李曉菁

（廣東藥學(xué)院 人事處，廣東 廣州510006）

人才資源是學(xué)校發(fā)展的第一資源，構(gòu)建高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍是建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的第一需要?？v觀學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的實(shí)踐可以看出，教師隊(duì)伍的整體狀況有較大改善，師資隊(duì)伍總量大幅增加，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，素質(zhì)明顯提高，學(xué)術(shù)帶頭人的綜合實(shí)力明顯增強(qiáng)，一批優(yōu)秀中青年教師脫穎而出。師資隊(duì)伍建設(shè)的成就，保證了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展，有力地促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，在應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)方面還要不斷加強(qiáng)建設(shè)。

1 什么是應(yīng)用型師資隊(duì)伍

應(yīng)用型教師是指具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)實(shí)踐能力,良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力的專業(yè)教師?！皯?yīng)用型”教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，也應(yīng)該具備將這些專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的能力；不僅要具備熟練的行業(yè)職業(yè)操作技能，也更應(yīng)該具備將這一技能應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力。這些能力都是在理論與實(shí)踐中不斷反復(fù)交融中實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，這些能力也要達(dá)到相關(guān)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),只有滿足這些條件的教師，才能稱之為“應(yīng)用型”教師。

2 為什么要加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型本科教育興起于上世紀(jì)五、六十年代，由于時(shí)間早，體系較為完備，我國(guó)提出舉辦應(yīng)用型本科教育較晚（大約在本世紀(jì)初）。應(yīng)用型人才和應(yīng)用性人才的概念在我國(guó)還沒(méi)有能夠很好區(qū)分,需要進(jìn)一步理清應(yīng)用型本科教育和高等職業(yè)教育的區(qū)別，以及與應(yīng)用學(xué)術(shù)型高等教育和技能型高等教育之間的關(guān)系。不同類型的高等院校在辦學(xué)定位上顯然不能按照統(tǒng)一模式進(jìn)行，必須有區(qū)別地選擇適合自身發(fā)展的模式，即按照科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)分類予以發(fā)展?！胺诸惗ㄎ弧钡暮诵睦砟罹褪钦J(rèn)為不同層次和不同類型的高校都是國(guó)民高等教育體系的有機(jī)組成部分，都應(yīng)該而且必須根據(jù)國(guó)民高等教育體系的整體性要求各就各位、各司其職。當(dāng)前，高校定位應(yīng)用型擔(dān)心會(huì)自降身份，害怕社會(huì)不認(rèn)可，對(duì)此信心不足。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才就必須轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立每一類型大學(xué)都可以培養(yǎng)拔尖人才、一流人才；每一類型的高校都可以成為國(guó)內(nèi)（省內(nèi)）知名、國(guó)際（國(guó)內(nèi)）有影響的“一流大學(xué)”的觀念；樹(shù)立應(yīng)用型高校也可以培養(yǎng)一流人才，也可以成為一流大學(xué)的信心，堅(jiān)定不移地走培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路。

美國(guó)教育家畢比說(shuō)“教育的質(zhì)量是教師質(zhì)量的反映”。人才培養(yǎng)模式的改革離不開(kāi)廣大教師，要大刀闊斧地進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革，首先需要一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。目前，高校教師隊(duì)伍的專業(yè)教師基本上都比較缺乏實(shí)踐能力。從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷高、理論水平高，但大多數(shù)缺乏生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)于一線的工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參加實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性也不高；在教學(xué)活動(dòng)中更多關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視能力培養(yǎng)和知識(shí)的應(yīng)用；教師投入教學(xué)改革的精力明顯不足，教改意識(shí)和水平仍有待提高。其結(jié)果是教師教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)生活脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略以應(yīng)試為主，自主學(xué)習(xí)能力差,缺乏探究、合作精神。此外，學(xué)校對(duì)教師深入社會(huì)、企業(yè)支持力度不夠，尚未出臺(tái)切實(shí)有力的政策支持和激勵(lì)機(jī)制。

為此，2011年我校申報(bào)并獲教育廳批準(zhǔn)了“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式綜合改革”、“醫(yī)藥應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革”和“應(yīng)用型醫(yī)藥本科院校產(chǎn)學(xué)研開(kāi)放多元化辦學(xué)改革”等三個(gè)省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。項(xiàng)目圍繞培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，建設(shè)一流應(yīng)用型醫(yī)藥本科院校這一改革目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)放性辦學(xué)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用對(duì)教學(xué)、科技發(fā)展推動(dòng)為改革重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)校全方位綜合改革；通過(guò)改革，力求形成與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的、配套的開(kāi)放性辦學(xué)模式和體系，以更好地突顯學(xué)校辦學(xué)的醫(yī)藥特色，形成發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。

3 怎樣加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)不是一蹴而就的事情,而是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。必須制定一套適合教師發(fā)展的內(nèi)部管理體制。在人事制度、分配等制度的改革與調(diào)整上實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理,體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性[1]。學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)文件加強(qiáng)制度保障，并在制定崗位設(shè)置考核方案時(shí)注重應(yīng)用性實(shí)踐的考核，為應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件,使教師能夠在“應(yīng)用型”的道路上得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。

