張秀霞

張秀霞/廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師(廣東廣州510520)。

現(xiàn)階段，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系普遍存在課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、專業(yè)設(shè)置缺乏特色、課程設(shè)置陳舊、實(shí)踐課程偏少等問(wèn)題，致使理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生所具備的能力、素質(zhì)難以滿足企業(yè)的用人要求，從而使得畢業(yè)生面臨著就業(yè)困境。而校企合作是一種將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)模式，能夠通過(guò)發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，有效解決傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題。尤其對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，校企深度合作不僅為專業(yè)群建設(shè)提供了有利條件，更為專業(yè)課程體系改革指明了方向。

一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（一）課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

眾所周知，教育問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與核心主要體現(xiàn)在課程上，而財(cái)經(jīng)類專業(yè)在課程上存在最主要的問(wèn)題就是目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是課程目標(biāo)定位錯(cuò)位。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高，如開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師班等等，使一部分剛剛掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生就進(jìn)入注冊(cè)會(huì)計(jì)師的學(xué)習(xí)，這不但沒(méi)能達(dá)到真正的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至還引起了學(xué)生的厭學(xué)情緒。二是課程目標(biāo)定位模糊。目前，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的工作過(guò)程并沒(méi)有十分清晰的操作步驟和固定模式，因此很難實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和模式化。由于工作任務(wù)所具有的不確定性以及課程開(kāi)發(fā)力度不足，導(dǎo)致了課程目標(biāo)模糊不清，這樣一來(lái)使人才培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）專業(yè)設(shè)置缺乏特色

通常情況下，大部分學(xué)校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程都是按照專業(yè)的不同設(shè)置的，并依據(jù)專業(yè)目標(biāo)的調(diào)整而變化。有些學(xué)校為了擴(kuò)大招生率，刻意地追求專業(yè)上的門類齊全，雖然這種做法也有一定的可取之處，但其負(fù)面影響也相對(duì)較大。這是因?yàn)閷I(yè)課程設(shè)置過(guò)寬會(huì)造成整體培養(yǎng)質(zhì)量下降，學(xué)生及社會(huì)所需的專業(yè)開(kāi)發(fā)力度不足，設(shè)置的課程缺乏論證，最終結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后便淪為失業(yè)人群。就學(xué)校而言，大一統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，使學(xué)校自身缺乏辦學(xué)特色，也無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求，同時(shí)過(guò)多的專業(yè)還會(huì)造成學(xué)校課程資源緊張的情況，從而得到適得其反的效果。

（三）課程設(shè)置陳舊

如今，社會(huì)在發(fā)展時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵上也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷豐富，這就要求學(xué)校在課程的設(shè)置以及實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分把握培養(yǎng)目標(biāo)所具有的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，這樣才不至于被社會(huì)所淘汰。然而，就財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程發(fā)展而言，明顯滯后于時(shí)代的發(fā)展，如會(huì)計(jì)專業(yè)的課程仍然是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)這幾個(gè)科目。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，培養(yǎng)國(guó)際化的財(cái)經(jīng)類人才應(yīng)當(dāng)是該專業(yè)的主要目標(biāo)，然而很多學(xué)校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系當(dāng)中卻并未涉及與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的科目，如商業(yè)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、涉外會(huì)計(jì)、稅收法律等等。試問(wèn)如此陳舊的課程如何能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，為此，課程體系改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

（四）實(shí)踐課程偏少

財(cái)經(jīng)類專業(yè)課大體上可以分為基礎(chǔ)課和主干課兩大類，其中主干課屬于實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，需要以大量的實(shí)踐為依托才能更加深入理解和掌握。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)踐課所占的課時(shí)比例相對(duì)較低，并且在教學(xué)內(nèi)容和組織方式上也不夠明確，這充分表明了實(shí)踐課并未在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程中受到應(yīng)有的重視。由于實(shí)踐課的嚴(yán)重缺乏，使得很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生缺乏核心能力，這勢(shì)必給他們未來(lái)的就業(yè)之路造成一定影響。為此，改變這一現(xiàn)狀已經(jīng)刻不容緩。

