韓英柏

在歌聲中成長
——歌曲《中學時代》的教學及反思

韓英柏

韓英柏/長春市第七十中學音樂教師，中教一級（吉林長春130051）。

“什么時光最值得真愛？是這幸福的中學時代/什么時光最難以忘懷？是這美好的中學時代/友誼的陽光在心靈照耀，知識的泉水把心田灌溉。”

每當我站在講臺上，聽到學生演唱這首《中學時代》，看到他們渴望知識的雙眼時，身為音樂教師的我真正地感到音樂是生活中的一股清泉，它源源不斷地流淌在我們的生活里，浸潤著我們的心田。對世界觀處于形成時期的中學生來講，一首好的歌曲能把他們帶入到歌曲所表現(xiàn)的藝術情景中，使他們在思想、情感上受到良好的教育。

一、歌曲教學的重要性

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求?！皩σ魳返母形颉⒈憩F(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質和能力的一種反映。”[1]音樂在中學教育中占據著重要的地位，發(fā)揮著強大的教育作用。

歌曲教學是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。音樂教育中對美感的培養(yǎng)是學校實施情感素質教育的重要手段之一，有其獨特的功能。中學音樂教育要舍棄單調、枯燥的教學內容和模式，使學生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中接受音樂教育。歌曲《中學時代》用音樂旋律的美使學生在歌聲中陶冶情操、凈化心靈，激起對未來美好的憧憬和渴望。

二、歌曲《中學時代》的教學方法

1.啟發(fā)式教學法?！吨袑W時代》這首歌曲的傳統(tǒng)教學單純地講解歌曲中的換氣，在教學方法上簡單沿用單調枯燥的訓練，甚至把音樂知識技能的傳授與訓練看成是音樂教學的全部，這在課堂上是沒有“市場”的。如何讓學生主動學習，這需要教師做一個有心人，采用教師問與學生答的形式，讓學生感受句與句的間斷，再與歌曲中的換氣相結合，這樣問題就解決了。另外，當教師重復問話時，學生的回答往往聲音高出一倍，教師再將這一高音與歌曲中的樂句相結合來說明：重復的樂句只有改變其音高和變化其力度才能起到強調突出這個樂句的作用。由于歌曲在不同的節(jié)奏、力度、速度的變化下能夠給人帶來不同的感受，于是，兩個樂句的變化在教師的啟發(fā)和學生的感受中表現(xiàn)出來了，使枯燥的學習過程變得生動、活潑、富有情趣，使學生能夠親近藝術，從而喜歡藝術和熱愛藝術。這樣不僅可以消除學生為純粹學唱歌曲而產生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學生的好奇心和學唱欲望，使學生能夠主動持久地投入到音樂學習中去。這時，教師再創(chuàng)設一種教學情景，教育學生要懂得珍惜時光，努力學習，以達到在歌曲教學中注重以“情”感人，以“美”育人的目的，使學生們在學習的過程中真正地感受到音樂的美、音樂的魅力。

2.情感式教學法?！坝颜x的陽光在心靈照耀”，從歌詞中進一步感受同學間的友誼。在有困難時，同學們會伸出援助之手；有煩惱時，他們會為我們開導解悶；高興時，他們會分享我們的快樂；痛苦時，他們也會分擔我們的憂愁。我們懷著好奇的心情邁進了中學的大門，在這里，我們能感受到那濃濃的書香氣息，它感染著我們，讓我們一步一步走向美麗輝煌的人生?！耙魳肥乔楦械乃囆g，音樂給人情感投入比其他藝術有力得多，能更直接有力地進入人的情感世界。”[2]情感是音樂教學過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力。音樂是美好的、圣潔的，它表達人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美、向往美、擁抱美。美麗無處不在，音樂無處不在。

