王 芳

當(dāng)前,中國(guó)與國(guó)際接軌，英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì),作為為社會(huì)培養(yǎng)人才和輸送人才主渠道的高校,更應(yīng)該跟隨時(shí)代的要求,為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)綜合人才。但是當(dāng)前大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，首先需要弄清楚問(wèn)題所在，才能對(duì)癥下藥，否則就無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的精通英語(yǔ)的高級(jí)人才。

一、公共英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法不適應(yīng)時(shí)代的要求

大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)基本上都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，這種教學(xué)模式以教師講授為主,講授的內(nèi)容是詞匯和語(yǔ)法,主要講解英語(yǔ)語(yǔ)句的分析方法；學(xué)生大多是被動(dòng)去聽(tīng),以死記為主。這種英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)模式體現(xiàn)著以教師為教學(xué)的中心。大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的目的主要在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)閱讀能力的英語(yǔ)人才,但是聽(tīng)說(shuō)等能力的綜合運(yùn)用卻被忽視，類似這種忽視培養(yǎng)能力、重視傳播知識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)模式體現(xiàn)不出學(xué)生的積極性,也輕視了語(yǔ)言與篇章的內(nèi)涵，學(xué)生的交際與應(yīng)用能力得不到鍛煉。這種教學(xué)模式長(zhǎng)期施行的結(jié)果：一方面英語(yǔ)教師會(huì)感覺(jué)到付出了很大的努力卻收效甚微，另一方面學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)課單調(diào)而乏味,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，大多數(shù)的學(xué)生在與外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，語(yǔ)言運(yùn)用能力的缺陷就立馬暴露出來(lái)了。

（二）過(guò)分重視英語(yǔ)四六級(jí)考試

到目前為止，還有不少的高校把學(xué)生通過(guò)四、六級(jí)考試當(dāng)作公共英語(yǔ)教學(xué)的唯一方向。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)上，教師會(huì)花很多時(shí)間到應(yīng)試技巧上來(lái)，唯一的目的就是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提高考試的通過(guò)率。從而逐漸讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為大學(xué)公共英語(yǔ)主要是為了大學(xué)四、六級(jí)考試而開(kāi)設(shè)，而公共英語(yǔ)的教師們也主要是教授四、六級(jí)。這樣就忽略了如何去培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也嚴(yán)重影響了學(xué)生去提高語(yǔ)言能力,還可能導(dǎo)致出現(xiàn)了高分低能的學(xué)生。由于學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上缺少機(jī)會(huì)去鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，所以即使英語(yǔ)教師通過(guò)應(yīng)試培訓(xùn)讓大部分的學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的考試,這些學(xué)生在平時(shí)的日常對(duì)話中還是不能隨意的使用英語(yǔ)來(lái)交流，與社會(huì)的需求差別還是很大。所以在公共英語(yǔ)教學(xué)中不能因小失大，要注重于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

（三）缺乏語(yǔ)言環(huán)境

大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)中，一般都是大班進(jìn)行上課。大班的人數(shù)較多，一般在80到100人左右，課堂時(shí)間又比較短，這樣很多學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)。更有甚者，在大學(xué)的公共英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)語(yǔ)言是以漢語(yǔ)為主。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，除每星期的幾個(gè)學(xué)時(shí)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外,學(xué)生們?nèi)狈梢岳玫挠⒄Z(yǔ)交流的環(huán)境。

（四）師資與教學(xué)設(shè)備跟不上

很多大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善，英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備還比較落后，多媒體設(shè)備與語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的需求，英語(yǔ)教學(xué)的模式也很單調(diào)，很多地方在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)還采取用錄音機(jī)來(lái)放映,跟不上當(dāng)前科技發(fā)展的潮流，也影響了學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)水平提高。同時(shí)一般大學(xué)的師資嚴(yán)重不足，而班級(jí)和學(xué)生的人數(shù)過(guò)多。這些年來(lái)由于中國(guó)的高校大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致了高校師資不足現(xiàn)象逐漸在加劇，特別是大學(xué)公共英語(yǔ)教師匱乏，師生比最大的竟然能夠達(dá)到1：150。所以大班授課是大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)少，教學(xué)質(zhì)量不能夠保證。

（五）社會(huì)環(huán)境誤導(dǎo)公共英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前學(xué)生在找工作的過(guò)程中，用人單位對(duì)于學(xué)生的學(xué)歷與證書(shū)盲目追捧，導(dǎo)致了許多高校把英語(yǔ)四、六級(jí)考試與學(xué)生的獲取學(xué)位、獲取保送資格等掛鉤，甚至還有的高校把學(xué)生四、六級(jí)英語(yǔ)過(guò)級(jí)率與任課教師的晉升與獎(jiǎng)金掛一起。這些現(xiàn)象在很大程度上誤導(dǎo)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的方向，讓大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入應(yīng)試教學(xué)的深淵，無(wú)暇顧及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

（六）教材選擇不合理

大多數(shù)的高校采取了全校統(tǒng)一教材的方式，也就意味著全校訂購(gòu)了一套教材，再按照固定教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)。這種實(shí)施方式首先違背了因材施教的原則，造成所有學(xué)生一刀切的現(xiàn)象，也導(dǎo)致了好的學(xué)生感覺(jué)課堂效率低，學(xué)的知識(shí)少，差的學(xué)生感覺(jué)跟不上教師講課的進(jìn)度，從而導(dǎo)致了學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、提高公共英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的途徑