二、基于校企深度合作的財(cái)經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)路徑

所謂專業(yè)群是指由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)專業(yè)作為核心，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)組成一個(gè)集合。一般認(rèn)為，只要專業(yè)之間存在內(nèi)在聯(lián)系，如存在一定數(shù)量相同或類同的課程要求、知識(shí)點(diǎn)要求、實(shí)踐技能要求的專業(yè)，就可以歸類到同一專業(yè)群中。換言之，專業(yè)群是由三個(gè)以上相鄰專業(yè)或不同方向的相同專業(yè)所組成，并且包含教學(xué)資源、師資配備、實(shí)訓(xùn)體系在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)?；谛Ｆ笊疃群献鞯呢?cái)經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)應(yīng)當(dāng)以“平臺(tái)+模塊”為主線：“平臺(tái)”是指財(cái)經(jīng)類專業(yè)群人才所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；“模塊”是指根據(jù)不同專業(yè)而設(shè)置的、能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系。其中，每一個(gè)模塊均以工作任務(wù)或工作過(guò)程為依據(jù)，綜合納入專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、方法能力培養(yǎng)。具體應(yīng)當(dāng)以下幾個(gè)方面著手建設(shè)。

（一）建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，這是造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于薄弱的主要原因之一。為此，各大院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，具體可從以下幾個(gè)方面著手。其一，建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選出既有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且是高級(jí)職稱的老師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，財(cái)經(jīng)系由會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)三個(gè)教研室過(guò)渡為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以財(cái)經(jīng)系為試點(diǎn)進(jìn)行的一次教學(xué)改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人將要在以后課程改革、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方面起到積極的作用。其二，積極鼓勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行頂崗鍛煉，這樣一來(lái)可以使他們對(duì)當(dāng)前的社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力更加了解，有助于教學(xué)過(guò)程中采取更具針對(duì)性的方法?；浌こ搪氃篬2011]105號(hào)文件中提到“專業(yè)教師頂崗實(shí)踐情況納入個(gè)人年度考核，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱評(píng)定和評(píng)聘重要依據(jù)”。其三，學(xué)?？梢暂喠鬟x派一些優(yōu)秀的專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國(guó)專業(yè)崗位技能培訓(xùn)，借此來(lái)提高教師的實(shí)踐能力和水平，打造一支高水平的雙師型師資隊(duì)伍。其四，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)的一些專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員作為兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支專、兼相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。財(cái)經(jīng)系的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是以“1+1”即1位校內(nèi)教師加1位校外專家或企業(yè)人員的形式完成，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后收獲很大。

（二）加快財(cái)經(jīng)類專業(yè)群教學(xué)模式改革

財(cái)經(jīng)類專業(yè)群應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)群特點(diǎn)，充分利用校企深度合作的優(yōu)勢(shì)，加快課程教學(xué)模式改革。首先，積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程，以強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，明確課程教學(xué)基本要求，改革課程教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作流程，共同編寫實(shí)訓(xùn)教材。如，每一門主干課程由教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人確定一名骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，由該名教師負(fù)責(zé)該門課程的教研、建設(shè)精品課程、編輯實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等工作，從而確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。至今我系與合作企業(yè)已共同編寫了 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》《成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等教材。其次，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，遵循“教、學(xué)、做”一體化原則，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生技能和能力培養(yǎng)，使絕大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能夠取得“雙證書”，在獲得技能證書的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)技術(shù)資格考試。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校企深度合作是財(cái)經(jīng)類專業(yè)群利用社會(huì)資源建設(shè)特色專業(yè)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)拓寬籌資渠道，吸收多元投資主體，緊密聯(lián)系與財(cái)經(jīng)類專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，共同建設(shè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地的軟、硬件設(shè)施，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、完成實(shí)習(xí)任務(wù)提供良好的實(shí)踐環(huán)境。如，投資與理財(cái)專業(yè)可以與當(dāng)?shù)刈C券投資公司合作，在統(tǒng)一人才培養(yǎng)意向的基礎(chǔ)上建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與公司實(shí)際相銜接，將公司對(duì)人才的要求、市場(chǎng)變化信息等引入到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，明確該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)定位。去年我們財(cái)經(jīng)系與證券公司、期貨公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽約籌建“金融投資與財(cái)經(jīng)綜合服務(wù)工作站”，該工作站已在建設(shè)中，估計(jì)10月份投入使用，屆時(shí)將有證券公司、期貨公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)駐到我系開(kāi)展日常工作。這將對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)起到一定的作用。

