王衛(wèi)霞

(常州信息職業(yè)技術(shù)學院計算機學院 江蘇常州 213164)

0 引言

高職院校與企業(yè)開展一定廣度和深度的合作，是當前高職院校的辦學特點與共同追求。校企合作教育，就是開展高職院校與校外機構(gòu)之間的合作，采取課堂教學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，從而提高學生的素質(zhì)和學校教育的質(zhì)量，增強企業(yè)與學生之間雙向選擇成功的可能性，最終達到為社會培養(yǎng)合格的勞動者，促進經(jīng)濟社會發(fā)展的目的。高職院校的校企合作除了上述內(nèi)涵之外，還包括以下兩個方面:一是在校企雙方的統(tǒng)一部署下，以企業(yè)、學校和學生之間簽訂的計劃、合同或協(xié)議為法律依據(jù)和保證，學生在學校和企業(yè)之間輪流或交替進行課堂教學與企業(yè)實際操作培訓;二是校企合作在高等教育階段內(nèi)實施，不具有終結(jié)性職業(yè)教育性質(zhì)［1］。

1 高職院校校企合作的現(xiàn)狀

1)觀念相對滯后，缺乏有效溝通。一般來說，高職院校會經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)需求，以便提高學生就業(yè)率，處于比較主動的層面;而不少企業(yè)把培訓教育學生視為額外負擔，覺得與學校合作短時間看不出經(jīng)濟效益，校企合作可有可無，處于較為被動的層面;而教育行政部門一般注重研究教學業(yè)務問題，較少聽取企業(yè)的意見。因此，高職教育仍以學校教育為主，學校與企業(yè)之間對校企合作的認識存在較大差異。

2)企業(yè)需求與院校教學安排存在不同步。高職院校制訂的教學計劃都比較嚴格，學生實踐、實習與理論教學時間在人才培養(yǎng)方案中早就定好，而企業(yè)安排生產(chǎn)計劃則完全是由市場來決定。這樣經(jīng)常會出現(xiàn)企業(yè)有生產(chǎn)任務時，學生因教學任務而不能到企業(yè)去;而學生需要實習時，企業(yè)的生產(chǎn)任務可能不足而難以安排。另外，教育部曾有過“專業(yè)課教師每兩年必須到企業(yè)實踐兩個月”的規(guī)定，學校要安排教師到企業(yè)實踐鍛煉。但由于教師教學任務較重，只能利用寒暑假時間安排教師到企業(yè)學習鍛煉，學校安排方面存在一定的困難。

3)校企雙方的資源付出不對等。不管是學校還是企業(yè)都需要校企合作，但高職院校學生到企業(yè)后，在科研開發(fā)和技術(shù)研究方面缺乏相關技術(shù)能力和經(jīng)驗，還不能很快為企業(yè)提供技術(shù)支持，企業(yè)覺得受益周期較長，這也影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。再加上企業(yè)往往看重的是企業(yè)的生存與發(fā)展，而不是人才培養(yǎng)，一般更注重經(jīng)濟效益;但在校企合作中，學校師生能在企業(yè)學到先進的生產(chǎn)工藝和管理，學校的受益方面較為明顯。

4)學校企業(yè)缺乏互動，合作層次較淺。學校與企業(yè)合作領域往往比較單一，通常會建立校企合作聯(lián)盟，以方便學校安排工學交替或頂崗實習。由于高職學生在聯(lián)盟中不一定都能找到專業(yè)對口的企業(yè)，學校也很難批量安排學生在同一企業(yè)，致使學生實習的企業(yè)比較分散，給管理帶來一定難題。企業(yè)需要學校幫助解決生產(chǎn)難題、技術(shù)革新、項目攻關等活動，學校希望企業(yè)參與教學教研活動，為學校提供實訓設備、師資等方面援助，校企雙方的需求如不能較好地滿足，合作就難以持久，往往短期合作多，長期合作少。

