王成敏，王會(huì)婷

VB程序設(shè)計(jì)是大多數(shù)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程，該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決工程實(shí)際問題的能力，其操作實(shí)踐性強(qiáng)，既要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要求學(xué)生掌握編程操作技能并運(yùn)用其解決工程實(shí)際問題。如果教師在教學(xué)過程中缺乏良好的教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，就會(huì)與實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用“老師講、學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)方式，老師和學(xué)生之間呈線性單向關(guān)系，學(xué)生機(jī)械地接受教師灌輸?shù)睦碚撝R(shí)，學(xué)過之后又不能用VB解決實(shí)際問題，限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，引入TID的案例教學(xué)理念，理論聯(lián)系實(shí)際，采用基于TID的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)應(yīng)用軟件產(chǎn)品以解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力。

一、TID的教學(xué)模式

根據(jù)VB的教學(xué)模式和特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們以案例為基礎(chǔ)，實(shí)踐為主體，在VB的課程教學(xué)改革中采用基于TID的案例教學(xué)模式［1］，充分利用我校的計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)中心，鼓勵(lì)學(xué)生多去機(jī)房，多動(dòng)手實(shí)踐?，F(xiàn)就“TID（即 Teach Imitate Do）”教學(xué)模式闡述如下：

T——講（Teach）：教師以課堂上講授為主，教師重點(diǎn)講解案例以及與案例密切相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)，總結(jié)學(xué)生存在的不足，深入分析，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生頓悟。在講課過程中，講授是必不或缺的環(huán)節(jié)，講授分為兩步：首先是初步講解，教師講解理論知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，只有基本功扎實(shí)，才會(huì)為進(jìn)一步的知識(shí)運(yùn)用提升空間；其次是深入講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的案例并實(shí)踐操作之后，教師要糾錯(cuò)改錯(cuò)并分析重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，這樣加深體會(huì)，印象深刻。講授的過程中主要是講授四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，采用先啟后發(fā)式、提問互動(dòng)式、錯(cuò)答展示式的教學(xué)方式。

I——模仿（Imitate）：以模仿案例為主，教師首先講解案例，學(xué)生然后實(shí)戰(zhàn)模仿案例，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的基本應(yīng)用，要求學(xué)生模仿的案例來源于工程實(shí)際，有針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的單點(diǎn)練習(xí)案例，跨節(jié)練習(xí)案例，也應(yīng)該有提高性的專題練習(xí)案例，探究練習(xí)案例。要求學(xué)生做到：重點(diǎn)繼續(xù)鞏固、難點(diǎn)反饋檢查、疑點(diǎn)辨誤明確、盲點(diǎn)查漏補(bǔ)救。學(xué)生通過模仿教師演示的案例，運(yùn)行程序，查看結(jié)果，提高自信心。

D——做（Do）：以學(xué)生“做”為主，教師布置作業(yè)，學(xué)生上機(jī)完成。學(xué)生VB程序設(shè)計(jì)語言編程能力的提高必須在他們經(jīng)過自己的思考和動(dòng)手實(shí)踐后才能真正提高。上機(jī)編程的題目具有可操作性，力求做到小而精、做到分層次。題目的難度和形式要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生等具體情況體現(xiàn)出層次性。難題、梯度要把握好，多估計(jì)一些可能出現(xiàn)的情況，多設(shè)計(jì)幾套解決方案，以便根據(jù)學(xué)生實(shí)作情況和課堂發(fā)展變化靈活把握，盡量適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。

二、基于TID的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法［2］，教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，用具體案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析、案例討論、案例實(shí)踐，讓學(xué)生在具體的情境中積極思考問題、主動(dòng)探索問題、掌握知識(shí)、總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，找到更多的實(shí)際問題范例或提出解決實(shí)際問題的思路與方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合實(shí)踐能力、開發(fā)軟件產(chǎn)品的初步創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

在VB程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，我們以“有用、有趣、建立學(xué)生自信”為指導(dǎo)思想［3］，積極探索VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革，其中一個(gè)很重要的做法就是緊扣課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課程教學(xué)中引入生動(dòng)有趣實(shí)用的教學(xué)案例。通過這些教學(xué)案例，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓他們模仿教師演示的案例，動(dòng)手實(shí)踐案例，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，從而讓學(xué)生掌握課程的教學(xué)重點(diǎn)，化解課程的教學(xué)難點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)的挫折感。同時(shí)教師及時(shí)調(diào)查了解學(xué)生的實(shí)踐情況和教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)案例和策略。

（一）引入案例教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事”［4］。興趣是學(xué)好VB程序設(shè)計(jì)課程最好的老師。我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中引入一些有趣的教學(xué)案例，讓枯燥的知識(shí)趣味化。

