鄒 燕，梁膠東

(1.山東廣播電視大學(xué)，山東 濟南 250014;2.山東省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校，山東 濟南 250022)

2003年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，全國高等院校紛紛行動起來，積極參與精品課程建設(shè)。截至目前，共計評審?fù)ㄟ^了3600余門國家級精品課程。而在這3600余門國家級精品課程中，全國電大系統(tǒng)只有22門，其中，中央電大19門，各省、地市電大僅有3門。精品課程是一所學(xué)校在辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、辦學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)模式等方面的集中體現(xiàn)，電大作為成人教育的中堅力量，理應(yīng)領(lǐng)跑成人教育精品課程之首，而現(xiàn)狀卻令人深思。

一、電大網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

(一)理論認(rèn)識不足，定位不清，盲目建設(shè)

部分精品課程的建設(shè)者在還沒有弄清楚“什么是精品課程、精品課程干什么以及精品課程如何建設(shè)”的情況下，為響應(yīng)學(xué)校配額式的建設(shè)或為爭得某種所謂的榮譽就開始盲目申請精品課程。精品課程的盲目建設(shè)造成了大量劣質(zhì)資源的重復(fù)建設(shè)、無數(shù)信息孤島的形成和資源的巨大浪費。

(二)注重形式，為評審而建，突擊建設(shè)

精品課程在申請的過程中，為了保證通過率，部分課程組虛報團隊成員，邀請一些知名度高的專家教授參與課程，但是在課程的實際建設(shè)中，卻找不到這些專家教授的影子;在課程的建設(shè)過程中，精心研究評審條件的條條框框，課程模塊的組織多考慮評審的方便，卻很少考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需要。另外，精品課程建設(shè)是一個系統(tǒng)化的長期工程，需要長時間的積累和沉淀，而實際上，很多精品課程的建設(shè)是在一年或更短的時間內(nèi)突擊完成的，精品課程的質(zhì)量大打折扣。

(三)課程資源教學(xué)設(shè)計不足，缺乏應(yīng)用研究

精品課程是能夠提高教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課程。目前，部分課程建設(shè)者對精品課程的理解還停留在課程資源數(shù)字化的層面，因而導(dǎo)致精品課程資源教學(xué)設(shè)計不足，教材搬家現(xiàn)象嚴(yán)重，重視理論知識的數(shù)字化而缺乏對學(xué)生實踐活動的設(shè)計，內(nèi)容體系缺乏創(chuàng)新，不能彰顯成人特色。精品課程建成后，課程建設(shè)者如釋重負(fù)，缺乏精品課程的應(yīng)用研究，精品課程利用率不高，教學(xué)效果不明顯。

(四)交互方式單一，交互活動持續(xù)性差，支持服務(wù)缺失

成人學(xué)生跨時空學(xué)習(xí)，面對面交流的機會甚少。精品課程中的交互設(shè)計是解決這一問題的有效手段。然而，在現(xiàn)有的校精品課程中，論壇是絕大多數(shù)課程采用的唯一交互方式，且有眾多的論壇交互設(shè)計只是通過超鏈接的方式直接連接到電大在線的課程論壇，實用性差。絕大多數(shù)的精品課程，交互活動持續(xù)性差，教師與學(xué)生的交互，僅停留在學(xué)生問、老師答的層面，交互內(nèi)容多為課程內(nèi)容方面的問題，嚴(yán)重缺失學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)等能夠“授之以漁”的交互。

(五)網(wǎng)站靜態(tài)內(nèi)容較多，更新困難，開放性不強

受束縛于技術(shù)問題，部分精品課程的平臺建設(shè)只關(guān)注課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，網(wǎng)站以靜態(tài)內(nèi)容為主，缺乏后臺管理。因此，精品課程的更新需要借助于專門的技術(shù)人員，更新困難。部分精品課程側(cè)重于傳統(tǒng)的日常管理職能，缺乏對學(xué)生有效的過程性跟蹤、監(jiān)督和控制，不利于對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的記錄和評價。多數(shù)精品課程開放性不強，無效鏈接、無權(quán)訪問等問題普遍存在，共享難度大，利用率低。

二、創(chuàng)建一流電大網(wǎng)絡(luò)精品課程的對策研究

(一)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加強精品課程的內(nèi)涵建設(shè)

精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，精品課程建設(shè)要以正確的教育理念為指導(dǎo)。教育部在《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出:“精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程?！保?］要想真正實現(xiàn)“五個一流”、具備示范輻射作用的精品課程，絕非一朝一夕之事。首先，精品課程建設(shè)是一個以“精品”為目標(biāo)，長期積累、厚積薄發(fā)的過程;其次，精品課程建設(shè)需要以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，是一個系統(tǒng)優(yōu)化的過程;第三，精品課程建設(shè)并不是一勞永逸的，是一個動態(tài)管理、不斷完善的過程。

