徐典，歐明喜，卜長(zhǎng)明

社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展離不開創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)科技興國(guó)戰(zhàn)略的一個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才依賴于創(chuàng)新教育。創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是一切創(chuàng)新的源泉。因此，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新教育的重要組成部分。高等學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須高度重視實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

一、高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)的創(chuàng)新教育起步比較晚。過(guò)去談創(chuàng)新，主要是針對(duì)研究生教育。近年來(lái)，隨著科教興國(guó)及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)新教育越來(lái)越受重視，對(duì)本科生、大專生和中專生中也提出了創(chuàng)新能力的要求，甚至中小學(xué)也提倡創(chuàng)新教育了。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分重要。然而，目前我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)狀況卻不容樂觀。

高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這些教學(xué)環(huán)節(jié)主要屬于對(duì)已知領(lǐng)域知識(shí)的檢驗(yàn)，很少涉及實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，而且教學(xué)中存在許多問(wèn)題。比如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在普遍面臨的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)設(shè)備少、指導(dǎo)教師少而學(xué)生人數(shù)多，結(jié)果是學(xué)生缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)，做實(shí)驗(yàn)變成了聽實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)間本身比較短，實(shí)習(xí)單位又不能積極配合，一些重要的、技術(shù)性較強(qiáng)的工種，學(xué)生沒有接觸的機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一個(gè)教師要帶幾十個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)作用有限。學(xué)生忙于完成任務(wù)，所謂設(shè)計(jì)往往變成了簡(jiǎn)單模仿。課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，相互間也往往沒有聯(lián)系。

高校的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，參與者局限于教師，學(xué)生難得有參與的機(jī)會(huì)。在一些985院校，也只有少數(shù)研究生可能有機(jī)會(huì)參與進(jìn)去。

上述這些在高校中存在的現(xiàn)象，都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)新教育必須以學(xué)生為中心，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合。首先要有一支高素質(zhì)的教學(xué)與科研相結(jié)合的教師隊(duì)伍，其次要有使學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維得到充分鍛煉的實(shí)踐平臺(tái)。我們認(rèn)為，可以將校內(nèi)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐（實(shí)習(xí)）與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目研究進(jìn)行有效的組織和管理，形成“多維實(shí)踐平臺(tái)”，各方面相互協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，共同指向?qū)W生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為此，在校內(nèi)應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，購(gòu)買必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)和引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)師資；在校外應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，將實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室與教師辦公室三者緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用各種教學(xué)資源，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，并在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與教師主持的研發(fā)中心，作為實(shí)踐平臺(tái)，相互協(xié)作，互相促進(jìn)。同時(shí)，各實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容有機(jī)融合。在各實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，積極探索。根據(jù)教師的研究方向和特長(zhǎng)，建立教師工作室。把學(xué)生參與教師工作室的研究工作情況，作為對(duì)教師工作室的考核目標(biāo)之一。

優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固已有生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，開拓新的實(shí)習(xí)基地，改變實(shí)習(xí)教學(xué)方式。目前學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)包括四個(gè)階段：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、提高性實(shí)習(xí)、深入性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)的第三階段和第四階段，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好，選擇不同研究方向的指導(dǎo)老師，進(jìn)入不同的實(shí)習(xí)基地。鼓勵(lì)教師在工作室的基礎(chǔ)上與實(shí)習(xí)基地建立聯(lián)合研發(fā)中心，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，尤其是科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

三、對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行如下改進(jìn)：

一是盡量減少輔導(dǎo)教師工作量，使他們能夠在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方面投入更多的時(shí)間和精力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)和督促，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新。

二是改變以往課程設(shè)計(jì)命題中采用單一設(shè)計(jì)參數(shù)的做法，給每人一組不同的初始參數(shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)際工程問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生分工完成不同設(shè)計(jì)參數(shù)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算與繪圖工作。這樣可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，做得快的學(xué)生可以多做一些，或者對(duì)他們提出更高的要求。

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