3.1 實(shí)施科學(xué)的“應(yīng)用型”師資培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校以省級(jí)教改項(xiàng)目“醫(yī)藥應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革”為抓手，在學(xué)校六個(gè)學(xué)院開(kāi)展應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)。在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)若干意見(jiàn)等相關(guān)文件，在全校范圍內(nèi)全面推進(jìn)，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)歷等情況制定具體的實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃。組織青年教師到企業(yè)、研究所、高校等生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)教師形成應(yīng)用型人才的教育觀，了解行業(yè)需求和發(fā)展動(dòng)向，提高綜合素質(zhì),增進(jìn)其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。各二級(jí)學(xué)院根據(jù)各自的實(shí)際情況制定具體計(jì)劃，報(bào)人事部門備案。

3.2 創(chuàng)新人才引進(jìn)方式，建立柔性人才引進(jìn)機(jī)制

創(chuàng)新人才引進(jìn)方式，建立以學(xué)科帶頭人為核心的應(yīng)用型師資梯隊(duì)，將接收、調(diào)入、兼職、柔性聘用等引進(jìn)方式結(jié)合起來(lái)。建立人才引進(jìn)的導(dǎo)向機(jī)制，學(xué)校在制定人才引進(jìn)計(jì)劃時(shí)向應(yīng)用型人才傾斜，要求各二級(jí)教學(xué)部門凡進(jìn)人指標(biāo)3人以上的，要確保有1個(gè)指標(biāo)用于聘用應(yīng)用型教師。建立柔性引進(jìn)機(jī)制，按照“不求所有，但求所用”的原則，通過(guò)短期聘用、合作研究、學(xué)術(shù)顧問(wèn)、客座教授等靈活方式吸引一批學(xué)科領(lǐng)軍人物為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建多元化人才隊(duì)伍。

3.3 加強(qiáng)制度保障，建立應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校開(kāi)展應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的初期，在校內(nèi)六個(gè)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)，在總結(jié)試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)（試行）》文件,按照“全面培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)以致用，確保實(shí)效”的原則，按計(jì)劃、分批次，引導(dǎo)教師往生產(chǎn)和社會(huì)一線，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，還配套出臺(tái)了《基層學(xué)術(shù)組織改革辦法（試行）》文件，與時(shí)俱進(jìn),對(duì)基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行優(yōu)化重組、改革建設(shè)，充分激發(fā)了基層學(xué)術(shù)組織領(lǐng)導(dǎo)者和成員工作的積極性。出臺(tái)了《廣東藥學(xué)院教職工出國(guó)研修管理規(guī)定（試行）》（廣藥〔2011〕94號(hào)）和《廣東藥學(xué)院校級(jí)公派留學(xué)人員管理辦法（2011年－2015年）》（廣藥〔2011〕95號(hào)）等制度文件。

在制定學(xué)校“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，也明確提出學(xué)校啟動(dòng)“應(yīng)用型師資培養(yǎng)工程”，選擇相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，規(guī)范和有序推進(jìn)教師職業(yè)生涯規(guī)劃、崗前培訓(xùn)、頂崗掛職、企業(yè)兼職、海外研修等工作。在崗位設(shè)置考核實(shí)施細(xì)則中，將教師在聘期內(nèi)完成相關(guān)實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃、參與企事業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)或主持試驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課程開(kāi)發(fā)或帶領(lǐng)學(xué)生參加科技活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)等計(jì)入教學(xué)工作量。

3.4 借助校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)

學(xué)校借助校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái),加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，提高師資應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)效性。

企業(yè)是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的寶貴資源和重要平臺(tái),學(xué)校通過(guò)組織教師在校外實(shí)訓(xùn)基地、對(duì)口企業(yè)工作站培訓(xùn)、與企業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目工程合作等方式，定期組織教師輪訓(xùn)，重點(diǎn)掌握先進(jìn)技能，了解行業(yè)需求和發(fā)展動(dòng)向，提高應(yīng)用型素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)校企人員雙身份、課程建設(shè)雙骨干，使高校教師和企業(yè)骨干一起結(jié)合工作流程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐雙向融合。推出教師“訪企計(jì)劃”及其配套優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師獲取專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)對(duì)口單位聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.5 多措并舉提升應(yīng)用型師資素質(zhì)和水平

（1）充分發(fā)揮“千百十”人才工程的引領(lǐng)示范作用；（2）進(jìn)一步完善廣東省科技廳企業(yè)科技特派員項(xiàng)目，使教師特派員能在幫助企業(yè)同時(shí)，大大提升自身能力與素質(zhì)；（3）以各種座談、沙龍活動(dòng)為平臺(tái)搭建應(yīng)用型師資交流、學(xué)習(xí)、合作基地；（4）繼續(xù)實(shí)施“中青年骨干教師”、“重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師”、“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)工程；（5）加快推進(jìn)高端人才海外研究、進(jìn)修計(jì)劃。

3.6 明確責(zé)任分工，充分發(fā)揮各基層單位的作用

學(xué)校各基層單位切實(shí)把應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，以更加有力的措施、更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)扎實(shí)推進(jìn)。各基層單位根據(jù)實(shí)際情況，做好本單位師資培養(yǎng)計(jì)劃，既要重視專業(yè)教師理論和職業(yè)能力培養(yǎng)，也要重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，要整合校內(nèi)外師資資源，拓寬專業(yè)教師來(lái)源渠道，積極引入社會(huì)、企業(yè)專業(yè)人士進(jìn)入專業(yè)教育，建立一支高水平專兼結(jié)合的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

總之，建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的需要，是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需要，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的需要。應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)工作應(yīng)舉全校之力共同建設(shè)，才能取得實(shí)效，只有積極采取有效措施，使學(xué)校應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，才能為建設(shè)高水平大學(xué)提供有力人才保障。

[1]李曉菁.系統(tǒng)科學(xué)視野下應(yīng)用型大學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（5）：64.