(二)重視教學(xué)設(shè)計

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(Instructional System design，簡稱ISD)也稱作教學(xué)設(shè)計，是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注意以下幾個方面。

1.重視學(xué)習(xí)對象分析

電大精品課程的學(xué)習(xí)對象主要是成人學(xué)生。成人學(xué)生從業(yè)范圍廣泛，社會經(jīng)濟地位差別明顯，受教育程度層次不齊，價值觀念各異。一方面，成人學(xué)生多為業(yè)余學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間零碎，工學(xué)矛盾突出;另一方面，成人學(xué)生有著豐富的實踐經(jīng)驗，有著較強的自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的針對性，他們學(xué)習(xí)動機不同，學(xué)習(xí)感受不同，所需要的學(xué)習(xí)幫助也是多樣化的。

2.強化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實際上是學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境交互的過程，在這個過程中，學(xué)習(xí)者不斷實現(xiàn)原始知識的積累以及新知識的生成［2］。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指在網(wǎng)絡(luò)條件下，支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件之和。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教育信息已從單一的文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)榧谋?、圖像、聲音、視頻等同時調(diào)動多種感官為一體的多媒體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成敗。精品課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，要充分考慮成人學(xué)生的特點，以學(xué)生為中心，充分利用先進的信息技術(shù)，如模擬仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境;根據(jù)學(xué)科和知識點的特點，選擇合適的媒體，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。成人學(xué)生利用精品課程進行學(xué)習(xí)，多屬于自主性的自學(xué)，寬泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)不易被學(xué)生所理解，也不易被衡量。因此，網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，要在綜合教學(xué)大綱和總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分層次細(xì)化各級目標(biāo)，并且在精品課程中以便于學(xué)習(xí)者感知的方式呈現(xiàn)。

精品課程的教學(xué)內(nèi)容不等于把傳統(tǒng)教學(xué)資源簡單數(shù)字化，即所謂“教材搬家”。首先，“精”選教學(xué)內(nèi)容。一方面，選擇有學(xué)科特色的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，選擇能夠反映學(xué)科發(fā)展趨勢的學(xué)習(xí)資源。其次，重組教學(xué)內(nèi)容。在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，選擇合適的媒體作為載體，包括文字、圖像、音頻、視頻等，按模塊、主題等方式重組教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，突出工學(xué)結(jié)合，重視實踐環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識解決實際問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，提高學(xué)生的生存能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，加強教學(xué)活動設(shè)計

成人學(xué)生豐富的實踐經(jīng)驗和成人學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性促使成人學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用要求更加強烈。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方式早已不能適應(yīng)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，精品課程建設(shè)必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合運用講授、任務(wù)驅(qū)動、探究、協(xié)作等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動是教師按照一定的教學(xué)原則通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行傳授客觀知識、鍛煉技能、啟迪智慧、引導(dǎo)正確的價值實現(xiàn)和激發(fā)積極情感體驗的教育活動。一個優(yōu)秀的教學(xué)活動設(shè)計，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)學(xué)生完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.重視交互設(shè)計，改革評價方式

成人學(xué)生時空分離，因此，交互對于成人學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。從某種意義上說，精品課程建設(shè)的重點已由平臺建設(shè)、資源建設(shè)發(fā)展為服務(wù)建設(shè)，而有效的互動正是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提。精品課程中的交互不是偶然發(fā)生的，而是由設(shè)計者特意的設(shè)計到教學(xué)活動中的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子郵件、在線論壇、虛擬社區(qū)、各種即時通訊工具、wiki等多樣化的交互方式為網(wǎng)絡(luò)精品課程帶來了強有力的支撐，通過交互，教師可以組織學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能夠進行情感交流，學(xué)習(xí)者能夠及時從教師或同伴那里獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫助。

教學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)精品課程中，教學(xué)評價力求多樣化，不僅要重視終結(jié)性評價，如課程測試題庫的設(shè)計，更要重視形成性評價，包括平時作業(yè)、學(xué)習(xí)者參與程度、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等的設(shè)計;不僅要重視學(xué)習(xí)者理論知識的掌握，更要重視理論知識的實踐應(yīng)用。