2 高職院校校企合作的重要性

1)有利于搞好校內(nèi)校外實訓基地建設。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設如能得到企業(yè)的大力支持和協(xié)助，就能廣泛開展校內(nèi)實踐教學;校外實訓基地的建設能方便師生及時了解社會經(jīng)濟發(fā)展以及企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，可以說校外實訓基地是學生工學交替、頂崗實習、職業(yè)技能訓練的重要場所。

2)有利于促進“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設和課程、專業(yè)建設。學校的專業(yè)教師如能經(jīng)常參與校企合作企業(yè)技術(shù)問題的研討，既能得到鍛煉，又能接觸到最新的技術(shù)或其他前沿的科技成果;另外校企合作企業(yè)如能選派技術(shù)骨干到校擔任兼職教師，直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程標準的制訂以及教材(講義)的開發(fā)，使專業(yè)教育與企業(yè)需求有機結(jié)合，教學質(zhì)量也能得到進一步提高。

3)有利于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是多種素質(zhì)的綜合品質(zhì)，企業(yè)需要學生具備的責任心、敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、團隊精神等在學校的教育中很難培養(yǎng)，這些素質(zhì)需要經(jīng)過實踐的錘煉和熏陶才能逐漸養(yǎng)成和內(nèi)化。通過校企合作，可以按生產(chǎn)過程組織教學，圍繞能力、素質(zhì)要求，創(chuàng)新課程體系，突出針對性、應用性和先進性，滿足企業(yè)和市場對人才的技能要求。同時，可以全方位引入企業(yè)文化，強化專業(yè)技能提升與企業(yè)文化發(fā)展的聯(lián)系，利用實習、實訓的機會來理解和把握企業(yè)文化，實現(xiàn)學生畢業(yè)時從學校到企業(yè)的“短距離”甚至“零距離”接軌［2］。

4)有利于平衡生產(chǎn)淡旺季的用工需求，降低用工風險。高職院校按人才培養(yǎng)方案，在校學生必須有一定時間的工學交替。學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求，合理安排學生工學交替、頂崗實習，同時管理好學生，避免員工過度流失，解決企業(yè)旺季的臨時用工需求，企業(yè)也可以節(jié)省臨時用工所必需的社保成本。應該說，這種方式是目前降低企業(yè)淡旺季用工風險的一種有效方法。

5)有利于持續(xù)提高員工的技術(shù)水平，確保產(chǎn)品品質(zhì)的提升。訂單式培養(yǎng)是高職院校校企合作常用的模式，其特點是按企業(yè)要求設置在校學生的課程(包括理論課和實踐課)，提前灌輸企業(yè)理念，以達到培養(yǎng)企業(yè)所需專業(yè)技術(shù)員工的目的。通過持續(xù)努力，逐步優(yōu)化和替代不能滿足生產(chǎn)管理和技術(shù)需要或不符合企業(yè)發(fā)展的員工，從而提升員工整體素質(zhì)與生產(chǎn)技能，確保產(chǎn)品品質(zhì)的有效提升。

3 提升高職院校校企合作質(zhì)量途徑

1)國家對校企合作的扶持政策應注重解決實際困難。中央和各級政府應加大導向作用，研究制訂相關法律法規(guī)，將校企合作的相關制度進一步深入化、具體化、經(jīng)濟化、系統(tǒng)化、法制化。要明確政府、學校和企業(yè)在校企合作中的責任和義務，將校企合作情況作為企業(yè)的考核和評價的重要指標，最終將校企合作納入國家的基本國策之中。地方政府應根據(jù)宏觀政策，制訂符合地方特點的配套政策，將對校企合作的支持落實到具體的法規(guī)、政策和措施中;同時通過立法對校企合作的企業(yè)給予一定的財政補貼、稅收優(yōu)惠和金融信貸方面的支持，鼓勵企業(yè)主動承擔校企合作教育的任務，積極參與校企合作教育的全過程;還可以通過對學校給予專項資金、財政補貼等政策，從經(jīng)濟上直接扶持校企雙方。對有些重要的扶持政策，如財政補貼、稅收優(yōu)惠、實訓安全、企業(yè)接受學生實習實訓等方面，應上升到法律的高度才具有強制性，才能使政府、學校和企業(yè)在法律框架內(nèi)承擔各自的權(quán)利和義務。