例如，我們?cè)谥v授循環(huán)結(jié)構(gòu)的語句時(shí)，引入大家最為熟悉的九九乘法表，他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容立即變得興趣盎然，甚至躍躍欲試，在后面的實(shí)踐環(huán)節(jié)我們給出楊輝三角形的案例讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，這樣學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)成功也就水到渠成。

（二）引入案例教學(xué)化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在VB課程教學(xué)中，比如，在講解分支程序設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)行如下的案例：

（1）使用InputBox函數(shù)輸人一個(gè)學(xué)生成績。

（2）判斷學(xué)生成績是及格（學(xué)生成績大于等于60分）還是不及格（學(xué)生成績小于60分），在單擊窗體顯示判斷結(jié)果。

（3）進(jìn)一步細(xì)化判斷條件，修改程序，判斷學(xué)生成績是 “不及格”（學(xué)生成績小于60分），“及格”（學(xué)生成績大于60分而且小于70分），還是“中等”（學(xué)生成績大于等于70分而且小于80分）。

（4）再進(jìn)一步細(xì)化判斷條件，修改程序，判斷學(xué)生成績是 “不及格”（學(xué)生成績小于60分），“及格”（學(xué)生成績大于等于60分而且小于70分而且小于80分），還是“良好”（學(xué)生成績大于等于80分而且小于90分）。

（5）更進(jìn)一步細(xì)化判斷條件，修改程序，判斷學(xué)生成績是 “不及格”（學(xué)生成績小于60分），“及格”（學(xué)生成績大于等于60分而且小于70分），“中等”（學(xué)生成績大于等于70分而且小于80分），“良好”（學(xué)生成績大于等于80分而且小于90分），還是優(yōu)秀（學(xué)生成績大于等于90分而且小于等于100分）。

第（1）步是學(xué)生能夠自己實(shí)現(xiàn)的，第（2）步由老師引入學(xué)生跟著操作，引入單分支語句IF…THEN…，第（3）、（4）步由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，引入雙分支語句IF…THEN…ELSE和嵌套語句IF…THEN…ELSEIF…，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)分支語句較清楚全面的認(rèn)識(shí)。第（5）步再分兩步走，學(xué)生實(shí)現(xiàn)程序，然后教師再進(jìn)一步引入 “滿分”的條件 （學(xué)生成績等于100分），然后仍然由學(xué)生獨(dú)立編程。當(dāng)學(xué)生掌握了IF語句后，老師繼而引入多分支語句SELECT CASE的來解決同一問題，再由學(xué)生給出分支的嵌套實(shí)現(xiàn)，如此進(jìn)行下去，絕大部分同學(xué)都能夠在課堂上跟著老師的進(jìn)度和思路進(jìn)行操作。

分支語句是VB課程的一個(gè)難點(diǎn)，教與學(xué)兩方面都比較困難，但是通過TID的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、不斷遞進(jìn)演示的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以輕而易舉地掌握分支的概念與實(shí)質(zhì)，老師在課堂上也感覺課程教學(xué)進(jìn)行得非常順利而且輕松。同時(shí)，同學(xué)們對(duì)比較難以理解的各種分支語句有了很清晰的了解，而且在教學(xué)案例互動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

（三）引入案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

VB程序設(shè)計(jì)課程是高校里程序設(shè)計(jì)里的基礎(chǔ)課程，其功能強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛，通用性強(qiáng)，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾牍こ虒?shí)踐案例，一方面可以讓學(xué)生建立這門課程“有用”的概念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，讓學(xué)生從注重知識(shí)轉(zhuǎn)變到注重能力，使學(xué)生掌握針對(duì)實(shí)際問題的分析能力和設(shè)計(jì)方法，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

例如，在講授文件的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們引入實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的案例，要求能在該系統(tǒng)中能錄入學(xué)生信息、修改學(xué)生信息、刪除學(xué)生信息等功能。首先給學(xué)生展示該功能的界面，界面上有標(biāo)簽、文本框和按鈕等常見控件，要求通過向文本框中輸入信息，單擊按鈕實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息進(jìn)入信息表的功能。在這樣的情境下教師這樣做很簡單很明了地向?qū)W生表達(dá)了本節(jié)課的任務(wù)。接下來就可以講解各個(gè)控件，講完之后要求學(xué)生完成這樣的界面功能。