(三)優(yōu)化平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)精品課程是以網(wǎng)絡(luò)為媒介的共享型示范性課程。在精品課程的建設(shè)過程中，作為承載教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容的精品課程平臺建設(shè)無疑是精品課程制作過程中的關(guān)鍵一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺是課程的載體，是為課程服務(wù)的。首先，網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺在教師教學(xué)方面，要有利于教師方便的管理，包括上傳教學(xué)資源，如教學(xué)大綱、電子教案、視音頻資料、作業(yè)習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如多樣化的交互設(shè)計等;第二，在教學(xué)管理方面，要有學(xué)生學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計功能，以便教師能夠方便地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，動態(tài)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而進行有效的形成性評價;第三，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，要重視學(xué)生個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。而對于普通的課程教師甚至是整個課程組來說，平臺開發(fā)的技術(shù)問題無疑是課程建設(shè)的攔路虎。自制精品課程平臺往往由于技術(shù)瓶頸使很多好的教學(xué)設(shè)計胎死腹中，因此，將整個網(wǎng)站制作外包已成為眾多課程組無奈的選擇。然而隨之而來的溝通問題，網(wǎng)站異構(gòu)、資源類型不統(tǒng)一、資源浪費等問題又會成為課程建設(shè)新的絆腳石。

作為學(xué)校范圍的精品課程建設(shè)，由學(xué)校相關(guān)部門牽頭，統(tǒng)一規(guī)劃、研發(fā)既遵循網(wǎng)絡(luò)精品課程標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)個性特征的模塊化精品課程開發(fā)平臺，不失為一個便捷而又有效的方法。借助學(xué)校精品課程開發(fā)平臺，所有教師都能跨越技術(shù)障礙輕松創(chuàng)建自己的精品課程，所有學(xué)生能夠通過平臺創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校精品課程開發(fā)平臺的創(chuàng)建應(yīng)注意以下幾個問題。

1.開發(fā)平臺的使用者為非技術(shù)人員，因此，開發(fā)平臺必須界面簡潔，操作簡單。這就要求平臺功能模塊化，每一個模塊都好比一塊積木，使用者可以像堆積木一樣來隨意組合自己的課程模塊。同樣，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的興趣愛好，打造個性化的課程學(xué)習(xí)平臺，自行制定學(xué)習(xí)方案，選擇學(xué)習(xí)資源，進行個別化自主學(xué)習(xí)。

2.精品課程注重創(chuàng)新，強調(diào)學(xué)科特色，因此，開發(fā)平臺要能夠為不同的用戶提供多樣化的個性服務(wù)，可以通過css模板設(shè)計，來滿足不同用戶的要求。

3.交互是現(xiàn)代精品課程建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，精品課程開發(fā)平臺要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的最新成果，預(yù)設(shè)多樣化的交互手段供使用者選擇。同時，提供多種支持服務(wù)，如搜索引擎的設(shè)置，記事本的應(yīng)用，術(shù)語字典的創(chuàng)建等。

4.移動終端設(shè)備的迅猛發(fā)展，加快了移動學(xué)習(xí)的進程。電大網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)應(yīng)該引領(lǐng)時代潮流，加快適用于多種移動終端設(shè)備的課程版本建設(shè)，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的移動學(xué)習(xí)。

另外，云計算是近年來計算機科學(xué)領(lǐng)域中的分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計算的新發(fā)展。云計算通過網(wǎng)絡(luò)把眾多分散的計算實體整合成具有強大計算能力的完美系統(tǒng)，借助SaaS、Paas、IaaS為終端用戶提供廉價、安全、便捷的服務(wù)。借助云服務(wù)平臺，如Google、百會等，開源程序moodle等建立校級精品課程開發(fā)“云”，為各課程小組提供“云”服務(wù)，為精品課程的建設(shè)保駕護航。

(四)加強精品課程的應(yīng)用研究，關(guān)注精品課程的后續(xù)建設(shè)

精品課程建設(shè)往往耗費巨大的人、財、物，精品課程建而不用無疑是資源的最大浪費。要充分發(fā)揮精品課程的示范輻射作用，首先，拓寬精品課程的共享渠道，通過行政的或其他的手段加大宣傳力度。其次，將精品課程的應(yīng)用深入到課程教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)資源進行課程學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，通過各種交互方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。［3］第三，建立網(wǎng)絡(luò)精品課程的反饋機制，多渠道收集反饋信息，并根據(jù)反饋信息及時調(diào)整課程內(nèi)容。第四，加強精品課程的應(yīng)用研究，不斷完善精品課程的功能結(jié)構(gòu)，豐富精品課程的學(xué)習(xí)資源;第五，堅持科學(xué)發(fā)展觀，重視精品課程的后續(xù)建設(shè)問題，一方面，保障精品課程網(wǎng)站的暢通無阻，另一方面，讓課程真正“動”起來，信息更新及時，交互活動有條不紊。

［1］易慶平，李淑玲，羅倩，王勁松.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺的精品課程建設(shè)應(yīng)用性研究［J］.中國教育信息化，2011(23):83－85.

［2］王鷹，劉中宇.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的精品課程建設(shè)研究［J］.高教論壇，2011(3):100－102.

［3］陶明華，等.精品課程建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研問題分析及對策［J］.中國科技信息，2012(10):234－236.