的體驗(yàn)，有了對(duì)問(wèn)題的了解和見(jiàn)解，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)的思索，態(tài)度、情感、價(jià)值觀有了升華，知識(shí)變得有血有肉。具體來(lái)說(shuō)有以下步驟：

1．以情引導(dǎo)：教師以最飽滿的熱情進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)自己全部活力，以情感和知識(shí)、想象主導(dǎo)課堂，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)情境，把學(xué)生的思維引入到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行聯(lián)想，并列舉、描述相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是調(diào)整學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使課堂氣氛更加活躍，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維動(dòng)向，教師的引導(dǎo)起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生的積極參與創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)作了充分的準(zhǔn)備。比如，在我講什么是文化這一內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生回想一下小品“昨天、今天和明天”里面的一個(gè)情景：白云對(duì)黑土說(shuō)：秋波就是秋天的菠菜，你咋這么沒(méi)文化呢?我對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題是：白云說(shuō)的“文化”指的是什么?于是學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)指的是知識(shí)，有的說(shuō)指的是修養(yǎng)，還有的說(shuō)指的是教育程度等。于是，學(xué)生對(duì)“文化”這一問(wèn)題就有了探究的渴望。

2．以知探因：教師要在恰當(dāng)?shù)牡胤?、恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生探索所描述的生活經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)的一般道理，并與學(xué)生一起探究這些道理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師把握教學(xué)方向，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。在講到文化影響人們的行為方式這一問(wèn)題時(shí)，我們讓學(xué)生們對(duì)不同國(guó)家、不同民族的人們行為方式進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生們則熱烈反應(yīng)，說(shuō)出了很多東西方人們的行事風(fēng)格差異，從而加深了對(duì)這一觀點(diǎn)的理解和記憶。

3．知情交融：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生了熱情，思維處于活躍狀態(tài)，這時(shí)，教師利用知與情交融而創(chuàng)造出的氣場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生尋找相似點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納、概括和總結(jié)，通過(guò)個(gè)別事例，從中獲得一般道理啟發(fā)，結(jié)合教材，幫助學(xué)生把一般的生活道理上升到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的原理上來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生具體到抽象的思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，講到文化對(duì)人的影響是潛移默化的，但人們不是被動(dòng)的接受人的意識(shí)具有自覺(jué)選擇性，人們總是接受自己所認(rèn)可的文化的影響。這樣，把哲學(xué)的思想與文化學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步結(jié)合，學(xué)生對(duì)身邊的文化現(xiàn)象既加深了理解，又懂得了要有選擇地接受。

4．知情互動(dòng)：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生以所獲得的知識(shí)回過(guò)頭來(lái)分析具體事物，由抽象到具體，加深對(duì)重大問(wèn)題的理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力。例如，對(duì)文化的理解，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的討論和探究，教師要與學(xué)生一起進(jìn)行歸納，明確文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)、作用等。

三、“知”“情”交融互動(dòng)教學(xué)范例

“堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一”

片斷一：

師：期中考試后這段時(shí)間我比較忙，有好多事情要做：備課、講課，管理班級(jí)，同你們談心，接待家長(zhǎng)來(lái)訪，開(kāi)會(huì)，寫論文，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有時(shí)，我真不知道該做什么，你們生活中有沒(méi)有我的這種情況?

生A：老師，我有這種情況。期中考試之后，我感到我的外語(yǔ)很差，我想把外語(yǔ)提高一下，我就研究語(yǔ)法，可是我發(fā)現(xiàn)我的閱讀很差，我又大量地閱讀，我又發(fā)現(xiàn)我外語(yǔ)背得不好，很多東西都沒(méi)有記住，我又找時(shí)間背外語(yǔ)，可我又覺(jué)得我的完形填空做得不好，我又想練習(xí)完形填空。這段時(shí)間，我一會(huì)兒抓這，一會(huì)兒抓那，結(jié)果，什么都沒(méi)搞好，不知道該怎么辦。

師：好，你的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提高到底應(yīng)從哪里入手，一會(huì)兒我們大家?guī)湍憬鉀Q。下面我們大家再談一談?lì)愃七@樣的親身體會(huì)，或是他人的經(jīng)驗(yàn)，或是歷史上的典型事例。

生B：我爸爸是警察大隊(duì)長(zhǎng)，工作特別忙。前一段時(shí)間，他們隊(duì)執(zhí)行了很多任務(wù)：“72小時(shí)行動(dòng)”、“打黑行動(dòng)”、還要處理日常事務(wù)。上一周，他管轄的區(qū)出了一起人命案，社會(huì)影響很大。于是，我爸爸就把“打黑”組的精兵抽調(diào)出來(lái)，集中處理人命案，案子很快破了，我爸爸受到了表彰。