（一）提高對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)逐漸成為一種世界性的語(yǔ)言，廣泛的被世人所運(yùn)用。但是對(duì)于當(dāng)前的在校大學(xué)生而言，各種英語(yǔ)考試，例如四六級(jí)、能力應(yīng)用、研究生入學(xué)等，這些都需要當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)，從而系統(tǒng)地、扎實(shí)地學(xué)好英語(yǔ)，這樣才能順利畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)。所以，對(duì)于當(dāng)前在校的大學(xué)生而言，要逐漸轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，不能為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，要逐漸認(rèn)識(shí)學(xué)英語(yǔ)是為了更好的運(yùn)用，只有這樣學(xué)生們才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍

大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)課堂，需要將公共英語(yǔ)教學(xué)中的趣味性、文化性、實(shí)用性結(jié)合起來(lái)。公共英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳播，只有在必要的時(shí)候適當(dāng)用母語(yǔ)來(lái)配合，過(guò)程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。除了在公共英語(yǔ)的課堂上，課下還可以利用學(xué)校的廣播、宣傳欄、板報(bào)等宣傳方式向?qū)W生們教授英語(yǔ)，還可以定期的舉辦相關(guān)英語(yǔ)比賽，播放英語(yǔ)電影、排演英語(yǔ)話劇，從日常生活中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞和使用英語(yǔ)。良好的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣有很大的幫助。

（三）根據(jù)學(xué)生接受情況適當(dāng)調(diào)節(jié)授課內(nèi)容和方法

在公共英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，公共英語(yǔ)教師在上課的過(guò)程中應(yīng)該兼顧不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，同時(shí)要靈活的掌握課堂上需要用到的語(yǔ)言，最好是恰到好處，不是太簡(jiǎn)單也不太偏。在公共英語(yǔ)整個(gè)授課的過(guò)程中，公共英語(yǔ)教師還應(yīng)該從始自終的觀察每個(gè)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的情況，如果課堂上講授英語(yǔ)的速度過(guò)快，所講授的英語(yǔ)內(nèi)容太多，則基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)可能就跟不上講課的速度，在這個(gè)時(shí)候需要適當(dāng)?shù)膶?duì)講授內(nèi)容和速度進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)習(xí)課本的上英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師需要適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W洲國(guó)家風(fēng)俗文化的知識(shí)，適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)大學(xué)公共英語(yǔ)之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也因人而異，因此英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)相異的學(xué)生，應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)。在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，如果能夠采取富有人情味的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到輕松自在，這樣英語(yǔ)教師也可以在學(xué)習(xí)中有效的與學(xué)生進(jìn)行交流。公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不要僅僅局限在學(xué)生的智力與考試中取得的成績(jī)，更應(yīng)該去關(guān)注的是學(xué)生的所思所感。英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生去樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，指導(dǎo)學(xué)生去制定切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步去提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平。

（五）改革公共英語(yǔ)教學(xué)方法

我國(guó)目前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力需求增強(qiáng)，特別是聽(tīng)說(shuō)的能力，所以傳統(tǒng)上以培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的學(xué)習(xí)模式逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，更應(yīng)該突出的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中偏重詞匯與語(yǔ)法，忽略學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較差。在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)課堂交際活動(dòng)逐漸采用以學(xué)生為中心，全面提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的任務(wù)法、交際法，要進(jìn)一步去提高學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。課堂上引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革英語(yǔ)教學(xué)手段，讓計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)課堂上部分地完成教師的工作。而對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法、閱讀、口語(yǔ)、詞匯等英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，逐步地開(kāi)發(fā)相應(yīng)多媒體功能，英語(yǔ)教材上的內(nèi)容通過(guò)精心設(shè)計(jì)，充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，用以指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的學(xué)習(xí)英語(yǔ)資源，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候可以不再局限于教材，新聞、評(píng)論、專家訪談等語(yǔ)言材料，要充分利用。

（六）加強(qiáng)師資培訓(xùn)與教學(xué)考核體系建立

相比于傳統(tǒng)教學(xué)的形式，當(dāng)前的多媒體教學(xué)大大提高公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。以前可以講解一個(gè)單詞的時(shí)間目前可以講解三個(gè)單詞，圖文并茂的講解方式能夠吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生的記憶。英語(yǔ)教學(xué)的軟件也逐漸人性化，原來(lái)不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生也能夠認(rèn)真聽(tīng)講。然而，我國(guó)很多教師目前面臨著提高現(xiàn)代教育技術(shù)問(wèn)題。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)報(bào)告結(jié)果顯示，我國(guó)的教育技術(shù)發(fā)展較快地區(qū)，還有 1/3的英語(yǔ)教師對(duì)教育技術(shù)不甚了解，所以對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行有效技術(shù)培訓(xùn)非常重要。對(duì)于一些教師在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上不認(rèn)真教學(xué)則可以通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理，并建立科學(xué)的、多元化的、準(zhǔn)確的教學(xué)考核體系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

2.7 采用多樣化教材，采取分級(jí)教學(xué)模式

學(xué)生在入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)相差較多，公共英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)該模式統(tǒng)一。公共英語(yǔ)的教學(xué)課程設(shè)置和英語(yǔ)教材的選取都應(yīng)當(dāng)多樣化，這樣才能充分體現(xiàn)出因材施教原則。在學(xué)生入學(xué)之后，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，再根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生具體水平來(lái)科學(xué)地安排公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，建立個(gè)性化公共英語(yǔ)教學(xué)模式。目前有的高校采取分級(jí)教學(xué)方法，英語(yǔ)水平相對(duì)較差的同學(xué)，選取基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，設(shè)立基礎(chǔ)公共英語(yǔ)課教學(xué)，來(lái)逐步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功；對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)較好的學(xué)生，選取公共大學(xué)英語(yǔ)普及教材，逐漸提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力。這樣的公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式從根本上可以解決好學(xué)生吃不飽與差學(xué)生跟不上的矛盾，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有利于個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

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