接下來要求學(xué)生在完成在此基礎(chǔ)上完成該系統(tǒng)的其他功能，學(xué)生在這個(gè)案例的實(shí)踐過程中可能會(huì)遇到編寫程序上的困難，教師進(jìn)行輔導(dǎo)同時(shí)收集學(xué)生的問題以便在以后的授課過程中重點(diǎn)講解和改進(jìn)案例強(qiáng)化訓(xùn)練。

當(dāng)然，對(duì)于具有實(shí)際工程背景的教學(xué)案例需要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)適當(dāng)加以簡化，并給學(xué)生留足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

三、案例教學(xué)中亟待解決的問題

實(shí)施基于TID的案例教學(xué)主要解決的問題是制定合適案例、保障學(xué)生進(jìn)行案例實(shí)驗(yàn)的場地、改革考核方式、提高教師素質(zhì)。

在案例制定時(shí)，遵循“有用、有趣、建立學(xué)生自信”的原則，不拘泥于課本，建立案例庫的教師要擺脫課本的束縛，又要緊扣課程的教學(xué)目的和教學(xué)大綱，對(duì)于課本上的知識(shí)有目的地選擇。適當(dāng)?shù)Z法，不對(duì)教材中所有內(nèi)容進(jìn)行講授，講課內(nèi)容突出主題，減少說教（“Teaching”）內(nèi)容，增加學(xué)生自己做（“Do”）的時(shí)間。同時(shí)教學(xué)過程要緊密結(jié)合工程實(shí)踐，教師可以把一些用VB做好的軟件展示給學(xué)生，例如通訊錄管理系統(tǒng)、超市收費(fèi)系統(tǒng)等。在展示的過程中介紹控件的使用等內(nèi)容。這樣的方式能夠降低課程的枯燥程度，提高學(xué)生的興趣。采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)就要使用案例。案例的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為尺度，要生動(dòng)、簡潔、具有啟發(fā)和創(chuàng)造性，隨著課程的深入案例要由淺入深、由簡到難，同時(shí)前后案例要能夠相互聯(lián)系，不要有太大的分割。案例的來源可以是選擇課本上的案例，也可以把已有軟件的部分功能做成案例，最好是教師自己能夠編制案例。

在實(shí)施TID的案例教學(xué)場地保證方面，我校通過免費(fèi)開放計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)中心來支持VB課程的案例教學(xué)，一則為教師的教學(xué)演示提供場地保障，二則為學(xué)生的實(shí)踐提供強(qiáng)有力的場地保障。

在考核方式方面，我校擬進(jìn)行摒棄筆試考核的方法，采用上機(jī)實(shí)時(shí)考核并且要向?qū)W生公布評(píng)分細(xì)則和最終成績組成部分?？己撕笠罁?jù)界面完成情況、程序是否能夠按要求運(yùn)行、是否完成相應(yīng)功能等進(jìn)行評(píng)分。最后的成績結(jié)合平時(shí)上課作業(yè)和案例的完成情況、考試成績等按比例綜合給分。

在提高教師素質(zhì)方面，教師首先要具有責(zé)任意識(shí)。授課不僅是完成教學(xué)任務(wù)，亦不僅是把該教授的知識(shí)都傳授給學(xué)生就一走了之。教師在案例示范教學(xué)和討論時(shí)，為學(xué)生提供多種思路以激發(fā)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力。其次，教師要提高理論和實(shí)踐水平，具備豐富的編程經(jīng)驗(yàn)和軟件開發(fā)能力的教師才能夠適應(yīng)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的要求，同時(shí)教師要積極關(guān)注與該課程相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生對(duì)課程掌握情況，及時(shí)修改和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、結(jié)束語

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，TID的案例驅(qū)動(dòng)VB教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果方面都能發(fā)揮很好的作用。但與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例驅(qū)動(dòng)的VB教學(xué)在運(yùn)作上難度較大，在組織教學(xué)過程中還沒有形成一套有規(guī)律性的方案。老師需要在吃透教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的VB程序開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注意收集案例素材，設(shè)計(jì)理想的教學(xué)案例，在課堂教學(xué)組織上也需要老師花費(fèi)更多的精力進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，在課后的學(xué)生輔導(dǎo)上也需要投入更多的時(shí)間。所有這一切，都需要任課教師付出更多的努力，但是作為一種能增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，值得進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試和研究。

[1]李建東，等.關(guān)于軟件工程專業(yè)工程化培養(yǎng)模式的可行性探索[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2011（33）.

[2]李文生，等.案例驅(qū)動(dòng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（2）.

[3]渠麗巖.讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)：談案例教學(xué)法在“單片機(jī)原理與應(yīng)用”教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（18）.

[4]肖志勇.案例教學(xué)法在《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的探索[J].科教導(dǎo)刊，2011（12）.