師：那么多事要做，但你爸爸沒(méi)有慌亂，而是找到了一個(gè)突破口。

生B：是這樣，他的工作現(xiàn)在開(kāi)展得很順利。

生C：我爸爸從事對(duì)外貿(mào)易工作，不久前，他們公司有一宗大買賣，可以和印度尼西亞做，也可以和俄羅斯做，還可以同美國(guó)做這筆買賣。一時(shí)，我爸爸拿不定主意了，后來(lái)，經(jīng)過(guò)再三分析和考慮，最后決定，放棄印度尼西亞和俄羅斯，專攻美國(guó)，因?yàn)?，只有同美?guó)做成這筆買賣，公司的其他事情才能順利。

師：也就是說(shuō)，你爸爸在三個(gè)國(guó)家中找了一個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破?

生B：是的，現(xiàn)在已經(jīng)接近成功了。

師：祝愿他取得成功。其他同學(xué)……

生D：我們的省示范高中學(xué)生有很多事情要做，比如：學(xué)習(xí)、工作、鍛煉身體、休息、娛樂(lè)、人際關(guān)系處理、發(fā)展特長(zhǎng)、勞動(dòng)等，在這些事情中，我認(rèn)為我們還要以學(xué)習(xí)為主。

師：以上我們幾位同學(xué)談了自己的體驗(yàn)和親人的經(jīng)歷，那么，同學(xué)們想一想，在大家所談的這些事例中，有沒(méi)有包含共同的道理?

生：有，我覺(jué)得這些事例都提醒我們，當(dāng)有很多事情要做時(shí)候，要找出一個(gè)主要的事情做。

生：一個(gè)人總會(huì)有許多事情，在眾多事情里，肯定會(huì)有一個(gè)急于要做的事情，只有把這個(gè)事情做好了，才能把其他事情也辦好。

生：有很多事情要做的時(shí)候，一定要抓住重點(diǎn)。

師：好，大家說(shuō)得非常好，很多事情要解決，但必須找到重點(diǎn)。那么，同學(xué)們現(xiàn)在結(jié)合我們要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容說(shuō)一下，工作中的這個(gè)重點(diǎn)，在哲學(xué)上意味著什么?

生：工作中的重點(diǎn)，就是哲學(xué)上所講的主要矛盾。

片斷二：

師：剛才我們大家分析和概括了主要矛盾和次要矛盾的含義以及二者之間的辯證關(guān)系原理，這個(gè)原理對(duì)我們的生活、工作實(shí)踐意義非常重大。用杜甫的一首小詩(shī)來(lái)概括它的意義，“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)，射人先射馬，擒賊先擒王”。

師：和這首詩(shī)的意思差不多的還有一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)等，大家說(shuō)說(shuō)看。

生：牽牛要牽牛鼻子。

生：工作要做到點(diǎn)子上。

生：綱舉目張。

生：好鋼使在刀刃上。

生：不能丟西瓜揀芝麻。

生：不能眉毛胡子一把抓。

生：畫(huà)龍點(diǎn)睛。

師：這些成語(yǔ)或俗語(yǔ)共同說(shuō)明了什么問(wèn)題?

生：辦事情要善于抓重點(diǎn)、中心和關(guān)鍵。

生：即，解決矛盾時(shí)，必須著重解決主要矛盾，只有主要矛盾解決了，次要矛盾也就迎刃而解了。

生：抓不住主要矛盾，就不能把整體事情辦好。

師：那么，什么是主要矛盾?有主就有次，什么又是次要矛盾?根據(jù)前面的事例，我們現(xiàn)在試著給主要矛盾和次要矛盾下一個(gè)定義，不一定很嚴(yán)密，只要能說(shuō)明問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)試一下?

教師的開(kāi)場(chǎng)是以情引導(dǎo)學(xué)生，教師把自己的生活、學(xué)生的生活以及學(xué)生所熟悉的家長(zhǎng)的生活現(xiàn)實(shí)擺在了課堂討論中，激發(fā)起了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生們不自覺(jué)地參與到課堂探究活動(dòng)中來(lái)，不但能說(shuō)出自己的親身感受，而且，還能用他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，“知”和“情”的交融互動(dòng)，從其課堂氣氛來(lái)說(shuō)，生動(dòng)活潑;從師生雙方作用來(lái)說(shuō)，教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過(guò)探析典型事例，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用都會(huì)十分深刻，學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)獲得知識(shí)和感受，學(xué)生的思維能力得到了良好的訓(xùn)練。