三、基于校企深度合作的財(cái)經(jīng)類專業(yè)群課程體系改革措施

（一）建立模塊課程體系

當(dāng)前，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系普遍存在課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、不清晰的狀況，為了有效解決這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)建立校企深度合作機(jī)制，借助企業(yè)一線管理人員和業(yè)務(wù)骨干的力量，確定典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容，進(jìn)而歸納出具有典型意義的工作任務(wù)總體框架。對(duì)于比較模糊的工作任務(wù)，可以對(duì)其進(jìn)行分解，使之成為一些可能實(shí)現(xiàn)的工作任務(wù)狀態(tài)，讓其具體化。同時(shí)，可在這一基礎(chǔ)之上，組織一些教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富的教師，依據(jù)典型工作任務(wù)和能力需求分析，準(zhǔn)確定出模塊課程的目標(biāo)，并以此為據(jù)建立起完善的模塊課程體系。財(cái)經(jīng)類專業(yè)群的模塊課程體系應(yīng)以“知識(shí)—能力”為主線，設(shè)置公共必修課程模塊、公共選修課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合實(shí)踐課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)方向課程模塊。以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)會(huì)計(jì)師方向?yàn)槔?，專業(yè)核心課程模塊體系可設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程；綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系可設(shè)置：專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)崗位培訓(xùn)、企業(yè)管理沙盤實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)等課程。

（二）課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合

針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的現(xiàn)狀，有必要打破傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為本位的課程體系，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，對(duì)崗位能力要求進(jìn)行系統(tǒng)分析，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融入到財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程體系當(dāng)中，構(gòu)建起一套完整的以能力為本位、雙證融通的課程體系。該課程體系大致可分為以下三大模塊，即基礎(chǔ)課模塊、核心課模塊以及專門化模塊。其中基礎(chǔ)課模塊可與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所提出的基本要求相對(duì)應(yīng)，核心課模塊則可與標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提到的職業(yè)工作要求相對(duì)應(yīng)，而專門化模塊是對(duì)口徑相對(duì)較寬、涉及多個(gè)職業(yè)崗位資格的專業(yè)而言的，其可以通過(guò)多門專業(yè)方向課程來(lái)獲得職業(yè)資格?，F(xiàn)以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)當(dāng)中助理營(yíng)銷師這一職業(yè)資格為例，對(duì)課程體系的具體劃分進(jìn)行介紹。它的基礎(chǔ)課模塊包括營(yíng)銷法律基礎(chǔ)、思想品德修養(yǎng)、PIS設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等等，這些課程所對(duì)應(yīng)的是職業(yè)基本要求當(dāng)中的職業(yè)道德。核心課模塊具體包括的課程有市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、營(yíng)銷組合技術(shù)、客戶關(guān)系管理等等，這與職業(yè)工作要求當(dāng)中的市場(chǎng)分析、產(chǎn)品銷售、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和客戶管理等方面相對(duì)應(yīng)。

（三）校企合作開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程方案

課程方案是課程教學(xué)的指導(dǎo)性大綱，是專業(yè)群課程體系的重要組成部分，這就要求深化財(cái)經(jīng)類專業(yè)群課程體系改革必須以重新開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程方案為基礎(chǔ)，使課程內(nèi)容涵蓋企業(yè)工作過(guò)程中的工作內(nèi)容。在建立校企深度合作關(guān)系的前提下，課程方案開(kāi)發(fā)首先要對(duì)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域職業(yè)崗位工作過(guò)程中的工作流程和工作任務(wù)進(jìn)行分析，而后根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)崗位工作任務(wù)對(duì)人才知識(shí)、能力的需求，以及財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，通過(guò)教、學(xué)、做相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

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