于 雯

一、開展大學(xué)英語第二課堂的必要性

為了適應(yīng)新時期高等教育的發(fā)展，全面實施大學(xué)英語教學(xué)改革，2007年教育部發(fā)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語教育提出了新的要求，強調(diào)“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。然而，有相當(dāng)一部分大學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中使用英語時茫然不知所措，更不用說使用流利英語溝通交流了。大學(xué)生通過了高考、四六級英語考試，有的甚至通過了碩士生、博士生英語考試，在英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面投入了大量的人力財力，但在實踐中卻難以將理論和實踐真正結(jié)合起來。更有些畢業(yè)生談英語色變，從心理對英語產(chǎn)生抵觸。這種英語教學(xué)的尷尬局面與目前大學(xué)英語課堂的教學(xué)模式有著很大關(guān)系。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)重點集中在課堂上，即以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)模式。課堂上，教師通常以講解知識點為主，往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上處于從屬地位，對教師過分依賴，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不用說將所學(xué)的內(nèi)容與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)造力了。此外，由于授課時間和條件的限制，教師無法照顧到學(xué)生個體差異，一言堂的情況較為普遍。由此可見，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)存在著一定弊端，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不利于實現(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的新教學(xué)模式下的發(fā)展目標(biāo)，即“促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。

根據(jù)克拉申（Krashen）提出的心理語言學(xué)理論，第二語言學(xué)習(xí)的最好環(huán)境是在其語言環(huán)境中，即真實而自然的語言。他還指出，在正規(guī)課堂上，無論學(xué)生怎樣操練，他們最終獲得的只是顯性的語言，顯性的語言知識不能轉(zhuǎn)化成正常交際中所需的隱性語言知識。由此可見，正規(guī)的課堂教學(xué)，即第一課堂教學(xué)僅能夠幫助學(xué)生獲得顯性的語言知識，而正常交際中所需的隱性的語言知識則需要在語言環(huán)境中獲得。因此，除傳授知識點外，我們還需要為學(xué)生營造運用語言的環(huán)境。目前最行之有效的方法就是開展第二課堂的教學(xué)活動。第二課堂是在第一課堂以外，在教師的指導(dǎo)下，旨在發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)意識的教學(xué)活動。可見，第二課堂與學(xué)生自發(fā)組織的課外活動有很大區(qū)別，第二課堂活動是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有計劃、有目的，旨在配合和補充第一課堂教學(xué)的教育實踐活動，它并非可有可無的課外活動，而是科學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才的重要渠道。與第一課堂相比，第二課堂規(guī)模更大、形式更新穎、內(nèi)容更豐富，可以讓學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，克服英語學(xué)習(xí)的心理障礙，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

二、大學(xué)英語第二課堂的實踐

我校學(xué)生在入學(xué)時英語成績參差不齊，有的學(xué)生入學(xué)時英語分?jǐn)?shù)較高，但口語表達(dá)能力較差；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，還局限于高中英語階段的死記硬背。盡管入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績分級教學(xué)，但由于課時的局限，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力、跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力是很難實現(xiàn)的。因此，根據(jù)我校實際情況，本課題小組設(shè)計出第二課堂學(xué)習(xí)模式。

第一，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室進(jìn)行至少每周一次的自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以按照教學(xué)要求利用網(wǎng)上資源搜集資料，完成作業(yè)，展開討論等，此外，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，課題小組成員在校園網(wǎng)上開設(shè)英文聊天室。雖然目前互聯(lián)網(wǎng)上英文聊天室很多，但大多缺乏規(guī)范管理，我校開設(shè)的校園網(wǎng)絡(luò)聊天室可為本校學(xué)生提供安全、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。此外，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動，如開設(shè)英語學(xué)習(xí)論壇，為學(xué)生提供了一個交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的平臺。任何同學(xué)都可以將收集到的學(xué)習(xí)資料、相關(guān)信息、感興趣的視頻等上傳到該論壇，實現(xiàn)資源共享。