2)高職院校應積極實踐職業(yè)教育新理念。具有職業(yè)教育新理念是校企合作的前提。校企合作是否成功，關鍵是學院領導能否樹立“以人為本、德育為先、育人為本、質(zhì)量為本、服務為先、技能為先”的先進辦學理念，堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以特色求發(fā)展，以質(zhì)量求生存，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路，不斷創(chuàng)新校企合作模式。學校只有做到辦學形式適應市場、培養(yǎng)目標面向市場、專業(yè)設置瞄準市場，密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，贏得社會、企業(yè)的信任與支持，促進校企合作取得突破性進展。

3)高職院校應提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以適應企業(yè)需求。校企合作的質(zhì)量很大程度上取決于高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。應切實抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升措施，對相關企業(yè)進行個性化研究，有針對性地加強學生的理論和技能基礎，拓展校企合作領域，提高合作的信度和效度。同時校企雙方應爭取上級部門更多的政策支持，充分利用職業(yè)教育的長處和優(yōu)勢，爭取主管部門在校企合作開發(fā)、共建實習實訓基地建設等方面的優(yōu)惠政策。

4)建立良好的校企合作協(xié)調(diào)運行機制是校企合作的關鍵。學校是公益性的辦學機構(gòu)，企業(yè)是追求利益最大化的組織，校企合作涉及學校與企業(yè)方方面面的對接問題，對接成功與否直接影響到合作的效果。因此，學校必須建立務實高效的運行機制，創(chuàng)新現(xiàn)行的管理體制，適時組建成立主管部門領導參加的校企合作委員會，并賦予委員會具體開展校企合作項目管理與實施的權(quán)限，協(xié)調(diào)出現(xiàn)的各種問題和困難，逐步形成政府引導、校企聯(lián)動、市場運作、合作共贏的校企合作機制［3］。

5)校企雙方應加強“雙師型”師資隊伍建設。高職院校要注重培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，大力加強“雙師型”師資隊伍建設。學校要為教師學習提高專業(yè)技能提供必要的條件，如經(jīng)常組織教師外出參觀考察，開闊知識視野，了解現(xiàn)代科技發(fā)展情況;到企業(yè)了解現(xiàn)代化生產(chǎn)情況、管理模式以及對技能人才的需求，不斷強化教師理論聯(lián)系實際的能力和實際操作能力，充分發(fā)揮“雙師型”師資隊伍的作用;企業(yè)也應加大師資培訓與使用力度，選拔推薦企業(yè)優(yōu)秀骨干技師、項目負責人等到學校擔任兼職教師，為校企合作的深入提供必要的人才支持，為校企合作持久有效地開展夯實人才基礎。

4 結(jié)束語

校企合作是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，也是我國高等職業(yè)教育類型特色創(chuàng)新的重要抓手。應不斷提升校企合作質(zhì)量，建立起一個可持續(xù)發(fā)展的校企合作良性循環(huán)機制，實現(xiàn)職業(yè)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動力，最終實現(xiàn)辦學整體效益的最大化。

［1］李超任.對實施“校企合作”培養(yǎng)模式的理性思考［J］.當代教育論壇，2007(4):121-123.

［2］崔承琦.高職“校企合作工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.廣東白云學院學報，2007(6):35-36.

［3］顏楚華，鄧青云.構(gòu)建校企合作長效機制的理性思考［J］.職業(yè)教育研究，2009(2):59-60.