3.想象式教學法。結合實際情況，根據音樂的各種要素進行全面的分析、研究，有針對性地引導學生去想象。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美和演唱演奏的情感美等，是其他學科難以比擬的。音樂點燃學生情感的火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境。教會學生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中心靈受到熏陶，使音樂既能陶冶情操、豐富聯(lián)想、活躍思想，又能鼓舞學習斗志，激發(fā)出創(chuàng)造力。音樂教師是美的傳播者，我們要用一切手段來帶領學生走進音樂的殿堂，在輕松活潑的音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美和塑造美。中學音樂教育正是通過美妙的音樂途徑，全面提高學生的音樂素質，從而達到培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力，在注重學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的基礎上，特別注重通過藝術實踐，對學生實施美育和德育，陶冶其情操，使他們身心得到健康成長。

通過前面的啟發(fā)式教學，學生自然會運用力度來表現(xiàn)這一樂句，這時教師再向學生講解音樂知識——“切分音”以及它的特點?！扒蟹忠簟弊鳛橐粋€樂理知識點，講解起來會非?？菰?，所以在講解這一知識點時，教師準備了三角鐵、沙錘等道具，這樣能夠引起學生們的興趣，還可以請同學徒手做“切分音”,使同學們在愉快、輕松的環(huán)境下完成“切分音”這一知識點的學習。

“什么時候懂得了人生？是在求知的中學時代/什么時候認識了世界，是在這探索的中學時代?！碑敹呍俅蜗肫疬@首歌時，我感到新時期音樂教師的重任，決不是單純地教會學生一首歌曲，而是通過演唱讓學生感受美、鑒賞美，教師為學生創(chuàng)設一種情感體驗的過程，讓他們在實踐中凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧,形成一首歌曲從思想到藝術表現(xiàn)的完美統(tǒng)一，達到美育的教育目的。

三、歌曲《中學時代》的教學反思

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握的意愿?！迸d趣是創(chuàng)造的基礎和源泉，興趣是獲取知識、擴大視野和豐富精神文化生活的動力。音樂教育要關注中學生的年齡特點和興趣愛好，符合中學教育階段的認知規(guī)律。學生學習的目的、意志和興趣是相輔相成、彼此統(tǒng)一的。培養(yǎng)學生音樂興趣也是學生情感素質培養(yǎng)的重要誘因，是搞好學習的重要推動力。情趣是音樂教學“情感化”、“審美化”的表現(xiàn)。在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之學生可能因此喪失對音樂的興趣，甚至會產生厭煩音樂的心理?！耙魳方虒W的情緒性就是變單調為豐富多彩，變刻板為形式多樣，變機械為愉快靈活，在教學中就體現(xiàn)為形象性、趣味性、愉快性等相結合。”[3]通過學生的獨唱、合唱以及音樂知識的比賽使每個學生都能積極地參與，并能充分地展示自己，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍，這樣也有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

在音樂教學中，教師一定要激發(fā)培和培養(yǎng)學生深厚的學習興趣，讓學生主動自覺地學習，這是音樂教育作為素質教育的培養(yǎng)目標。興趣作為一種教學手段，不但能使學生積極能動的學習，更能激勵、喚醒和鼓舞學生積極的求知欲望。要培養(yǎng)學生的興趣，不斷培養(yǎng)和開發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)造力，重點著眼于對音樂情感素質的培養(yǎng)，只有如此，才能最大限度地體現(xiàn)音樂感人至深的力量，從而促進音樂文化的繼承和發(fā)展，提高和諧社會的文明程度。讓學生在歌聲中成長，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，形成“教”與“學”的良性循環(huán)?？梢哉f，中學時代是美麗的，是人生的黃金時代，歌曲《中學時代》用音樂旋律的美使學生在歌聲中陶冶情操、凈化心靈，對未來充滿美好的憧憬和渴望。只要我們從各個角度去體驗和品味，就會讓我們的中學時代變成一幅帶有陽光、青山和綠水的風景畫。好歌伴著他們成長，好歌伴著他們走向未來。

[1]教育部基礎教育司音樂課程標準研制組.音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2004：1

[2]教育部基礎教育司音樂課程標準研制組.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002：17

[3]高偉麗，王翠萍.有效上課[M].北京：光明日報出版社，2009：33

姚 旺