第二，招募英語協(xié)會委員。由每個班級選出代表作為英語協(xié)會委員，通過調(diào)查問卷的形式了解各班學(xué)生感興趣的娛樂內(nèi)容，如英文電影、歌曲、英語時尚、名人趣事、體壇動態(tài)等。并負(fù)責(zé)搜集編輯相關(guān)信息，組織學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)。此項活動主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師不進(jìn)行指導(dǎo)干預(yù)。教師過多的干預(yù)會干擾學(xué)生的興趣和效果，但完全無組織的活動也達(dá)不到理想的效果，因此教師的指導(dǎo)必不可少?？刹扇∵h(yuǎn)程遙控的手段，教師與各個協(xié)會的代表進(jìn)行座談，每月研究制定活動計劃，既可以了解學(xué)生的興趣動向與活動效果，也在一定程度上把握活動質(zhì)量。

第三，設(shè)立各類英語興趣小組，如辯論小組，演講小組，戲劇小組，廣播小組，歌曲小組等。組織學(xué)生根據(jù)興趣愛好入會，定期組織演講比賽，辯論比賽，校園廣播，戲劇排演，英文歌比賽等活動，真正讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，將英語學(xué)習(xí)帶到日常生活中。此外，學(xué)院組織年輕老師參與到英語興趣小組活動中，旨在將老師的輔導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相融合，在課外對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，既便于課外課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，又增進(jìn)師生關(guān)系，縮小學(xué)生與老師的距離感，同時又可有效避免學(xué)生自己閉門造車，一錯到底。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素質(zhì)。課題小組開設(shè)了一系列的英語學(xué)術(shù)講座活動，包括名片賞析、跨文化交際、歐洲文化入門、詞匯記憶法推介、最新考試動態(tài)等系列講座。該系列講座貼近學(xué)生生活，內(nèi)容實用，全方位促進(jìn)學(xué)生對于英語這門學(xué)科的了解與興趣。有的學(xué)生對英語的了解僅限于文字，而對與英語相關(guān)的文化、歷史等知識一無所知，本系列講座對于深度啟發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和多方面加強學(xué)生英語綜合能力起到不可小覷的作用，受到廣大學(xué)生的歡迎和好評。

第五，組織各種英語相關(guān)比賽，如演講比賽、戲劇比賽，電影配音比賽，英語歌曲大賽辯論比賽等，在競賽中激發(fā)學(xué)生的英語興趣，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活和課余活動中練習(xí)英語、主動使用英語、交流英語。此外，大賽的成績與學(xué)分掛鉤，這樣可以鼓勵更多的學(xué)生參與到比賽中。學(xué)院還針對每年市、省、國家舉行的英語大賽進(jìn)行賽前輔導(dǎo)與模擬，使更多的學(xué)生參與到各類英語比賽選拔中，旨在為學(xué)校輸出更多優(yōu)秀的英語人才。

三、評估反饋

我課題小組通過調(diào)查問卷和座談等手段跟蹤、了解學(xué)生的心理過程，通過分析考試成績，包括書面和口語成績來檢測工作實施的實際效果，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整完善第二課堂各項活動措施。

通過兩個學(xué)期的第二課堂活動，評估反饋結(jié)果表明本課題小組設(shè)置的第二課堂活動取得了初步的成功。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高漲，英語成績有明顯提高，更重要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，主動學(xué)習(xí)并實踐英語。許多學(xué)生反映，對英語的了解不再是平面的書本知識，更多的學(xué)生對英語的了解更加立體化、多元化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式也不再僅限于背單詞，而是擴展到生活的各個方面。學(xué)生對英語的態(tài)度從“談虎色變”到主動接觸，到主動學(xué)習(xí)研究，最后到主動實踐。心理障礙克服了，在學(xué)習(xí)興趣的牽引下，加上教師的有效指導(dǎo)，成績自然就提高了?？傊?，第二課堂活動為學(xué)生實踐英語和展示自我提供了廣闊的空間，對提高學(xué)生英語綜合運用能力和自主學(xué)習(xí)能力有著不可低估的作用。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007：1

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[4]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007：1

[5]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境[J].教育傳播與技術(shù),1996，（3）：72-78

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